感恩教育對小學(xué)生品德的影響

學(xué)會(huì)感恩，對于當(dāng)代的孩子來說，具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。讓孩子學(xué)會(huì)感恩，其實(shí)是要他們懂得尊重他人，更要在此基礎(chǔ)上懂得助人為樂的美好。感恩教育，可以使學(xué)生懂得“獲得愛與付出愛是同樣重要的”，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，體會(huì)他人的內(nèi)心情感，懂得感恩父母、感恩朋友、感恩老師、感恩生活。

感恩的定義與由來

感恩的定義 “感恩”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：對別人所給的幫助表示感激，是對他人幫助的回報(bào)。在《說文解字》中的解釋是：“感恩：感，動(dòng)人心也?！蔽覈糯性S多關(guān)于感恩的言論?！度龂尽侵尽ゑ樈y(tǒng)傳》第五十七卷中寫道：“饗賜之日，可人人別進(jìn)，問其燥濕，加以密意，誘諭使言，察其志趣，令皆感恩戴義，懷欲報(bào)之心?！?/p>

感恩的由來 “感恩”是一個(gè)舶來詞，最早起源于西方，提到美國的感恩文化，最可以聯(lián)想到感恩節(jié)。感恩節(jié)的由來，可追溯至美國歷史的發(fā)端17世紀(jì)初。1620年，102名英國清教徒搭載“五月花”號船到達(dá)美洲的普利茅斯。那一年的冬天，他們遭遇了難以想象的困難，饑寒交迫。終于，在心地善良的印第安人的幫助下，有50來人活了下來。這些人在新大陸上開始耕種，眨眼到了第二年的秋天，收成居然出乎意料的好。新教徒們認(rèn)為他們得到了上帝的眷顧，為了感謝上帝和印第安兄弟們的幫助，他們在那年的秋天舉辦了一次長達(dá)3天的盛大宴會(huì)，邀請印第安朋友一起慶祝豐收的節(jié)日。從此以后，美國人民都會(huì)慶祝這個(gè)節(jié)日，并且把命名為“感恩節(jié)”。

感恩教育的涵義和價(jià)值

感恩教育的涵義 感恩教育是一種情感教育，他以情帶情，激發(fā)學(xué)習(xí)者想要感恩的想法和欲望;感恩教育是一種道德教育，他以德報(bào)德，學(xué)習(xí)者通過接受此種教育懂得具體該怎么做;感恩教育更是一種人性教育，他以最高尚的人性喚醒人性，學(xué)習(xí)者從心底出發(fā)，感恩他人?？偟膩碚f，感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實(shí)施的知恩、識(shí)恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育，使受教育者對他人、對社會(huì)、對自然、對生命常懷感激之心和致謝之情。

感恩教育的價(jià)值 權(quán)利和義務(wù)具有統(tǒng)一性，他們是一致的，不可分割的。沒有義務(wù)，權(quán)利便不再存在;沒有權(quán)利，便沒有義務(wù)存在的必要。同時(shí)，權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，離不開義務(wù)的履行。他人為你做一件事是他犧牲了自己的利益，把這種利益讓與你，給了你生存與發(fā)展的必要條件。因此，在你履行你的權(quán)利接受他人的讓利時(shí)，也該想著為他人盡一份義務(wù)。作為教師，只有讓青少年學(xué)生有付出的意識(shí)并且盡到相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，才能培養(yǎng)他們正確的責(zé)任觀和價(jià)值觀，使其具備社會(huì)責(zé)任感，當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，伸出援助之手。

感恩教育對小學(xué)生品德的影響

給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛 法國雕塑家奧古斯特·羅丹說過：“世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比绻覀冇兄活w感恩的心，那么我們就能夠具備這雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛了。感恩教育，正是希望通過教育，賦予學(xué)生這么一雙眼睛。小學(xué)生本身就具備著成人無法匹及的好奇心和創(chuàng)造力，如果教師再輔之以正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極正面的運(yùn)用這份好奇心和創(chuàng)造力，懷著感恩去發(fā)揮好奇與創(chuàng)造，那么這個(gè)孩子長大的過程中以及長大以后，不僅可以發(fā)現(xiàn)世界的美好，更有希望可以創(chuàng)造一個(gè)更加美好的世界。

給學(xué)生一個(gè)全面發(fā)展的人格 人格是由學(xué)生的個(gè)人特征、道德修養(yǎng)等多個(gè)方面集中體現(xiàn)出來的。小學(xué)階段的義務(wù)教學(xué)，主要任務(wù)是德育。學(xué)生從幼兒園這個(gè)培養(yǎng)興趣的階段走來，第一次有了除父母以外規(guī)范自己言行、引導(dǎo)辨別是非、塑造自我品質(zhì)的人，那就是老師。如果想要一步步地盡力使每個(gè)孩子都成為懂禮貌、尊師重道、無私、互助、大度、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)集于一身的人，那就需要感恩教育。一個(gè)懂得感恩的人，必定能擁有一個(gè)全面發(fā)展的人格。

給學(xué)生一個(gè)思考的頭腦 比如說，“我的早餐是怎么來的？是媽媽做給我的。早餐的材料哪里來的？媽媽買的。媽媽用什么買的？用錢買的。錢是哪里來的？是媽媽辛辛苦苦賺來的。媽媽為什么要賺錢？因?yàn)閶寢屜虢o我做早餐。媽媽為什么做給我早餐？因?yàn)閶寢寪畚摇！眲傞_始的時(shí)候，或許很難每次都進(jìn)行思考，可能需要教師進(jìn)行提示;但是，久而久之，經(jīng)過潛移默化的感恩教育，學(xué)生們便會(huì)把思考作為一件信手拈來的事情了。

結(jié)束語

在我國，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，人們的物質(zhì)生活條件也日益上升，以致許多家庭里的孩子往往養(yǎng)尊處優(yōu)，從而出現(xiàn)以自我為中心的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象迫切需要得到改變，應(yīng)該讓孩子們明白：身邊所有的一切都不是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，大家?yīng)該心懷感恩，體諒父母，尊重老師，關(guān)愛同學(xué)，感謝生活;只有這樣，才能成為一個(gè)品德高尚的孩子，才能成為對社會(huì)文明發(fā)展有幫助的人?？梢哉f，促進(jìn)社會(huì)文明和諧的發(fā)展，是每一位教育工作者的責(zé)任。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）