語文課堂訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

美國教育家布魯納指出：“教學(xué)不應(yīng)該奉送真理，而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理?！苯處熢谡n堂中要樹立服務(wù)意識，把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，充分顯示自主學(xué)習(xí)機會，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力。

尊重感受，激發(fā)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活體會，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、成功得出結(jié)論的同時，體驗到取得成功的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)他們追求更高層次的學(xué)習(xí)欲望。

創(chuàng)設(shè)自主愉悅的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生“嗨”起來 首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，采用形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法，努力使教學(xué)得到優(yōu)化;要精心設(shè)計問題情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣，使學(xué)生自覺地和教師一起進入思維佳境，主動領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的知識。其次，教師要讓學(xué)生運用多種感官參與活動實踐，由感性認識上升到理性認識，愉快地獲取知識和技能。實踐表明：豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語文，注意力和觀察力有了明顯加強，積極性和主動性很容易被調(diào)動起來。同時，教師還必須處理好恬靜與活躍、熱烈與凝重、寬松與嚴謹?shù)年P(guān)系，使課堂氣氛的動與靜、冷與熱、寬與嚴和諧統(tǒng)一起來，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，大膽進行創(chuàng)造性思維。最后，教師在備課時，要有針對性地調(diào)查學(xué)生，明確哪些問題要重點講，哪些問題讓學(xué)生回答，哪些作業(yè)需要課堂完成，哪些文章需要課后閱讀。

如：在教學(xué)《范進中舉》這一課時，筆者是這樣設(shè)計的——對于較好學(xué)生的要求：閱讀課文，分別概括第一段、第二段的中心意思。范進中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？胡屠戶“教導(dǎo)”范進的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答?！绑w統(tǒng)”的實質(zhì)是什么？“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？范進不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？屠戶為什么斷定范進中不了舉人？找出第二段中表現(xiàn)范進對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。對于成績中等學(xué)生要求是：查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：星宿、齋公、醉醺醺、癩蛤蟆、閻王、攥、帶摯、啐、諱、綰、瘟、簇擁、僥幸、桑梓。查工具書，解釋下列詞語：作揖、倒運、狗血噴頭、不省人事、商酌、果不其然。完成對課文有感情朗讀。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生要求是：人物形象分析。以胡屠戶為例，學(xué)習(xí)本文的諷刺藝術(shù)。本文最大的特色在于他的諷刺藝術(shù)，諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。思考：本文主要用了哪幾種形式？結(jié)合胡屠戶形象逐一分析說明。理解：主要用了對比、夸張和直接寫實三種。通過對不同成績學(xué)生的不同要求，讓全班同學(xué)都能學(xué)會、學(xué)好，以此達到師生雙贏的課堂實效。這樣安排教學(xué)過程，教師以盡可能少的時間，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，取得好的效果，從而實現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)。

營造平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生“說”出來 陶行知先生說：“讓我們解放嘴巴，享受言論自由，談天談地，談出真理來……”課堂教學(xué)中，讓每個學(xué)生都有說的機會，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對教師的超越，使教學(xué)過程成為師生積極互動、共同發(fā)展的過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，語文教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)來設(shè)計語文活動;但學(xué)生的生活經(jīng)驗是感性的、零碎的。這就要求教師在設(shè)計教學(xué)活動時，不僅要體現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，更重要的是要讓學(xué)生從這些感性的、零碎的生活經(jīng)驗中提升語文知識，使學(xué)生從自己經(jīng)驗的遷移中學(xué)會知識。鼓勵學(xué)生愛說、敢說，這樣的課堂才富有生命力，這樣的活動才真有實效。因此，要讓學(xué)生多讀多談。當(dāng)學(xué)生在高談闊論的時候，當(dāng)學(xué)生在慷慨激昂的時候，更應(yīng)該趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，通過對語言文字的感悟、品味、揣摩，深化學(xué)生對文本的理解和表達，同時融入學(xué)生自己的想法。

設(shè)計有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生“動”起來 陶行知先生說：“讓我們解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會去尋覓、去捕捉……”在課堂教學(xué)中，設(shè)計諸如情景劇、角色扮演等各種有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，在“動”中體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂。

教師要多處設(shè)疑，讓學(xué)生“想”出來 古人云：“學(xué)啟于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進?！碑?dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)出來時，教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求索，答疑提高。

比如，在教學(xué)《孔乙己》一文時，筆者多以提問方式與學(xué)生一起探討。問題一：“孔乙己對酒客的態(tài)度和對孩子的態(tài)度明顯不同，這是為什么？”要明確指出：孔乙己用不屑置辯的神氣對待酒客，說明他是以讀書人自居，自命清高，要在短衣幫面前顯示自己與眾不同的地位，同時也是為了對抗酒客的取笑，以掩飾自己的窘態(tài);而孩子不同，他們畢竟還比較單純，所以孔乙己在遭到一再的羞辱后，便指望在孩子身上找到一點自身的價值，盡管自己已是窮途末路，但還要在孩子們面前炫耀毫無用處的所謂學(xué)問和本領(lǐng)，當(dāng)然這也表現(xiàn)了孔乙己性格的另一面——善良，以喚起讀者對孔乙己遭遇的同情。問題二：“在眾人的一片嘲笑聲中，孔乙己有怎樣的表現(xiàn)呢？”要明確指出：不回答——遭受羞辱——強作爭辯;不屑置辯——遭受羞辱——欲辯無詞。利用這些問題，使整個課堂閃爍著智慧的光芒，群情振奮，這時的課堂簡直成了學(xué)生放飛想象的快樂天堂。

只有這種平等、民主、自由的課堂氛圍中，教學(xué)才能爭辯質(zhì)疑、標(biāo)新立異，才能讓學(xué)生思維活躍、大膽探索，才能養(yǎng)成不唯書、不唯師、獨立思考、敢于求異的思維習(xí)慣。

廣泛閱讀，讓學(xué)生讀有所思

“讀”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。學(xué)生通過多遍朗讀，與課文中的語言文字反復(fù)接觸，就容易領(lǐng)會在文章的語音節(jié)律，受到作者直接的情緒感染。因此，引讀質(zhì)疑的起點應(yīng)放在讀上，要引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，在讀中整體感知、理解課文，進而質(zhì)疑引思，激發(fā)閱讀興趣。

“悟”是閱讀教學(xué)的理想歸宿。他強調(diào)以讀為本，學(xué)生通過多讀、熟讀，參與到各種語言實踐中，在讀中體悟義、法、情、理，從而實現(xiàn)由“感”到“悟”，由感性認識上升到理性認識。通過這種“讀——感受——讀——悟”的方法引導(dǎo)閱讀，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“表演”是情感的舞臺，能綜合展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在表演中，學(xué)生通過眼、耳、手、腦、口的綜合活動，能加深對課文內(nèi)容的理解。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘教材的趣味性，讓學(xué)生演一演，進而使學(xué)生在表演里展現(xiàn)自己的個性，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

例如，在教學(xué)蘇教版《老山界》一文時，筆者先用多媒體把自己去年爬泰山的艱難情景展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們對爬山有種身臨其境的感覺;然后再來教學(xué)這篇文章，得到了意想不到的效果。

善用教學(xué)技巧，讓學(xué)生樂學(xué)

多用表揚 德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼嗽谡Z文課堂中，教師要更多運用贊美、激勵的語言。這樣學(xué)生才會敢說、敢問，真正成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)教師在課堂上聽學(xué)生閱讀之后，對閱讀優(yōu)秀的學(xué)生可以這樣評價：“你的聲音多甜美呀，老師很喜歡聽你讀書?！薄澳阕x得真棒！聽，同學(xué)為你送來了表揚的掌聲?！薄皬哪愕淖x書聲音中，我聽到了你快樂的心聲?！边@種贊美、激勵的語言，進一步拉近了師生之間的距離。教師的賞識雖然簡單，但卻給課堂插上了“快樂的翅膀”，給予學(xué)生一種積極向上的力量和莫大的鼓勵。對一些朗讀還不盡人意的學(xué)生，教師可以利用一些評價來激勵學(xué)生：“請你以后加油，相信會有進步的！”“再試一次好嗎？相信你一定行！”“你能主動站起來讀，老師已經(jīng)很高興了，說明你有了勇氣，繼續(xù)努力吧！”為此，我們要讓課堂中飛揚著“你真行”“說得不錯”“還能說得更完整些嗎？”“沒關(guān)系，老師相信你能行”等充滿人性和真情的語言?？梢哉f，教師多用表揚語，既保護了學(xué)生的自尊心和自信心，又有助于學(xué)生自我表現(xiàn)的發(fā)展，使學(xué)生感受到來自老師的賞識和信任;同時，學(xué)生也會在教師的激勵評價中變得更加自信和勇敢。因此，在日常教學(xué)中，教師要不吝嗇表揚;在學(xué)生有進步的時候，哪怕只是一點點的進步，都要給予肯定。有時，教師的表揚要帶有含蓄性，即便是一個肯定的點頭、一個善意的微笑，都會給學(xué)生春天般的溫暖。江蘇省首批特級教師王蘭曾說：“不是聰明的學(xué)生常受表揚，而是表揚會使學(xué)生更聰明?！边\用好表揚的藝術(shù)，在班集體中為同學(xué)們樹立一個個鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。

以情感人 在教學(xué)蘇教版八年級語文上冊《背影》一文時，筆者先給學(xué)生放映了一些父母在車站與遠行的子女離別時依依不舍的畫面，并自己配音：“慈母手中線，游子身上衣。這種摯愛親情，血濃于水。一個背影，融注了深深的父愛;甜甜的泥土，蘊含著溫暖的春暉……我愛我家，我愛親人?！弊寣W(xué)生帶著濃濃的親情來感受作家朱自清的散文《背影》，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

施加適當(dāng)?shù)膲毫?如果說是興趣、成功使學(xué)生獲得了熱情;那么，壓力則讓學(xué)生多了一份冷靜?！疤糁鴵?dān)子跑得快”這句俗語，就形象地說明了壓力與動力的關(guān)系。在語文教學(xué)中，教師要針對不同知識層次的學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)和課外作業(yè)，讓不同位置的學(xué)生跳一跳或者蹦一蹦就能完成。這樣，既能讓教師自己完成教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性。確立一個個小的目標(biāo)，并努力使學(xué)生達到這些目標(biāo)，不僅能使學(xué)生看到了自己所取得的成績，也能讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的自豪，從而增添了學(xué)習(xí)的動力。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)曹集中心學(xué)校）