用激情點燃寫作興趣

在教學(xué)實踐中，要改變目前學(xué)生畏懼寫作的狀況，讓學(xué)生愛上作文，迷戀于寫作天地，教師就得必須注重學(xué)生的自主寫作，珍視學(xué)生的獨特感受;開放課堂，創(chuàng)設(shè)性地上好寫作課;并且對學(xué)生作文的評改也要有獨特的創(chuàng)意。

更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

不知何時起，學(xué)生一聽說要寫作文就不耐煩地說：“唉！又要寫作文。”對寫作的排斥之情溢于言表，這不能不引起作為一名語文教師的深思。該如何去改變這種狀況呢，讓學(xué)生愛上寫作，感受作文課的幸福、歡樂，自由與歡樂的去寫作呢？筆者在反復(fù)研讀《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《走進(jìn)新課程》等書籍之后，在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。

語文教師不僅需要有廣博的知識、扎實的文學(xué)底蘊(yùn)，更需要站在時代的前端，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，作文課與文學(xué)欣賞課就會一樣受到學(xué)生的歡迎和青睞。只有如此，才能更好引領(lǐng)學(xué)生倘佯在寫作這樂土之中。

其實，作文大都是痛苦的，寫文章也是孤獨的，是一種辛苦的腦力勞作。如果當(dāng)他與興趣相連時，他就不再枯燥，而變得有趣了。他的快樂源泉來自于作文本意的釋放、人性思想的表現(xiàn)。所以，當(dāng)學(xué)生的作文得到老師和其他同學(xué)的好評，或者能在報刊上發(fā)表的時候，那時他們成功的喜悅，會激勵出更多的時間和精力投入到創(chuàng)作之中。

筆者是麗水市作協(xié)會員、龍泉學(xué)生寫作研究會理事、集團(tuán)小記者站負(fù)責(zé)人，平時喜歡寫點東西來釋放自己的心情，如今已經(jīng)有近百篇教學(xué)隨筆先后在市地報刊雜志上發(fā)表，有十幾篇文學(xué)作品先后在市地文學(xué)賽中獲獎，個人博客已積累500多篇文章。平時，經(jīng)常把自己寫學(xué)生的文章讀給他們聽，文章發(fā)表了將稿費拿來買東西分給學(xué)生們，讓他們同時分享寫作的快樂。在筆者的影響下，班級中有將近三分之二的孩子建立了自己的博客，全部同學(xué)開放了QQ空間，大家利用課余時間在那屬于自己的寫作天地里盡情遨游。有時，博客上的小朋友問：“你不感到累嗎？你不覺得苦嗎？”他們幾乎無一例外地說：“我喜歡！”在我們班級的孩子中，只要是在博客或QQ空間上已經(jīng)發(fā)表過文章的，或者在報刊上發(fā)表過作品的，就會覺得作文不是一種痛苦，而是一種快樂和享受。這是他們的情感和思想得到了發(fā)泄和肯定，教師的引導(dǎo)使學(xué)生成了無比快樂的人。因為“興趣是最好的老師”，自然不必?fù)?dān)心他們的作文水平了。

珍視學(xué)生的獨特感受

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作的情感及目標(biāo)的實現(xiàn)，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！币郧暗慕虒W(xué)大綱，作文教學(xué)只有“表達(dá)真情實感”之說，從未提及“珍視個人的獨特感受”?？梢?，“表達(dá)個人的獨特感受”的提法，是新課標(biāo)的一個新理念?！蔼毺馗惺堋鳖櫭剂x是指自己特有的，不同于他人的感受。可是，由于小學(xué)生的世界觀尚未形成，自主意識薄弱，加上生活閱歷淺，詞匯量匱乏，再者現(xiàn)行的作文教學(xué)教師對作文的要求過死，學(xué)生很少自由發(fā)揮;因此，哪怕是作文寫得比較好的小學(xué)生，也很少有喜歡寫作文的。

筆者認(rèn)為：要讓學(xué)生迷戀于寫作這塊天地，“為感到自由和歡樂”而寫作，就應(yīng)去掉套在學(xué)生頭上的枷鎖，讓他們無拘無束，想寫什么就寫什么，暢快淋漓地抒寫自己的真實經(jīng)歷，寫自己的獨特感受。這也是發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。因此，教師要從內(nèi)容、形式及數(shù)量上給學(xué)生以充分的自由，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;讓學(xué)生覺得寫作文如平時說話一樣輕松，愿意隨時把自己內(nèi)心真實的感受通過語言文字表達(dá)出來。在小學(xué)階段，教師如能通過教學(xué)，讓學(xué)生愛上作文，把寫作當(dāng)作每天的必修課，就已經(jīng)是莫大的成功了。

筆者于去年接任了現(xiàn)在這個班級。接任后，發(fā)現(xiàn)該班50名學(xué)生雖是城區(qū)學(xué)生，但大部分不喜歡寫作，視寫作為猛獸。每次寫作練習(xí)，總是生搬硬套，應(yīng)付了事，寫起來的“千人一面”，毫無新意。寫事總是寫拾錢包，扶盲人過馬路，送小妹妹回家等濫而又濫的題材;寫人不是爸媽背他上醫(yī)院看病，就是老師給他補(bǔ)課或者冒雨撐傘送他回家。一年級至四年級，雖然有些同學(xué)參加了小記者活動，但沒有一位同學(xué)在當(dāng)?shù)貓罂s志上發(fā)表過文章。對此現(xiàn)狀，自己在寫作教學(xué)時曾苦口婆心地提醒他們換角度，寫出自己的新感受，可改來改去，大同小異，似乎寫作水平總提不高。

新課標(biāo)提出，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。據(jù)此建議，筆者試著讓學(xué)生選擇貼近生活實際的題材，盡可能發(fā)揮學(xué)生的想象力，盡可能觸動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生有話可說，有話想說，并產(chǎn)生不吐不快的念頭。例如，在每周一自由作文練習(xí)中，不規(guī)定讓學(xué)生寫什么，也不規(guī)定怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，讓他們想寫什么就寫什么，抒發(fā)自己的真情實感，寫出自己的獨特。學(xué)生在不受壓抑的情況下自由表達(dá)，必能放飛心靈，有了各種各樣的想法，也就自然地帶來了各種各樣的寫法，改變了文體僵化的藩籬，體現(xiàn)出生命個性的風(fēng)采，從而展現(xiàn)出學(xué)生作文的童真、童趣。像鄭鵬同學(xué)的作文《一路走來，感謝您》、葉項辰君同學(xué)的《酸酸甜甜的滋味》、李藝同學(xué)的《我與處州晚報》作文在該報征文比賽中獲獎;葉逸豪同學(xué)的科普征文《太公的故事》獲得麗水市一等獎;劉晨磊同學(xué)的《建設(shè)平安校園從我做起》和金欣哲同學(xué)的《平安社會，人人有責(zé)》在“我與平安龍泉”文學(xué)賽中獲獎。此外，每年還有幾十篇不同題材的作文在《處州晚報》或其他雜志上發(fā)表。俗話說：千人千面。作文內(nèi)容是不可能雷同的，我手寫我心，好作文就是在珍視自己的獨特感受中創(chuàng)造出來的。

開放課堂與“創(chuàng)造性地作文”

作文教學(xué)要實現(xiàn)從“封閉”轉(zhuǎn)向“開放”，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生經(jīng)常參與日常生活中的語文實踐活動。有句話說得好：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合性實踐活動中有許多動筆機(jī)會，要指導(dǎo)學(xué)生處處留心，抓住機(jī)會，自覺地歷練寫作能力，同時要開放課堂，讓學(xué)生“創(chuàng)造性地作文”。只有這樣，才能讓孩子們學(xué)會感受生活、品味生活、學(xué)會觀察、認(rèn)真思考。

第七冊園地五習(xí)作是“寫寫介紹‘世界遺產(chǎn)’的導(dǎo)游詞”。課前筆者讓學(xué)生回家先收集相關(guān)資料，選取最具特色的內(nèi)容向大家介紹，可以講景點風(fēng)光，也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。課上，先根據(jù)學(xué)生收集的資料分為“導(dǎo)游組”“故事大王組”“保安組”，讓他們分組討論整合，選出最佳代表發(fā)言，其他同學(xué)作補(bǔ)充。在各組發(fā)言的同時，再伺機(jī)出示風(fēng)光圖和解說詞，點撥學(xué)生的口語交際，啟發(fā)他們的寫作思路?！皩?dǎo)游組”用生動語言介紹了該“世界遺產(chǎn)”，其他同學(xué)評價敘述的優(yōu)缺點，從中領(lǐng)會敘事交際的要領(lǐng)?！肮适麓笸踅M”也不甘示弱，抑揚頓挫地講起了與景點有關(guān)的故事，具有煽動的詞句，讓人對這些學(xué)生刮目相看?！氨０步M”的同學(xué)更是棋高一籌，故意板著面孔說起了在這些景點游覽應(yīng)注意事項，著實讓人不敢掉以輕心。最后，讓孩子們?yōu)樽约哼x擇匯報的材料確定習(xí)作文體，記敘文、日記、建議書等各種體裁文章應(yīng)運而生。雖然寫得有些凌亂，但他鮮活，有個性。此次習(xí)作讓學(xué)生筆下生花，是因為他們親自去收集整理了，因此有了真切的感受。

重視班級每次活動機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生參觀青瓷博物館、敬老院等，讓他們有話可說之后再動筆寫。如此一來，他們才會文思泉涌，寫出真實。記得有一次帶領(lǐng)小記者去敬老院之后，大家的感受頗深，回家紛紛寫了感想發(fā)往《處州晚報》上。在此主題的文章中，筆者所在班級就發(fā)表了十多篇，占了一半篇幅。生活五彩繽紛，是寫作取之不盡用之不竭的源泉。教師要善于選取兒童生活中的小事，引導(dǎo)他們豐富自己的生活，體驗生活，從而迷戀于寫作。

新課標(biāo)對小學(xué)作文提出的目標(biāo)概況地說應(yīng)是強(qiáng)調(diào)“新”和“真”。所謂“新”即思維新，表達(dá)新。所謂“真”即體驗真，感情真，反對胡編亂造，反對矯揉造作。3月中旬，由于本人嗓子沙啞，說不出話，而語文課是非上不可。想到要學(xué)的《晏子使楚》一文淺顯易懂，于是就詢問學(xué)生此文該怎樣上，大家紛紛推選班中的小才子葉逸豪來當(dāng)小老師。筆者對其稍加指導(dǎo)后就讓他上講臺執(zhí)教，自己則在旁邊當(dāng)“學(xué)生”，豈料竟收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生異常投入。課后細(xì)思：本節(jié)課自己徹底把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)主角，才使課堂氣氛如此活躍。于是設(shè)計有針對性的一堂課在班中嘗試教學(xué)。由于貼近學(xué)生生活，他們有話可說，再加上自己給學(xué)生營造了一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正做到了我心抒我情;所以全體學(xué)生興趣濃厚，積極參與，每個人寫出來的文章都有自己獨特的想法，顯示出自己的個性，文章中透露出童真和童趣。

重視作文評改

評改是作文當(dāng)中老師與學(xué)生進(jìn)行交流的環(huán)節(jié)，盡量多批少改，重在講評。比如，拿出其中比較典型的幾篇作文，邊讀邊讓大家提建議，探討如何修改，或者此文寫得好在哪里。“假如是你，你會如何去寫？”批語針對每個學(xué)生，鼓勵進(jìn)步，指出不足;講評面向?qū)W生，講共同的長處，并用商量的態(tài)度指出作文中的缺點和錯誤，啟發(fā)學(xué)生自己去改正。

當(dāng)學(xué)生把再次修改好的作文上交時，首先肯定他們的進(jìn)步，然后抽空幫他把作文打印好投稿或粘貼在教室的“百花園”中。孩子們都有喜歡被表揚、被肯定的“愛好”，此舉大大激發(fā)了他們的寫作欲望。因為給學(xué)生提供了一種寬松的寫作氛圍，所以學(xué)生能視寫作為良師益友，寫作時才能暢所欲言。在不到一年的時間里，筆者所在班級在市地有關(guān)報刊雜志上發(fā)表了多篇文章，自己也因此榮幸被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

學(xué)生練習(xí)寫作文，教師必須給學(xué)生足夠的自主空間，減少其在作文上的壓力，使他們能愉快地、無拘無束地表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容，從而體現(xiàn)出豐富多彩的個性，展現(xiàn)出學(xué)生作文的童心、童真和童趣，從而真正讓學(xué)生迷戀于寫作這片美好天地。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：浙江省龍泉市南秦教育集團(tuán)）