教育信息化推動初中化學教學

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和信息時代的到來，教育也和其他行業(yè)一樣，各類信息技術手段已逐漸滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)。江蘇省蘇州市制訂了《蘇州市教育信息化五年行動計劃（2013-2017年）》，以促進信息技術與教育教學的深度融合，實現(xiàn)教師的教學方式和學生學習方式的變革。在這樣的氛圍下，各門學科都在積極探索和實踐信息化教學之路。作為九年義務教育中唯一一門只在九年級學習的學科，初中化學必須在信息化教學改革中沖在最前面，用實際行動推動和引領信息化教學的發(fā)展。

加強學習，提升教師專業(yè)能力

教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”者，其教學方式的改變將直接影響學生學習方式的改變。化學課到了九年級才開設，此時學生已經(jīng)具備一定的信息技術基礎。這就意味著在化學學科推進信息化教學方面，既有基礎性，又有可行性，同時也對教師的專業(yè)能力提出了更高要求;所以，要引導初中化學教師加強學習，不斷提升專業(yè)水平和業(yè)務能力。

對于初中化學教師而言，一要具有扎實的學科內(nèi)容知識，即能準確地把握教材中的內(nèi)容，并在課時設計中能夠?qū)⑾嚓P知識點進行準確定位;二要具有熟練的教學法知識，即能根據(jù)學生的實際選擇正確而有效的方法，提高教學效率;三要掌握技術知識，即能夠熟練運用各種媒體技術，拓展教學手段，設計出更加適合信息時代的學生所認同和追求的課型;四要建立教師個人專業(yè)發(fā)展電子檔案，開展教師專業(yè)發(fā)展的過程性評價。如此，才能促使教師將技術知識、學科知識和教學策略相結合，實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合，推進信息化教學的發(fā)展。

轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化學生學習方式

教育教學的最終落腳點和宗旨，一定是以優(yōu)化學生的學習方式為目標的;所以，教師要通過各種手段調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，即要站在學生的立場上思考學生的學習問題。信息化教學和對話教學的全面推進，為學生學習方式的優(yōu)化提供了環(huán)境和條件。通過小組學習，加強生生交流，用學生自己的視角以及自己的語言理解、掌握和表述知識，較之師生交流有了明顯進步。以能教會別人作為衡量優(yōu)秀學生的標準，也能讓優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，并促進全體學生共同進步。

無論是“洋思模式”還是“杜郎口旋風”，其核心都是對學習方式的優(yōu)化。初中化學具有基礎性和實驗性特征，并與日常生活聯(lián)系密切，所以更受學生青睞。推進初中化學的信息化教學，能讓初中化學的學科特點充分顯現(xiàn);通過實驗探究和利用所學知識解決生活中的實際問題，能更激發(fā)學生自主學習的熱情。

構建數(shù)字化學習平臺

推進信息化教學，就是要利用各種信息技術手段，擴大課堂教學容量，豐富課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化學生學習方式，以提高教學效率。在這一推進過程中，“數(shù)字化”將成為重要的助推劑。數(shù)字化實驗、數(shù)字化實驗室、數(shù)字化教室、維格教室等的相繼出現(xiàn)，已經(jīng)充分展現(xiàn)了數(shù)字化教學的魅力。比如，蘇州市立達中學的初中化學教師，通過數(shù)據(jù)采集器和氧氣傳感儀，證實了二氧化碳確實可以用排水法收集，這既是對傳統(tǒng)觀念的突破，也是教學方式的創(chuàng)新。該節(jié)課已經(jīng)在江蘇衛(wèi)視的“江蘇新時空”欄目中播出。此外，有的老師還用這套設備探測了不同水質(zhì)中氧氣的含量，并以“金魚的幸福生活”為題，通過金魚在不同水質(zhì)的魚缸中能夠獲得的氧氣量的對比，闡述了保護水資源的重要性，增強了學生的環(huán)保意識。

今年5月，江蘇省教科院在宿遷市組織了一場新課標培訓活動。筆者所在的蘇州市相城區(qū)一位初中化學教師，在活動中展示了一節(jié)觀摩課：也是利用數(shù)據(jù)采集器和PH傳感器，分別研究了當氫氧化鈉溶液和鹽酸、碳酸鈉溶液和鹽酸、氯化鈣溶液和碳酸鈉溶液相混合并發(fā)生反應的過程中PH值的變化。在授課過程中，該教師還通過學生的作圖，對PH值的變化情況進行了預設，但實際情況卻令學生們大吃一驚：學生在平時接觸的包括中考題內(nèi)出現(xiàn)的圖像都是不準確的，因為每一組PH值的變化都有一個突變過程。這種以數(shù)字化實驗展現(xiàn)化學的真實性，將抽象的東西具體化，并形象地展現(xiàn)在學生面前，既激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，又增強了學生對現(xiàn)代化科技的認識和向往，推動了學生的終身發(fā)展。

上述數(shù)字化實驗還只是數(shù)字化教學的冰山一角;但這些課例已經(jīng)能夠說明構建數(shù)字化學習平臺，對教與學都有積極促進的作用。目前，南京師范大學教授馬宏佳已在該?；W院設置了數(shù)字化教學實驗班，筆者所在的渭塘二中也將委派一定數(shù)量的初中化學教師前往學習，以提升他們對數(shù)字化教學的認識，為學校將來的數(shù)字化學習平臺建設奠定基礎。

結束語

不論是認可還是不認可，不論是積極還是消極，信息化已經(jīng)來到了人們身邊。數(shù)字社會下的學生，已經(jīng)習慣于快速接受信息，喜愛及時反饋和強化，他們希望用邊動手邊學習的操作模式來替代死記硬背的機械學習模式。學生的改變，必然要求教師及時改變教學觀念，更新自己的教學系統(tǒng)，也就是要在學科知識、教學法的基礎上增加技術知識與手段，以適應信息化時代的要求，從而構建出更為優(yōu)越的、更適合現(xiàn)代青少年認知觀念的學習環(huán)境，讓教與學都進入一個新的境界。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)渭塘二中）