高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖法的運用

【摘要】隨著我國高中英語教育的不斷改革，教學(xué)內(nèi)容也在不斷地變化，如何取得良好的高中英語教學(xué)效果是值得探討的問題，思維導(dǎo)圖法是一項提高高中英語教學(xué)效果的優(yōu)良方法。本文就思維導(dǎo)圖法進行了分析，提出了如何在高中英語教學(xué)上運用思維導(dǎo)圖法。

【關(guān)鍵詞】高中英語思維導(dǎo)圖數(shù)學(xué)運用

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）15-0110-01

所謂的思維導(dǎo)圖法是一種思維方法，它是由英國著名學(xué)者Tony Buzan在1970年創(chuàng)建。與傳統(tǒng)的直線記憶方法有很大的不同，思維導(dǎo)圖方法主要通過各種線條、符號、圖像等，讓人們的大腦通過直觀的形象進行思維的可視化，思維導(dǎo)圖是一項能夠幫助人們更有效地思考和解決問題的方法。

一 在語法教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖法

很多高中學(xué)生對相對分布比較零散的語法知識掌握得不是特別牢固，尤其是對于語法知識不能形成一定的網(wǎng)絡(luò)，對于各個章節(jié)中知識點的聯(lián)系也掌握得不深，這成為了高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的一個難點，如果利用思維導(dǎo)圖法對英語教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計，那么就能使英語教學(xué)過程中更有效、更科學(xué)。其優(yōu)點主要有：（1）思維導(dǎo)圖能夠幫助老師以及學(xué)生形成英語知識的整體觀，使學(xué)生們在腦中構(gòu)建出英語知識的全景圖，從而加快學(xué)生們對于英語語法知識的整體掌握。（2）思維導(dǎo)圖能夠幫助師生掌握正確有效的英語學(xué)習(xí)方法，幫助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的傳授，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。（3）在利用思維導(dǎo)圖法時，會涉及思維導(dǎo)圖的制作過程，在制作過程中同時伴隨著如何快速地進行英語內(nèi)容的閱讀以及相關(guān)信息的整理。通過英語知識中的關(guān)鍵詞以及內(nèi)容的核心部位的查找，能夠幫助老師和學(xué)生們加強對英語知識的理解，并能夠進一步深化所學(xué)內(nèi)容。

如在高中英語教學(xué)中，定語從句一直是教學(xué)過程中貫穿整個高一學(xué)年的重點內(nèi)容，同時也是一個難點，其知識點零散地分散在教材中，對定語從句的教學(xué)周期比較長，學(xué)生們很難對定語從句形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，從而使得學(xué)生們常常出現(xiàn)一邊學(xué)一邊忘的情況，導(dǎo)致定語從句的教學(xué)效果不理想。這時，教師可以利用思維導(dǎo)圖法進行教學(xué)，首先可利用相關(guān)思維導(dǎo)圖的制作軟件，制作定語從句模板，進而利用模板中的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生回憶總結(jié)所學(xué)的定語從句知識，并把回憶以及總結(jié)出的知識通過圖形的方式清晰地表現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生們對課本中定語從句零散知識點的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。此種方法同時也可以對高中英語中的非謂語動詞、虛擬語氣等進行知識網(wǎng)構(gòu)建。

從實踐結(jié)果可以看出，在高中英語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生們制作思維導(dǎo)圖，能夠促使學(xué)生們對英語產(chǎn)生積極的思考，加深學(xué)生們對于英語知識點的掌握和理解。在提高學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力的同時，既激發(fā)了學(xué)生們對于英語的興趣，也促進了學(xué)生們體會以及觀察英語知識點之間的關(guān)系，甚至能夠使學(xué)生們關(guān)注以前沒有注意和意識到的知識點，從而能使學(xué)生們對知識點產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解。

二 在寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖法

英語學(xué)習(xí)中有四大基本技能，即聽、說、讀、寫。其中寫在高中英語教學(xué)中是一個很大的難點，目前在我國很多的城市中，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)都是從聽說開始，而且很多學(xué)校都聘請了外教，很多高中學(xué)生都有機會同外國人進行外語的簡單交流，從而避免了以前的啞巴英語現(xiàn)象。可是高中學(xué)生們的英語寫作能力還是不夠理想，一些學(xué)生寫作不理想是因為懶得寫，但大多數(shù)學(xué)生還是不懂得怎么寫，寫出的英語作文效果很差。利用思維導(dǎo)圖法進行寫作教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前對寫作思路進行總體整理，使學(xué)生們在思想上形成一個話題的寫作可以從不同的角度出發(fā)，多方面進行寫作。同時，在思維導(dǎo)圖中要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜M行思維導(dǎo)圖信息的篩選、信息的整理以及信息的應(yīng)用。

如針對公園要不要收費的問題進行討論。經(jīng)過學(xué)生們的激烈辯論，雙方都持有各自意見。雖然這道題在題面上給出了討論結(jié)果，但對寫作還是有一定難度，主要難點在于討論觀點的理由沒有提示，學(xué)生們在寫作中需要自己進行構(gòu)思，而且此文章需要從辯論的角度進行寫作，否則是難以寫出好作文的。對此，教師可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建出相關(guān)的對比寫作框架，并且提供相應(yīng)的語言支持，幫助學(xué)生們整理出寫作思路，其寫作框架可以如下圖進行構(gòu)建。

三 結(jié)束語

思維導(dǎo)圖法在高中英語教學(xué)的應(yīng)用不僅只是這些，如何更好地在高中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖法是一個值得學(xué)者們繼續(xù)探討的問題，只要教師用心去探索，高中英語教學(xué)一定會取得更好的成績。

參考文獻

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[2]舒曉楊.思維導(dǎo)圖運用于英語寫作教學(xué)的實驗研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2009（5）

〔責(zé)任編輯：范可〕