基于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)研究

【摘要】本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)的探討，旨在充分運(yùn)用一切可利用的資源，提高初中作文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的作文思維，挖掘其作文的寫(xiě)作潛能，從而提高作文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作文教學(xué)興趣作文思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）15－0105－01

新課改中明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼?，初中語(yǔ)文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自由寫(xiě)作情感，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與實(shí)際生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)也要從態(tài)度、情感、過(guò)程等方面著手。

一 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1．綜合性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是采用綜合性的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文水平。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅包括語(yǔ)文教材上的所有知識(shí)點(diǎn)，還包括其他學(xué)科上的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與人們的日常生活緊密相連，強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

2．語(yǔ)文性

顧名思義，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是側(cè)重于語(yǔ)文知識(shí)方面的綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與人文地理、自然科學(xué)、社會(huì)歷史等知識(shí)的結(jié)合，其所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)都以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力為落腳點(diǎn)。

3．實(shí)踐性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷實(shí)踐的過(guò)程，要聯(lián)系生活實(shí)際，將社會(huì)生活實(shí)踐作為語(yǔ)文教學(xué)的素材，充分挖掘教育素材的內(nèi)涵和價(jià)值，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。

二 初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)

1．遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，構(gòu)建作文思維

初中生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出的心理變化規(guī)律是從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從舊質(zhì)到新質(zhì)的過(guò)程。而作文教學(xué)本身就是為了培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，作文思維又是作文能力中的一個(gè)重要組成部分，因此，教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律入手，探尋作文思維的培養(yǎng)方法。寫(xiě)作作為一個(gè)集觀察、感悟、想象、分析、對(duì)比、抽象、概括等智力活動(dòng)于一體的過(guò)程，其實(shí)就是對(duì)人智力的開(kāi)發(fā)過(guò)程。不同階段的學(xué)生具有不同的思維特點(diǎn)，要求教師采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法幫助學(xué)生構(gòu)建作文思維。如在七年級(jí)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，在《成長(zhǎng)的煩惱》一課中，教師從學(xué)生真實(shí)生活中的煩惱入手，讓學(xué)生表演出自己的煩惱，通過(guò)觀察他人的煩惱，然后讓學(xué)生以第一人稱(chēng)寫(xiě)出自己的煩惱。最后，教師再對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，給學(xué)生的作品提出指導(dǎo)意見(jiàn)，讓學(xué)生修改，最后再來(lái)點(diǎn)評(píng)，這種逐漸深入的教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生將自己生活中感受到的、觀察到的事物寫(xiě)清楚、寫(xiě)生動(dòng)。這種作文教學(xué)條理清晰，學(xué)生也能在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用流暢的語(yǔ)言表達(dá)某種思維和觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2．讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)新

模仿是寫(xiě)作中的一個(gè)必經(jīng)階段，學(xué)生通過(guò)模仿熟悉寫(xiě)作技巧和方法，逐步提升寫(xiě)作能力。因此，教師可通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生積累大量的作文素材，鼓勵(lì)學(xué)生模仿教材中的優(yōu)秀文章來(lái)寫(xiě)作文，讓學(xué)生將教材上的文章提煉成自己的寫(xiě)作素材。當(dāng)然，不能純粹地模仿，必須在模仿中創(chuàng)新，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從模仿中創(chuàng)新，提升每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3．恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了海量信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，在其中獲取教學(xué)資源，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。如教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)尋找自己感興趣的書(shū)籍；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建博客，在博客上寫(xiě)文章；點(diǎn)評(píng)學(xué)生文章時(shí)，也可進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，教師要恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)，不能過(guò)度。

4．鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)、自評(píng)作文，促使學(xué)生在交流中進(jìn)步

為學(xué)生開(kāi)展互評(píng)、自評(píng)作文活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到作文點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中來(lái)，讓其看到自己存在的缺陷，并在與同學(xué)和教師的討論中尋找解決方法，在交流中取其精華去其糟粕，不斷充實(shí)自我，而寫(xiě)作能力也在這種充實(shí)過(guò)程中得到提升。教師還可以選擇一些學(xué)生的優(yōu)秀作文，進(jìn)行公開(kāi)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生開(kāi)展一些討論，各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫(xiě)作技巧。

三 結(jié)束語(yǔ)

作文是最能反映一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)水平，教師要通過(guò)正確的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，合理地安排語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建作文思維，促進(jìn)學(xué)生迅速掌握寫(xiě)作技巧、方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松、活潑的寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

［1］羅文勝.基于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)分析［J］.校園英語(yǔ)（下旬），2014（3）

［2］劉春文.構(gòu)建基于綜合性學(xué)習(xí)的寫(xiě)作序列——以“先寫(xiě)后教”初中微格作文教學(xué)探索課為例［J］.教學(xué)月刊（中學(xué)版下），2012（7）

〔責(zé)任編輯：范可〕