英語閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語寫作教學(xué)

【摘要】在我國高中英語教學(xué)中，學(xué)生擁有足夠的詞匯量，了解英語的語法句式，更有超強(qiáng)的語法解題能力，但是英語寫作的能力較差，如何提高英語教學(xué)的效率，使得學(xué)生可以學(xué)以致用，已經(jīng)是大多數(shù)教育學(xué)家共同思考的問題。英語的閱讀是語言和信息的輸入，寫作恰恰是信息和自我情感的輸出，輸入與輸出是相互促進(jìn)的關(guān)系，良好的閱讀訓(xùn)練會(huì)同時(shí)提高英語寫作水平，通過英語的閱讀能驅(qū)動(dòng)英語寫作。只有先讓學(xué)生進(jìn)行大量的、有效的英語閱讀，才能提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀寫作教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0098－01

為了適應(yīng)新課程改革的不斷深化和英語考試制度的不斷改革，英語學(xué)習(xí)者的寫作能力越來越受到重視，建立一個(gè)更加有效的英語學(xué)習(xí)模式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力勢在必行。英語的閱讀與寫作，相互依賴、相互促進(jìn)，用英語閱讀來驅(qū)動(dòng)提高寫作能力的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)切實(shí)可行且行之有效的方法。

一 高中英語閱讀和寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1．一切以得分為目的

現(xiàn)階段的應(yīng)試教育，考試的分?jǐn)?shù)是高中英語教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，高中生的英語學(xué)習(xí)變成了一個(gè)英語能力一般，但是很會(huì)做題目，能夠得高分的奇怪境況。目前，在校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)通常是讓學(xué)生閱讀各種材料，或者給出一個(gè)主題讓學(xué)生提筆寫篇文章，學(xué)生通常不能很好地完成要求，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)并不能學(xué)以致用。

2．被動(dòng)學(xué)習(xí)事倍功半

新課改中倡導(dǎo)讓學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，但是這種科學(xué)的思想仍然無法落實(shí)。教師進(jìn)行英語教學(xué)常用的方法是要求學(xué)生背單詞、背語法。學(xué)生只是被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)，根本無法靈活掌握課本中知識，很少接觸課本以外的相關(guān)知識，導(dǎo)致寫作能力極差。

3．閱讀與寫作訓(xùn)練不到位

在實(shí)際的教學(xué)中，教師在進(jìn)行研究教學(xué)方法時(shí)，通常以課本的內(nèi)容為主，極少涉及課外的內(nèi)容。由于閱讀量不夠，詞匯掌握不充足，學(xué)生的寫作能力無法提高。

二 閱讀驅(qū)動(dòng)英語寫作教學(xué)的原理

1．理論依據(jù)

“讀書破萬卷下筆如有神”從語言的輸入、輸出的理論上得出，無論是學(xué)習(xí)中文還是英文，語言學(xué)習(xí)的模式是一樣的。通過大量的英語閱讀可以提高教學(xué)水平，大量的閱讀會(huì)對句子構(gòu)成有更加深刻的理解，給寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2．內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)生要提高英語寫作能力，需要積累大量的語言語法知識。學(xué)生通過閱讀，了解詞匯、語法、句式、搭配等語言知識。閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生對語言的語感，英語寫作是智力因素與動(dòng)作技能相結(jié)合的學(xué)習(xí)認(rèn)知屬性，需要通過寫作技術(shù)的指導(dǎo)和其他方面的知識與其配合。英語閱讀能讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或感情，從而提高自身的寫作水平。

三 英語閱讀驅(qū)動(dòng)下開展英語寫作教學(xué)的方法

1．加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

依據(jù)新課改的精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中不僅會(huì)涉及課本上的知識與詞匯，還要接觸大量的英文報(bào)刊、英文電影、英文歌曲、英文游戲等，學(xué)生會(huì)用自己喜歡的方式進(jìn)行英語閱讀，教師不能對學(xué)生搜集信息的方式表示排斥，而要進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，提高學(xué)生對英語的愛好和興趣。讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，激勵(lì)并幫助他們創(chuàng)造一個(gè)有利于英語學(xué)習(xí)的情境，最大限度地發(fā)動(dòng)學(xué)生自己的思考能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2．開展積極閱讀訓(xùn)練

閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，教會(huì)學(xué)生如何欣賞一篇文章，從中得到寫作的借鑒。學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀材料，學(xué)會(huì)鑒賞材料，這樣才能從文章中吸取章架結(jié)構(gòu)、語法、詞句運(yùn)用各種方面的經(jīng)驗(yàn)，最后能用語言表達(dá)出自己歸納的重點(diǎn)。在閱讀學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的互相交流合作。語言的學(xué)習(xí)就是一門交流的學(xué)習(xí)，學(xué)生要在不斷的交流中，才能把語言知識掌握得更扎實(shí)，在交流的過程中，學(xué)生可以不斷地交換彼此的觀點(diǎn)，從而集思廣益，迸發(fā)靈感。

3．獨(dú)立創(chuàng)作作文

通過加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和開展積極閱讀訓(xùn)練，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對英語語言知識的掌握也有了一定的積累，更有了一定的寫作能力。此時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作之后，可以讓學(xué)生對創(chuàng)作的作文進(jìn)行集體品鑒，讓學(xué)生們動(dòng)手批改別人的作文，最后一起評選出寫得好的文章，對于優(yōu)秀的作文進(jìn)行全班朗讀，然后由學(xué)生們重點(diǎn)分析，并且讓作文的作者自己分析。這種自我鑒賞與相互鑒賞的進(jìn)行將極大地刺激學(xué)生的寫作欲望，加強(qiáng)寫作的自信心，為提高寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。

四 結(jié)束語

英語寫作技能可以通過教師在日常的教學(xué)中有意識地引導(dǎo)和強(qiáng)化提高。只要教師持之以恒，高中生在寫作過程中遇到的問題都可以得到有效解決。

參考文獻(xiàn)

［1］徐浩、高彩鳳.英語專業(yè)低年級讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究［J］.現(xiàn)代外語，2007（2）

〔責(zé)任編輯：范可〕