中小學體操教學的困境與對策

體操運動講究“動作美、姿態(tài)美”，是一項健與美相結(jié)合的運動項目。通過體操教學，可以培養(yǎng)學生的動作節(jié)奏感、韻律感和自然美感，提高學生鑒賞美、感受美與表達美的能力，能培養(yǎng)強壯的體魄，健美的體型，良好的儀態(tài)，高雅的氣質(zhì)，陶冶心靈，從而促使學生形成正確的審美觀和健美的形體姿態(tài)，有效豐富學生的對美的感受。這是學校體操獨具的美育功用。

體操教學的困境

從現(xiàn)實情況看，目前體操運動在中小學被普遍淡化。那么，當前中小學體操教學的困境與對策有哪些呢？

擔心傷害事故 學校和體育教師擔心出現(xiàn)傷害事故是學校體操弱化的重要原因。這個問題始終困擾著不少學校領(lǐng)導和體育教師。一方面，當前人們法律意識增強，學生在學校里出現(xiàn)傷害事故，家長往往首先想到的是投訴學校甚至告上法庭；另一方面，現(xiàn)在學生大多數(shù)是獨生子女，是父母的唯一希望，當出現(xiàn)傷害事故時，學生家長的過激反應(yīng)也往往令學校不能不顧忌。因此，為了確保學校少出甚至不出意外傷害事故，學校幾乎達成共識，對于體育課堂教學，寧可少上或不上某些具有高危險性的教學內(nèi)容，也要保證體育課堂教學的安全性，誰的課堂誰負責。于是，在學校領(lǐng)導的默許下，絕大多數(shù)體育教師出于“穩(wěn)妥”以及自身考慮，在教學內(nèi)容的選擇上避重就輕，回避那些具有危險性的教學內(nèi)容，而體操自然首當其沖。

場地器材不合格 中小學校體操場地與器材的不合格，主要有以下幾個方面的原因：一是學校經(jīng)費尤其在體育方面的經(jīng)費投人嚴重不足，導致體育教學所需場地與器材根本得不到保障；二是在現(xiàn)有的體育教學形勢下，相對其它體育項目，體操項目的器材使用率小，容易造成教學資源浪費；三是與其它體育項目的器材相比，建設(shè)體操場地與購建體操器材的價格要昂貴很多，并且還需要專業(yè)的維護和管理。

片面的教育觀念 當前不少學校對體操教學存在不良的看法。體操在當前學校體育競賽項目中消失已久，加上學生對趣味性強的籃球、足球、乒乓球等體育項目感興趣又易于開展，不少學校的領(lǐng)導主張“考什么教什么”，對課標的要求執(zhí)行不到位，于是出現(xiàn)“應(yīng)試教學”。城市的學?？赡軝z查督管到位，對體操教學的開展相對重視；而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾乎是完全的應(yīng)試教育，體育教師唯有順從上級領(lǐng)導主意和安排，要考則教，不考則絕不教。所以，體操減少很大的原因是學校對體育教學指導思想不到位，對開展體操教學與活動重視程度不夠。

教師能力不足 從體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)看，絕大多數(shù)體育教師都是非體操專業(yè)畢業(yè)，甚至有的體育教師從高校畢業(yè)后就沒有正面接觸過體操教學，只是在高校接受過體操課程普修的經(jīng)歷，勉強通過課程考核。所以，根本談不上掌握或研究過體操教學的方法。再加上出于對體育課堂安全責任的考慮，他們一般不會考慮教授體操內(nèi)容，自然也不會愿意花更多的精力去研究體操的教學與教法。

學生心理障礙 首先，由于體操動作中有部分動作難度較大，并有一定的危險性，如單杠項目中的騎撐、支撐跳躍等動作，大部分學生由于身體條件或?qū)幼鞯睦斫獠粔?，害怕跌倒、掉下或受傷，容易產(chǎn)生一種畏懼情緒，表現(xiàn)為不敢做動作，肌肉緊張，動作僵硬，甚至借故見習而不親自操作。其次，男、女學生在生理和心理上有較大差異，每個人的身體素質(zhì)、性格和接受知識的能力也有差別。別人一學就會的動作，有的學生反復練習就是學不會或姿態(tài)不優(yōu)美、動作不協(xié)調(diào)，于是易對此動作缺乏信心，認為自己“天生不是練體操的料”，不是自覺的動腦筋想動作、刻苦練習，而是自暴自棄，甘心做別人的觀眾，即使在教師的督促下進行練習，也是敷衍了事，達不到練習的效果。

強化體操教學的對策

淡化競技性，增強實用性 目前，學校體育課程中的體操技巧、器械體操等，大多從競技體操沿襲而來，成套的技術(shù)動作是競技體操比賽動作的低難度再現(xiàn)。由于體操動作數(shù)量多，難度大，而相對課時卻較少，體育教師和學生都感到體操很難學會，再加上體操練習中易出現(xiàn)傷害事故，對器械、保護設(shè)備，幫助手法等要求較高等因素，目前體操運動尤其是器械體操的地位呈現(xiàn)漸衰趨勢是不難理解的。其實，體操運動中有大量簡單易練，實用性強的內(nèi)容，如基本體操中的各種攀爬、搬運、或持輕器械的練習等。這些練習如果設(shè)計得當，很容易在體育課中開展，也容易引起學生的練習興趣。其中有些內(nèi)容與生活貼近，有較高的實用價值，符合新課標提出的課程理念。另外，對技巧、器械體操這些競技性強的內(nèi)容進行改造，淡化競技性，增強實用性，也是一種有效的改革思路和方法，如利用技巧課在墊子上練習跌倒時的自我保護動作，在單、雙杠上作各種支撐和懸垂移動練習，利用跳箱做各種越過障礙的練習等。

精選內(nèi)容，提高趣味性 要讓學生喜愛體操，教師應(yīng)精心選擇體操內(nèi)容，運用現(xiàn)代教學方法，提高學生的興趣。事實上，體操項目中有許多內(nèi)容是非常有趣的，如各種滾翻、多人舞蹈等，這些內(nèi)容學生一見就想練；又如把體操中的肋木云梯、單雙杠、跳箱、墊子等器材巧妙組合，編成成套的攀爬鉆越練習，往往能有效提高學生學習積極性；還有，隨著時代的進步，街舞、瑜伽、體育舞蹈等新興體操內(nèi)容越來越受到廣大青少年學生的喜愛，教師如能把它們帶入體育課堂，在課上指導學生學習，一定能引起學生的極大興趣和滿足學生的需求。

豐富教學內(nèi)容 在體育體操教學過程中，教學方法要注意多樣性、新穎性和趣味性。這樣，教學內(nèi)容才會呈現(xiàn)游戲化的趨勢，更好的吸引小學生們的注意力。如將體操教學——分腿騰躍“跳山羊”，設(shè)計成“跳背”游戲，可以在課堂準備活動時進行，讓學生在寓教于樂的氛圍中輕松練習，多引入些可以團隊參與的小游戲。因此教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，進行認真?zhèn)湔n，備課中要開辟出屬于體操游戲內(nèi)容的時間和訓練方法，深入鉆研體操教學游戲化的革新策略。

保持健身性，開發(fā)拓展性 應(yīng)當繼續(xù)發(fā)揮體操運動獨特的健身作用。體操運動的心理拓展應(yīng)引起高度關(guān)注，由于體操運動的許多動作具有一定的難度和危險性，對練習者之間的相互合作和相互信任有一定要求，因此體操運動具有明顯的促進心理發(fā)展作用。例如，當學生在跳箱上練習跪撐向前挺身跳下這一動作時，完成這一動作的主要障礙不是技術(shù)問題，而是心理問題。練習者只有在克服了恐懼、擔心等心理障礙后，才有勇氣向前跳下。這一動作對培養(yǎng)勇敢、果斷的意志品質(zhì)所具有的獨到價值是顯而易見的。又例如，將體操運動與體能素質(zhì)練習相結(jié)合。低單杠中屈體懸垂——擺動，可以作為三、四年級學生鍛煉手臂力量、腰腹力量的練習形式。通過“比一比誰的懸垂時間長”來達到提高手臂力量的目的。只要教師善于發(fā)現(xiàn)、善于開發(fā)體操運動的拓展價值，體操運動這一古老的運動項目一定能煥發(fā)青春，再現(xiàn)魅力。

改進器材設(shè)備，滿足體操教學 體操場館與器材設(shè)備，是開展體操運動的物質(zhì)條件，不斷地提高器材的質(zhì)量和改進場館設(shè)備，對學校體操的開展有著重大意義。有條件的學校，應(yīng)該加大資金投入，建設(shè)專門的體操場館，配備實用齊全的體操器材。這樣，體操內(nèi)容教學就會既有效且安全。因經(jīng)費條件有限，難以改造和購置體操專用場館和設(shè)備，則需一方面因地制宜，根據(jù)學校的具體情況挖潛，有效地改造適合學校體操開展的場地；另一方面發(fā)揚自力更生精神，經(jīng)常對體操器材設(shè)備經(jīng)常進行檢查維修并尋找合適的替代用具。只要有強烈的事業(yè)心和責任感，尋求滿足學校體操的器材設(shè)備條件并非難事。

重視保護與幫助，加強安全措施 保護與幫助是體操教學內(nèi)容的特點之一，保護與幫助運用的合理，可減輕學生的心理負擔和畏懼感，加快學習進程，預防運動損傷的發(fā)生。如果學生因做某個動作受了傷，可能使他終身難忘，再做此內(nèi)型的動作時就必然心存余悸，影響了學習效果。所以教師要加強責任感，把保護與幫助和安全措施認真落實到每一節(jié)課、每個動作和每個學生中去。同時還要注意培養(yǎng)學生的互相保護與幫助和自我保護的能力，這樣學生就有了安全感，才能放心大膽地去練習動作。

完善事故處理機制屬當務(wù)之急

在學校的體育工作中，要建立健全傷害事故妥善處理的應(yīng)急機制，打消體育教師開展正常教學的顧慮，做好體育教師的堅強后盾，確保體育教師“無壓力”的體操教學。在一次跳箱課中，一學生踩踏板位置不合適，導致跳躍時磕碰到箱上，差點絆倒；旁邊保護的學生及時進行保護幫扶，結(jié)果反而被他撞破鼻子。盡管流血不多，教師當即終止練習，及時采取必要的處理措施，吩咐另一同事照看班級，他親自護送兩位學生到校醫(yī)務(wù)室進行檢查，并給家長和班主任電話聯(lián)系。檢查結(jié)果，雖然兩位學生都無大礙，可事后，家長還是不依不饒，怪罪體育課不該教授如此危險項目，非要討說法，索賠償。對此，校方不得不拿教師“開刀”，對教師進行行政與經(jīng)濟處罰?！耙怀簧咭?、終身怕草繩。”這樣的案例作為體育教師或多或少都會遇到過。體操稍有不慎，就會造成運動損傷。加之單杠、雙杠、跳馬、跳箱等器械體操，在沒有良好的身體素質(zhì)、較好的協(xié)調(diào)能力、正確的技術(shù)動作下，更容易造成運動損傷。而與之相應(yīng)的法規(guī)欠缺，在校學生傷害事故已是家長與學校難以解決的矛盾，學?；蚪處煘橐?guī)避不必要的麻煩，對一些所謂的危險項目如體操給予取消。

據(jù)筆者粗略調(diào)查，只有30%的體育教師愿意給學生上體操課，半數(shù)以上的體育教師持無所謂的態(tài)度，竟然有近四成的教師認為，上體操課是“吃力不討好”。這樣，“寧肯讓學生坐死，也不能讓學生跑死”就成了很多學校和體育教師心理寫照。更有甚者，還有年長教師向年輕教師傳授“多一事不如少一事”秘訣。到目前為止，體操項目因為風險正逐漸被“平衡”掉。體育教學，安全第一位無可非議；但體育運動中的損傷，也是不可避免的；因此，建議國家完善法律法規(guī)，明確學校、教師的責任邊界，不能一旦出事，就讓學校和教師承擔無限責任。

體操在當前學校中開展的狀況不甚理想，原因是多方面的、復雜的。隨著學校體育教育教學改革的深入推進，廣大體育教育工作者應(yīng)堅持“健康第一，快樂體育”指導思想，從學生的生理健康，心理健康，社會適應(yīng)能力等角度出發(fā)，在體育與健康課程中、在課外體育活動中，有目的，有計劃，有步驟地進行推進學校體操的貫徹與落實，以實現(xiàn)學校體操的教育價值。