多媒體設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的探索

【摘要】針對目前高職高專院校多媒體設計人才培養(yǎng)存在的問題進行分析，提出以工學結合為切入點，探索高職高專院校多媒體設計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】高職高專多媒體設計專業(yè)人才培養(yǎng)工學結合

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0055－02

近年來，我國高職高專教育中多媒體設計專業(yè)蓬勃發(fā)展，但人才市場供需矛盾依然突出：一方面，國內多媒體設計人才缺口十分嚴重，據(jù)悉，2007年SMIA首屆高端數(shù)字媒體人才雙選會上，報道我國高端數(shù)字媒體人才缺口高達80萬，2010年的上海世博會多媒體設計人才缺口高達8萬多名；另一方面，大量高職高專院校多媒體設計專業(yè)畢業(yè)生工作難找，就業(yè)難，成了困擾大學生和高職高專院校的嚴峻問題。供需矛盾產(chǎn)生的主要原因是，高職高專院校培養(yǎng)出來的人才不能很快地適應行業(yè)需求。

為了使高職院校的教學能培養(yǎng)出具有符合社會需求的專業(yè)功底強、職業(yè)技能過硬的學生，應積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的教學模式，把工學結合作為高職高專院校教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，從而帶動多媒體設計專業(yè)的調整與建設。

一 工學結合人才培養(yǎng)模式含義

“工學結合”人才培養(yǎng)模式是繼承與揚棄近現(xiàn)代百年來職教歷史經(jīng)驗，把握現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的基本規(guī)律，適應區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展需求而探索出來的具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育制度。其表現(xiàn)為學生的教育培訓任務由職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)共同承擔，通過學習與工作相互交替、融合的途徑，將課堂的理論學習與社會的實際工作緊密結合起來培養(yǎng)高素質技能型人才。學生在學習期間，既要在學校接受與職業(yè)相關的理論教育，又要在實訓基地進行相應的職業(yè)技能訓練，還要在行業(yè)所屬企業(yè)中完成一定的生產(chǎn)性作業(yè)。

二 高職高專院校多媒體設計專業(yè)教育現(xiàn)狀

1．人才培養(yǎng)定位不準

高職高專院校和普通高等院校人才培養(yǎng)的定位完全不同，前者主要根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位（群）人才需求，培養(yǎng)為生產(chǎn)第一線服務的技能型人才。目前，許多高職高專院校仍沿用本科院校的多媒體人才培養(yǎng)模式，沒有突出自身職業(yè)教育的特點。第一，職業(yè)崗位（群）意識較弱，沒有按照職業(yè)崗位分類培養(yǎng)多媒體設計人才，學生崗位適應能力弱。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，源于多數(shù)高職高專院校沒有深入企業(yè)調查多媒體設計人才市場，盲從本科院校的人才培養(yǎng)體系，造成專業(yè)課程體系缺少職業(yè)性，無法體現(xiàn)多媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展對學生職業(yè)技能及創(chuàng)新能力的要求；第二，對多媒體設計專業(yè)的教育內容和教學方法等方面的認識不夠。

2．工學結合不夠緊密

多數(shù)高職高專院校的多媒體教育仍屬于閉門造車，理論教育、實驗教育和社會實踐教育嚴重脫節(jié)，無法掌握企業(yè)的生產(chǎn)線技術。多媒體教育必須面向多媒體產(chǎn)業(yè)，為師資培養(yǎng)、學生實踐鍛煉創(chuàng)造良好的環(huán)境；多媒體企業(yè)同樣依靠學校培養(yǎng)的多媒體人才壯大隊伍，提高企業(yè)競爭實力；多媒體設計專業(yè)通過工學結合人才培養(yǎng)模式，才能為學生創(chuàng)建更為廣闊的就業(yè)空間。只有加強雙方的密切合作，才能達到多方共贏的目的。

3．生源素質偏低，學期時間較短

多媒體設計專業(yè)是一個結合各學科領域較多的一門交叉學科，該學科涵蓋藝術設計、廣告、影視、互聯(lián)網(wǎng)、計算

機軟件開發(fā)和交互信息技術等多行業(yè)。學生不僅要具備扎實的藝術功底和計算機技術，還要有較強的創(chuàng)作能力和社會能力，更要對多媒體行業(yè)和市場有一定的了解。而高職高專生源普遍美術功底和綜合素質偏低，學習時間只有2～3年，其中還包括常規(guī)公共課。因此，要在非常有限的時間內培養(yǎng)出符合社會需求的多媒體設計人才，難度很大。

4．師資力量薄弱

目前，全國大部分高職高專院校的多媒體設計專業(yè)均是新辦，處于探索初期，教學團隊較小、專業(yè)教師數(shù)量不足、缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗等諸多問題，而且部分專業(yè)教師不是該行業(yè)出身，自身面臨轉型和知識更新。此外，多媒體企業(yè)優(yōu)厚的待遇吸引了優(yōu)秀的多媒體人才，他們對待遇較低的教育行業(yè)不感興趣。這些因素勢必影響到教學質量的提高及工學結合人才培養(yǎng)的深入開展，成為制約多媒體設計人才教育事業(yè)發(fā)展的主要瓶頸之一。

5．實驗室軟硬件設備投入力度不夠

多媒體創(chuàng)作對設備的要求很高，如計算機工作站、非線性編輯設備、專業(yè)攝影棚、高清攝影設備器材等。目前部分高職高專院校沒有足夠的多媒體實驗室或實驗室內軟硬件設備不能到位，這在很大程度上影響了實際的教學質量。

三 高職高專院校多媒體設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的探索

1．專業(yè)人才培養(yǎng)方向和目標的重新定位

多媒體設計專業(yè)必須根據(jù)市場和社會需求，以就業(yè)為導向，把工學結合作為切入點，學校和企業(yè)實施多種類型的合作模式，同時征求多媒體業(yè)內知名學者、專家及學校專業(yè)教學指導委員的意見，確定多媒體設計專業(yè)人才的培養(yǎng)方向及目標，使培養(yǎng)的人才具有較強的崗位針對性和適應性。

根據(jù)以上定位，多媒體設計專業(yè)可以分為數(shù)字影視制作方向和網(wǎng)絡媒體方向，其中數(shù)字影視制作方向主要是面向影視媒體行業(yè)，培養(yǎng)熟悉數(shù)字影視制作全流程，掌握數(shù)字影視制作技術，能獨立策劃、設計、制作各類影視短片、企業(yè)宣傳片和電視廣告片，開展各類與影視相關的中端層次的業(yè)務，適應企事業(yè)單位、電視臺、廣告公司、影視制作機構等相關崗位的高等技術應用性專門人才；網(wǎng)絡媒體方向主要是培養(yǎng)熟悉網(wǎng)站建設到日常管理到產(chǎn)品設計的全過程項目開發(fā)流程，掌握網(wǎng)絡媒體視覺表現(xiàn)方法和基本的UI交互媒體腳本語言寫作，能從事網(wǎng)絡媒體藝術設計與制作及其相關產(chǎn)品開發(fā)方面的高等技術應用性專門人才。

2．工學結合人才培養(yǎng)模式的課程建設策略

第一，校企緊密合作，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以企業(yè)工作過程為支撐，共同參與課程建設。為了使課程更加符合行業(yè)需求，應以多媒體企業(yè)具體的人才需求類型和規(guī)格為基礎，按照企業(yè)的實際工作過程中對知識與技能的要求為原則，開發(fā)專業(yè)所必需的課程內容及實訓項目。

第二，調整課程設置，整合課程。在教學設計中，突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，打破學科型的課程設置模式，針對課程內容，進行課程整合，達到課程體系的最優(yōu)化。多媒體設計專業(yè)課程體系如下：（1）基本素質與能力模塊，包括良好的身體素質、政治理論、英語能力、計算機能力、審美能力、創(chuàng)新能力。（2）職業(yè)素質與能力模塊，其中分為兩個方向，數(shù)字影視制作方向，包括攝影、數(shù)字攝像、數(shù)字影視特效、電視欄目包裝；網(wǎng)絡媒體方向，包括Web前臺設計、網(wǎng)絡腳本語言、網(wǎng)站視覺規(guī)劃、交互設計、網(wǎng)站運營與推廣。（3）社會能力模塊，包括團隊協(xié)作能力、溝通表達能力、實戰(zhàn)經(jīng)驗、行業(yè)和市場分析能力。

第三，重視實訓、實習環(huán)節(jié)，加強課程內容與企業(yè)生產(chǎn)技術的緊密性。在多媒體設計專業(yè)整個教學過程中，可大致分為三個階段，第一階段重點是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，開設專業(yè)所必需的基礎課程，并組織學生到多媒體企業(yè)進行參觀，讓學生了解目前多媒體行業(yè)現(xiàn)狀和需求；第二階段重點是以培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)技能為目標，構建基于工作過程的項目課程與生產(chǎn)性實訓的有機結合。當學生完成一個項目課程的學習任務后，企業(yè)提供相應的實際項目，并選派具有豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，在校外實訓基礎進行項目指導，學生將平時所學運用于實際操作中，根據(jù)實訓情況，探討工作上的經(jīng)驗得失，學生再回學校學習新的專業(yè)知識，從而不斷強化學生的行業(yè)技能；第三階段可結合學生畢業(yè)設計和畢業(yè)實習，安排學生提前進入相關企業(yè)頂崗工作，畢業(yè)實習采用雙導師制，由校內專業(yè)教師和企業(yè)專家共同擔任學生的指導教師，對學生畢業(yè)實習進行聯(lián)合培養(yǎng)，以縮短上崗距離。

3．加強師資隊伍建設，優(yōu)化結構

第一，聘請企業(yè)的業(yè)務骨干、技術能手、管理精英等擔任學校的兼職教師。

第二，從企業(yè)聘請一批具有豐富實踐經(jīng)驗的專家定期或不定期的開設講座，把來自經(jīng)營管理第一線的最新信息、最新技術及社會對人才素質的新要求傳授給學生。

第三，學校應給予校內多媒體專業(yè)教師更多的深造和學習機會，通過校企合作、生產(chǎn)性實訓和畢業(yè)頂崗實習，使教師有更多的機會與企業(yè)接觸，探討專業(yè)技術難題，提高教師的業(yè)務水平，同時促進學校教師向雙師型轉化。

第四，借鑒國外的經(jīng)驗，全職教師只需編制數(shù)的三分之一，社會行業(yè)專家聘為兼職教師可占三分之一，剩下的三分之一是客座教授、學術專家和其他高校的教授等。

4．提高學生就業(yè)率

學生在完成學業(yè)后，企業(yè)對合作培養(yǎng)的學生進行鑒定，按照協(xié)議約定安排學生在該企業(yè)直接就業(yè)或向其他多媒體企業(yè)推薦人才，使學生順利走上工作崗位。

四 結束語

總之，工學結合人才培養(yǎng)模式是企業(yè)、高職高專院校聯(lián)合培養(yǎng)多媒體設計專業(yè)人才的一種高效教育模式，它真正體現(xiàn)了教育與企業(yè)相結合的產(chǎn)業(yè)鏈關系，學校必須采取各種有效措施，提高教學質量和辦學效益。

參考文獻

［1］秦虹.職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探討［J］.職業(yè)技術教育，2007（10）：16～18

［2］張永良、張學琴.高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的有效機制探索［J］.中國高教研究，2007（6）：51～52

〔責任編輯：項萬和〕