初中數(shù)學(xué)新課改淺析

數(shù)學(xué)新課程給初中數(shù)學(xué)教育帶來的可喜變化是有目共睹的，在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都有了重大創(chuàng)新和突破。雖然廣大教師對新教材中部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的取舍和章節(jié)的銜接等方面存有質(zhì)疑，但是經(jīng)過幾年來的努力，已經(jīng)逐步接受了新課改，融入了新課改，根據(jù)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的了解，筆者結(jié)合個人教學(xué)實踐，對在新課改形勢下存在的一些問題及對策簡要分析如下。

存在的問題

課改的重點是教師，課改的核心在課堂，在教改的氛圍下，許多教師都已經(jīng)有意識地把新課程引入課堂，但是，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，部分教師的課堂教學(xué)仍然存在以下幾個問題：

觀念缺乏更新 現(xiàn)象：“你實施你的新課改，我走我的老路子”，只是在舉行公開課時套上新課改的外衣，而平時的課堂教學(xué)則又恢復(fù)了老樣子。這一現(xiàn)象仍存在于個別教師身上。分析：這一部分教師有的是眼高手低，不愿意接受新課改，不相信新課改，也沒有在新課改中嘗到甜頭；有的是懷疑自己的能力，對自身信心不足，說到底是害怕新課改，不敢嘗試；也有的是感覺自己平時的教學(xué)水平就很高，成績不錯，安于現(xiàn)狀，不愿意改變自己；還有的是放不下師道尊嚴(yán)的架子，仍然高高在上，與新課改的要求背道而馳。他們完全遠(yuǎn)離新課改，所以無論是教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方式，仍然沿襲自己過去的那一套，講課滿堂灌，練習(xí)滿天飛。

內(nèi)容流于形式 現(xiàn)象：為活動而活動，為討論而討論，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的時間，忽視對學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場。分析：一是對新課改的理解有偏差，以為只要這樣就是新課改了，忽視了實質(zhì)；二是接觸新課改時間短，仍處于磨合、模仿階段；三是個人能力有限，害怕駕馭不了“活”課堂，只好退而求其次了。這樣的課改課堂沒有實在的內(nèi)容，談不上實效，更別提學(xué)生能力的提高了。

課堂追求“熱鬧” 現(xiàn)象：有的教師表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)得愉悅、快樂，還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，整節(jié)課熱鬧異常，氣氛活躍，可是一節(jié)課上完，討論的就是那么幾個同學(xué)，發(fā)言的更只是班級的佼佼者，其他同學(xué)成了旁觀者，表面上看起來積極配合教師與其他同學(xué)，其實根本還不知道學(xué)了什么。分析：忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，與數(shù)學(xué)學(xué)科的特性不符；沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。其實，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序基礎(chǔ)上的愉悅氣氛也是新課程所刻意追求的。“活而不亂”“嚴(yán)而不板”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。

基本對策

加強(qiáng)培訓(xùn) 通過學(xué)習(xí)要使教師充分認(rèn)識自己在數(shù)學(xué)課程改革中的角色和作用。教師不僅要做知識的傳播者，而且要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，給學(xué)生留下發(fā)展的空間。根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同志趣和發(fā)展方向給予具體指導(dǎo)，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)有機(jī)整合，使學(xué)生的基礎(chǔ)與素質(zhì)得到全面發(fā)展。要舉行層次不等的學(xué)科培訓(xùn)，但由于時間和條件的限制，培訓(xùn)多數(shù)是理論方面的東西，教師缺乏實踐體驗，再加上各學(xué)校學(xué)科發(fā)展不均衡，所以新課改在有的學(xué)校開展的轟轟烈烈，有的學(xué)校卻收效甚微，所以如果能在均衡各校教師水平的前提下，優(yōu)先給教師提供一些具有實效的培訓(xùn)，并放慢腳步，先在各校培養(yǎng)部分帶頭人，然后以點帶面，輻射全校，效果一定不錯。

狠抓課堂管理 主要抓三點：一是課堂的空間管理，教學(xué)環(huán)境要適應(yīng)課程改革的需要，有利于教師關(guān)注全體學(xué)生。二是課堂的時間管理，要求教師從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。教師應(yīng)從完成課時任務(wù)為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計合作教學(xué)環(huán)境為中心，根據(jù)課堂實際及時調(diào)整教學(xué)策略，課堂活動形式要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。三是課堂的行為管理，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思維質(zhì)量的培養(yǎng)，防止課堂上出現(xiàn)“活”而無序、“活”而無效的現(xiàn)象。

加強(qiáng)自我反思 有效方法是撰寫分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思。例如，數(shù)學(xué)教師可以反思下列問題：這節(jié)課是否如預(yù)期希望的？上課時改變了計劃中的哪些內(nèi)容，為什么改變？是否有另外的教學(xué)活動或教學(xué)方法更成功，為什么？通過對這些問題的反思，教師就可以判斷自己是否成功地完成了教學(xué)目標(biāo)。

合理使用教材 教師在教學(xué)中，不當(dāng)教材的復(fù)印者，不把教材當(dāng)作圣經(jīng)念。要結(jié)合本地實際活用好教材。①要對教材取舍重組。②要重視課題學(xué)習(xí)。③要生活體驗教材。

以上僅是筆者個人對前一階段教改活動中暴露的問題和應(yīng)對策略的觀點總結(jié)，教改的優(yōu)勢和它的強(qiáng)大生命力勿容質(zhì)疑，時間能證明一切。隨著教改活動的不斷深入，隨著實施者觀念的不斷更新，教改的優(yōu)勢將不斷體現(xiàn)，教改的成果將為學(xué)生、教師、社會所獲享?！袄щy與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并行。”只要我們能不斷更新觀念、改變思想，探索新型的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)思維能力及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的數(shù)學(xué)課程改革一定會取得成功，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)必將取得進(jìn)步。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市青山區(qū)二0二中學(xué)）