由作文虛假現(xiàn)象思考語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及措施

摘 要：學(xué)生作文虛假現(xiàn)象是學(xué)生語文教學(xué)中不可忽視的問題，其存在不具有普遍性，但也非個別現(xiàn)象，會影響學(xué)生語文素質(zhì)的提高，并對語文教學(xué)帶來嚴(yán)重負(fù)面影響。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，其中社會氛圍、應(yīng)試誤區(qū)、教師因素和學(xué)生自身這四個方面是最主要的原因。通過分析學(xué)生作文中虛假現(xiàn)象的原因來探索相應(yīng)對措施是本文的論述重點。本文經(jīng)分析、論證認(rèn)為要想改變學(xué)生作文中虛假現(xiàn)象應(yīng)從提高學(xué)生思想認(rèn)識、激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生用寫作表達(dá)情感、訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和教師應(yīng)采取的措施這五個方面著手抓起。本文還認(rèn)為教師在不斷發(fā)展的情況下應(yīng)具備及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)而提出教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)的觀點。

關(guān)鍵詞：作文 虛假 現(xiàn)象 措施

一、問題的產(chǎn)生

某年高考的“大”作文是：從《堅韌——我追求的品格》和《論戰(zhàn)勝脆弱》中任選一個，結(jié)合自己的實際情況，寫一篇除小說、詩歌以外任何一種文體的文章。這里明確規(guī)定考生作文時要“結(jié)合自己的實際”，可相當(dāng)一部分考生卻沒有按照這一要求去作文。據(jù)《文匯報》載在某省高考作文中的虛假現(xiàn)象議論紛紛，考生們?yōu)榱吮硎咀约喝绾巫非髨皂g，編造了許多生活“坎坷”。有的考生寫自己失去雙手后如何奮發(fā)自強(qiáng)，學(xué)會用腳寫字;有的考生寫的是高考前父母雙亡;至于將在一塊生活的父母寫成離異的就更多了。且不說這些考生制造這些不幸多么令父母傷心，單就考生編造這些“不幸”時的大膽和坦然，就足以讓我們震驚了?？忌鷺O盡編造之功，不能不引起我們對當(dāng)前語文作文教學(xué)的反思，在高考這道最后的檢驗關(guān)口上，為什么竟有那么多學(xué)生選擇虛假的題材來作文。下面我就學(xué)生作文中虛假現(xiàn)象的成因來談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對措施。

二、學(xué)生作文虛假現(xiàn)象的原因

1.社會原因 現(xiàn)在社會上的假冒偽劣之風(fēng)，媒體中的官話套話，大人們的世故、乖巧、做戲都在某種程度上潛移默化地影響和“訓(xùn)練”著模仿力和接受力極強(qiáng)的學(xué)生。

2.考試原因 考試是個指揮棒，作文考試的標(biāo)準(zhǔn)比教學(xué)大綱中作文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生更有指揮作用?？际裁磳懯裁?，用什么話寫出的作文能得高分、能討老師喜歡寫什么，至于自己的真情實感則變得無足輕重了。

3.教師因素 教師的作文教學(xué)導(dǎo)向直接影響著學(xué)生的寫作習(xí)慣和思維定式。有些教師，在作文教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)容的“有意義”，過分強(qiáng)調(diào)文章的目的性、訓(xùn)練的目標(biāo)性，而對作文的自然性、隨意性重視不夠。在教師限定的內(nèi)容，甚至寫法范圍內(nèi)，學(xué)生要么無話可說，要么有話不能隨心所欲地說，只好胡編亂造，說些套話、官話、假話。此外，對“寫實”的意義認(rèn)識不夠，寫實的訓(xùn)練程度不夠，也是造成作文中虛假現(xiàn)象存在的原因。

4.學(xué)生自身因素 學(xué)生日常生活單調(diào)，生活感受貧乏，也使他們在作文中不得不作假。僅僅這么說還不夠準(zhǔn)確、全面。其實，平凡的日常生活也有很多值得寫的、有趣的、感人的、美的和有波折的事物。但學(xué)生卻缺乏發(fā)現(xiàn)、缺乏對日常生活的觀察習(xí)慣和觀察能力，不懂得樸素、平淡、瑣細(xì)的生活也有很多“意義”和寫作的價值在里面，所以總?cè)ふ掖笾黝}、大素材，這當(dāng)然不好找，只好編些來應(yīng)付。

三、語文作文教學(xué)應(yīng)對作文虛假現(xiàn)象的措施

1.從思想教育入手，從小培養(yǎng)誠實的可貴品質(zhì) 還記得兒時那首《狼來了》的故事嗎？提起它，無論是大人或孩子都耳熟能詳了。短短幾行字，卻告訴人們一個最簡單普遍的道理：從小要做個誠實的孩子。然而，當(dāng)社會經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)，當(dāng)學(xué)生們漸漸長大，人們對于那個古老故事里發(fā)達(dá)的寓意似乎日趨淡化，有些人甚至將“老實”一詞劃出褒義詞的范圍。對于那些心靈純潔得像白紙的孩子們，這種現(xiàn)象無疑會起到一個惡性催化的作用，這不僅表現(xiàn)在學(xué)生平時的言談上，再加上目前諸多社會現(xiàn)象使得學(xué)生無法正確辨析做誠實守信的標(biāo)準(zhǔn)。所以，作為教師在語文教學(xué)中的思想教育尤為重要。

2.激發(fā)興趣，提高主體積極性 興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。個體一旦從某種活動產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動的效率，對學(xué)習(xí)活動亦是如此。兩千多年后，人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)習(xí)有了興趣，就肯用全副精神去做事。學(xué)與樂不可分”。記得竇桂梅校長在教授毛澤東《卜算子·詠梅》中的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”時，設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用簡筆畫的形式表現(xiàn)這句話的含義，并在畫中體現(xiàn)自己對詞中句子的理解。語文課堂中穿插進(jìn)來美術(shù)課的內(nèi)容，這自然是一個能夠吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)習(xí)興趣的地方。學(xué)生們都盡己所能、集中精力地畫，最后選出一幅在黑板上放大，并讓這個孩子說出他為什么要這樣畫。由此，其他的學(xué)生抱著一種“畫的比我好在哪里”的態(tài)度，對這句話的理解在興趣當(dāng)中滲透了。在學(xué)生領(lǐng)會到這一意境后，他們又紛紛對作者對梅花擬人化比喻的目的產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而又產(chǎn)生了想讀好這首詞的興趣。待講授結(jié)束后，學(xué)生對這首詞的內(nèi)涵有了深入的了解，通過這種“以畫促教”的模式大大提高了這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。就這樣在一個又一個連環(huán)興趣的促進(jìn)下，學(xué)生們完成了這一課的學(xué)習(xí)。這對于我們今后教學(xué)工作的開展無疑是一個有益的嘗試，并將對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高產(chǎn)生極大的推動作用。

3.把真情實感的表達(dá)作為內(nèi)容上最基本的也是最高的目標(biāo)來追求 我們的語文作文教育不應(yīng)單是智育而更主要的應(yīng)該是德育，學(xué)生只有具備一顆真誠的心，才能真實、客觀地看待世界，進(jìn)而真實地描繪世界。在《奴隸英雄》一文教學(xué)中，為了幫助學(xué)生們理解“真誠”這一人類崇高的品質(zhì)，在教學(xué)過程中，首先通過貴族們奢華生活與奴隸們豬狗不如悲慘生活的鮮明對比，讓學(xué)生了解故事大意，了解斯巴達(dá)克是位人類英雄;進(jìn)而提出了斯巴達(dá)克是怎樣領(lǐng)導(dǎo)廣大奴隸們進(jìn)行起義這樣一個問題。經(jīng)過同學(xué)們的討論，大家都能理解到與真誠相關(guān)的范圍，于是教師及時準(zhǔn)確地告訴學(xué)生，這一切的成功都緣自真誠，斯巴達(dá)克真誠地為和自己處境相同的奴隸兄弟們著想，要帶領(lǐng)大家為自由而戰(zhàn)，于是奴隸們同樣真誠地信任斯巴達(dá)克。由此可見，真誠是這次起義成功的根本。通過這樣的教育，學(xué)生們對真誠有了更深入的了解，從而幫助他們樹立了做一個真誠的人的信念;用真誠書寫感受的自信。課后，學(xué)生在隨筆中表達(dá)了自己對真誠的理解和用真誠來描寫真實故事的決心。但虛構(gòu)并不等于虛假，虛構(gòu)時的想象必須立足于“現(xiàn)實生活基礎(chǔ)”，和寫實一樣，它的效果也是為了達(dá)到內(nèi)容充實和真實性的要求。

4.訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，豐富寫作素材 在語文作文教學(xué)中，如果學(xué)生對寫作已產(chǎn)生了興趣，且懂得要從生活中積累素材時，訓(xùn)練其觀察能力就顯得尤為重要了。心理學(xué)研究成果告訴我們，觀察活動可以幫助我們準(zhǔn)確地把握事物的特征，學(xué)生在觀察上往往是隨意的，那么，我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，盡量把握好生活中的小題材。作文中一個常見的心態(tài)，就是盼望有“大好人”“大好事”“天下奇觀”，等待著“舍己救人”“勇斗歹徒”等感人場面的到來。當(dāng)然，如果有的話應(yīng)該寫。但是，在學(xué)生的生活中，他們經(jīng)歷的大都是平凡而渺小的小題材。例如：一棵草、一只蟲、一處小景、一件小事、一點感想、心中的一點小秘密等。因此，我們在作文教學(xué)時，不能脫離學(xué)生的認(rèn)識和生活實際，要學(xué)生寫反映社會生活、具有社會價值的大問題，不能企盼學(xué)生寫出什么驚人之作，最有感觸的力作都來源于生活。總之，學(xué)生只有學(xué)會觀察生活，才能描繪生活，才會用自己情感的筆寫出真正屬于自己的生活。

5.針對教師因素所采取的措施 針對小學(xué)生作文虛假現(xiàn)象中教師因素這一環(huán)節(jié)，作為民教師在思想上應(yīng)擺正教學(xué)目的和意義，在具體實踐中做到：第一，布置學(xué)生在現(xiàn)實中可以感知并且會有自己理解的選題;第二，作為教師應(yīng)當(dāng)誨人不倦，經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫實訓(xùn)練，其中注意選題要生活化，要學(xué)生在生活中顯而易見的。其字?jǐn)?shù)要求不易過多，一方面避免學(xué)生的抵觸情緒，另一方面精煉便于積累，這樣通過讓學(xué)生寫小練筆，達(dá)到多積累、多鍛煉的目的;第三，以身作則，教師應(yīng)該發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，用自身的人格魅力來影響學(xué)生而不是用布置作業(yè)的框架形式來命令學(xué)生。此外，教師還要給學(xué)生寫作文創(chuàng)造一個寬松、民主、平等的環(huán)境，讓學(xué)生能夠暢所欲言，敢于創(chuàng)造、想象，樂于說真話、寫真情。

綜上所述，學(xué)生作文虛假現(xiàn)象不是普遍的，但也不是個別的。我們必須正視它、重視它。我們必須了解這些虛假現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，才能夠因勢利導(dǎo)采用正確合理的教學(xué)手段來對癥下藥糾正這種不良現(xiàn)象。在不斷發(fā)展變化的外界環(huán)境中，學(xué)生作文中虛假現(xiàn)象也在隨時地產(chǎn)生新變化、新情況。面對這一事實，教師就必須具備在語文作文教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)新問題、及時應(yīng)對探索新的教學(xué)手段的能力，使教師教學(xué)成為與時俱進(jìn)的，發(fā)展式的。作文教學(xué)作為語文綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，在今后的語文教學(xué)中應(yīng)該為不斷拓展作文教學(xué)的新方法、增強(qiáng)學(xué)生寫作能力而不斷努力。

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