如何上好金屬材料課

【摘要】機械制造基礎課程中的金屬材料及熱處理部分枯燥乏味，知識點難以記憶，最終使學生畏懼該門課程。筆者通過對教學的改進，讓學生重拾學習的興趣與自信，幫助學生掌握此部分內容。

【關鍵詞】金屬材料學習方法興趣

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0078－01

金屬材料是高等工科類職業(yè)學校機械制造基礎課中的重要部分。畢業(yè)工作后無論從事零件制造還是機械維護，都會碰到各式各樣的金屬材料選擇及熱處理的問題。如處理不恰當，會使設備過早地損壞。為此，我們必須掌握金屬材料的性能用途及選用原則并運用這些知識去解決實際生產中的問題。但是，這部分內容抽象且較散，學生學習過程中很快失去興趣。所教的金屬材料與熱處理部分，我在教學上做了一系列的改革。

一 改進新課引入，把生產中的實際問題帶入課堂

新課導入是引起學生激發(fā)學習興趣，建立知識間聯(lián)系的教學活動方式。如在學習鋼鐵的熱處理之前，可先這樣導入：同樣的材料，經過不同的熱處理會得到不同的性能，如高鐵鐵軌上用的螺栓，一個小小的零件為什么就是全進口，中國怎么就不能自行加工？這樣可把學生的注意力轉移到書本中來，對于該課程的目的性有初步認識。

熱處理部分內容比較枯燥，學生聽起來較乏味。這就要求老師在每堂課中明確目的，帶著問題進行學習，調動學生學習的主動性。如在學習“鋼的表面熱處理”時，可聯(lián)想學生參觀實習情況，學校的老機床上的齒輪很多輪齒折斷，其主要原因是太脆所致，如果把輪齒做得很韌，那硬度又會降低，怎樣把這兩個矛盾體融合到一個材料上，這就需要我們運用到表面熱處理的知識。這樣導入新課，易激發(fā)學生的學習興趣。

二 利用科學手段，幫助學生巧記憶

一般記憶有三個階段，即識記階段、保持階段、回憶階段。教師在上課時要利用這三個階段加強學生對知識的記憶。在講碳鋼拉伸的力學性能時，學生感覺很抽象，拉伸圖為什么有四個階段；硬度的數(shù)值到底是什么意思等，這可通過實驗室試驗使學生有感性認識，課堂中再通過試驗視頻加強記憶。同時經常地進行復習，反復記憶?，F(xiàn)在很多學生只注重期末的總復習，把學習當成完成期末考試的目的。這樣的復習只會變成期末預習，沒有任何可取價值。因此，學習應該重平時，輕期末，只要把握好每節(jié)、每章的復習，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題，期末的總復習自然變得輕松。但現(xiàn)在的學生惰性和依賴性較強，作為老師應及時督促學生做好每一個階段的記憶，如提問、小測驗等都是很好的方法。

三 根據內容提倡學生自學

現(xiàn)在很多課程仍采用老師講、學生聽的傳統(tǒng)教學方法。老師寫了滿滿一黑板，學生記了滿滿一本書，但真正記住的有多少就不得而知了，教師累學生也累。對此教師可采用新的教學方式，如自學。教師可選用難度適當?shù)恼鹿?jié)在黑板上寫出問題，并說出該章節(jié)重點。留足時間讓學生找出概念，歸納問題。并對不看書學習的同學給予小懲罰。這樣可以逐漸使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。自學能力及學習效率也會有顯著提高。

四 結合實際布置大作業(yè)，讓學生分組進行討論交出作業(yè)

該課程與生產實際結合緊密。因此，只有有機地結合起來，才能增強學生學習的主動性。講完該部分內容，學生就材料性質、熱處理方法等有了一定的掌握，我們便可以通過討論來交個大作業(yè)。

作業(yè)題的選定要求難易適中，答案多樣，能應用已學知識、理論聯(lián)系實踐。如自行車運動逐漸被很多市民接受，自行車也逐步成為全民運動之一，那么對于公路自行車和山路自行車，我們根據國情該怎樣選擇材料？要求不能與現(xiàn)有材料重復，材料不能進口，越經濟越好。學生可以組為單位，分任務到圖書館查閱資料，在規(guī)定時間內給出答案。最后教師在黑板上寫出值得肯定的同學的觀點，對積極參與者提出表揚和鼓勵。

學生通過討論和資料的查閱及收集，使學生加深了對金屬材料的成分、組織、性能三者之間的關系及熱處理的了解。

五 有效利用實踐教學

實踐是本部分教學的一個重要環(huán)節(jié)。碳鋼拉伸實驗，力學實驗可使學生掌握儀器使用方法，熱處理實驗可讓學生掌握實驗流程和安全操作事項，鉗工實習和機床加工參觀實習中學生會問這些零件的材料是什么？這樣教師就會引出材料牌號的相關知識，看起來外觀一樣的零件，其實內在有很大的區(qū)別。這樣，很容易讓學生接受鋼材的知識。

六 經常到工廠，不斷學習提高自身知識儲備

對于科技發(fā)展的今天，材料及熱處理的變革也飛速的發(fā)展，書本中的知識不能反映當今材料的趨勢，我們教師也應不斷學習。經常去工廠實踐參與生產，了解當今高科技的材料，并把這些材料的特點、圖片、加工視頻等資料帶入課堂中與學生分享。這樣學生自然會對你所教的課程感興趣，也會因此而喜歡上你。

一堂課可以上的枯燥乏味也可以上的妙趣橫生。因此，合理設計好每一堂課程可以讓枯燥的材料課生動起來，讓學生更有信心學好材料課程。

〔責任編輯：肖薇〕