“小組協(xié)作”教學模式探索

不同的教育理念產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的內(nèi)容。教師更多地傾向于訓練和發(fā)展學生的邏輯能力，卻忽視了學生其它方面的能力訓練和培養(yǎng)，錯誤地估計了學生學習數(shù)學的潛力。新課程理念下課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。實施過程中，教師應(yīng)多給學生發(fā)揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數(shù)學規(guī)律、自己去推導數(shù)學結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，引導學生體驗數(shù)學結(jié)論的探究過程，讓學生成為“跳起來摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關(guān)系的形成。

教學準備：小組劃分辦法

“自學自教，小組協(xié)作”式教學模式，力求實現(xiàn)“著眼于課堂、著力于教與學的評價研究，旨在提高教學效果，使課堂教學從低效向高效邁進，最終目的是實現(xiàn)學生學習效率的提高”。該模式課改的實質(zhì)就是喚起教師的教學熱情，喚醒學生的內(nèi)在潛力，教師教得精簡高效，學生學得輕松愉快。切實做到輕負高質(zhì)，使學生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，積極主動地創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力，使教與學達到最優(yōu)化。

具體來說，首先是做好教學準備，劃分小組。全班學生按座位就近原則分成八個組，每組六人。座位調(diào)換時要整組移動，保證小組成員穩(wěn)定。同時設(shè)立高效課堂小組，促進其他各組協(xié)作。每組要選派一名組長，組長不必是學習最優(yōu)秀的學生，但必須是做事認真，調(diào)動有方的孩子，這樣才可以保證我們今后的活動有序展開。組長負責的任務(wù)主要有以下幾點：一是負責安排每日的講課內(nèi)容，并將所講內(nèi)容整理成冊，教師可將這些整理好的內(nèi)容作為資料，隔一段時間對學生進行考評；二是負責每天的作業(yè)檢查、改錯本的檢查、筆記檢查等；三是負責同其他小組的協(xié)調(diào)，負責帶隊去其他班級進行巡講，負責與平行班進行試題交換和學習，負責給本組后進生講題，達到共同提高的目的。

主要環(huán)節(jié)

自主預(yù)習 學期初教師要把本學期全書的內(nèi)容劃分出若干個小節(jié)分配給各個小組。組長負責分配知識點、例題和拓展題的主講人，還要安排同學提前整理要講的題以及知識點，寫成學案提前發(fā)給同學，便于其他同學的預(yù)習。同時另外安排同學將所講內(nèi)容整理成卷子，以考試形式對全班同學進行考察。主講小組利用課余時間進行集體備課，要認真分析知識要點的由來，并加以證明，選擇好要講的典型例題、拓展題目并且及時與其他各組組長交流，弄清楚所要講的題，以便于課上討論，提高效率。在主講小組進行準備的過程中，全班同學應(yīng)對所講內(nèi)容進行預(yù)習，預(yù)習應(yīng)做到認真閱讀內(nèi)容，記憶知識要點，分析知識點的產(chǎn)生過程及如何應(yīng)用，完成課本上的相關(guān)作業(yè)和學案，課前各組長對學生的預(yù)習情況要進行檢查。教師應(yīng)在學生預(yù)習準備時對主講小組同學進行指導，幫其分析重點、難點，如何講解。同時在講課之前應(yīng)對主講小組的內(nèi)容進行審查，對不完整部分進行補充，對所講題目做到心中有數(shù)。

課堂展示 首先，主講人負責知識講解，其他成員協(xié)助。學生在此可以對預(yù)習中不清楚的內(nèi)容進行發(fā)問，主講小組負責解答。在例題和拓展題講解的環(huán)節(jié)，采取啟發(fā)式的教學方式，先講題目的大體思路，留給學生一定的時間考慮，讓其進行小組討論，之后在全班同學中發(fā)掘出有思路的學生上臺講解，注重挖掘有其它方法和思路的學生進行講解，最好還能讓提問的未聽懂的同學講解。這樣三番兩次地高重復講解，以期達到共同提高的目標，但每節(jié)課不可能保證每一個孩子都能聽懂，所以對未聽懂的同學一定要做到心中有數(shù)，課下再安排所在小組的組長進行個別輔導。在此過程中，教師應(yīng)對學生講解中有問題的地方及時進行更正和點撥，但不可包辦代替，代替學生去講，一定要給學生最大的自由度。

檢測矯正 在每節(jié)課結(jié)束之后一定要做好以下五方面的工作：課上未聽懂的學生由組長和其他組員幫助，課下進行指導；課后作業(yè)即為本節(jié)課所講內(nèi)容的整理，不再額外留作業(yè)；定期將所講內(nèi)容整理出的試卷對學生進行測試，測后一定對出現(xiàn)問題的學生進行跟蹤分析；由組長保存所有的掛圖及講課的資料，期中期末復習時可重新使用；將所帶兩個平行班的內(nèi)容進行交換講解，由主講小組之間負責協(xié)調(diào)、學習，之后再全班講解。

教學反思

本方案在最初階段的執(zhí)行會非常困難，包括學生不配合、不進行充分準備，但教師一定要做好指導和服務(wù)，可以幫學生選題，提供必要的資料和技術(shù)支持。學生初期的講題也不會很順暢，甚至會講錯，而且進度可能會慢很多，但教師一定要保持不急躁，以平和的心態(tài)應(yīng)對，給予學生積極的鼓勵和支持，努力給他們營造一個寬松、愉快的氛圍，這一點才是我們能否堅持下來的關(guān)鍵。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市第八中學）