故事教育全新航程

江蘇省海門市劉浩小學(xué)是個有故事的學(xué)校。劉浩烈士的故事是該校最為寶貴的教育資源。2005年，劉浩小學(xué)以故事教育為突破口，開啟了“達(dá)標(biāo)創(chuàng)特”的征程。2008年底，學(xué)校成功創(chuàng)建為海門市“故事教育”特色學(xué)校。該校的探索沒有因此止步，而是在“故事教育”學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，提煉、升華和建設(shè)劉浩小學(xué)獨(dú)特的故事教育文化，又開始了故事教育文化建設(shè)的全新航程。

書寫故事，演繹精彩

故事教育文化，其基本特征是以故事教育為抓手，推動文化的形成和發(fā)展。劉浩小學(xué)在故事教育的實(shí)踐中，逐步提煉出學(xué)校的校訓(xùn)、辦學(xué)理念和學(xué)校精神。

學(xué)校的校訓(xùn)是“養(yǎng)浩然之氣”。此校訓(xùn)由劉浩烈士名字中的“浩”字而來。浩者，大也。孟子曰：“養(yǎng)吾浩然之氣。”“浩然之氣”乃正大剛直之意。孟子認(rèn)為“浩然之氣”是世界上最宏大、最剛強(qiáng)的存在，由仁和義等道德做支撐，讓正義之氣在內(nèi)心長久積累而成。中國許多仁人志士都注重“養(yǎng)氣”，學(xué)校的文化精神既蘊(yùn)含故事中“真善美”的核心價值，又體現(xiàn)烈士浩然之正氣，以“養(yǎng)浩然之氣”作為校訓(xùn)，旨在引領(lǐng)師生唱響正氣之歌、養(yǎng)育靈氣之品、學(xué)做大氣之人。

學(xué)校的辦學(xué)理念是“書寫故事，演繹精彩”。他們認(rèn)為，“故事源于生活，生活精彩，故事才能精彩；故事又影響生活，故事精彩，生活也會精彩?！彼麄儫o限相信故事的力量，期望通過各種至真、至善、至美的故事來化育學(xué)生的精神，凈化學(xué)生的心靈，使師生生命的德行得以覺醒、生活的智慧得以開悟，激發(fā)師生用行動書寫屬于自己的故事，期待從這里走出去的學(xué)生，人人都會講故事、人人都會寫故事，人人都能創(chuàng)造精彩的故事。

劉浩小學(xué)的學(xué)校精神是“揚(yáng)正氣、蓄大氣、育靈氣”。揚(yáng)正氣指弘揚(yáng)剛正的氣節(jié)、公平公正的情懷；蓄大氣指積蓄寬宏的氣度、識大體顧大局的品質(zhì)；育靈氣指培養(yǎng)靈活的氣韻、有個性有智慧的氣質(zhì)。這九個字集中體現(xiàn)出劉浩小學(xué)追求一種正直善良、民主和諧的境界，一種精細(xì)做事、大氣做人的風(fēng)范，一種崇尚科學(xué)、機(jī)敏睿智的作風(fēng)，一種求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的品質(zhì)，激發(fā)師生在學(xué)習(xí)與工作中不斷追求美好、學(xué)做真人、獲得真知。

故事教育在行動

多年來，劉浩小學(xué)奉行“用故事植根，以故事厚德，用故事啟智，以故事導(dǎo)行”的基本理念，通過一系列的教育實(shí)踐活動，讓師生在故事中喚醒，在教育中成長。

每年清明節(jié)期間，師生們搜集、傳頌劉浩烈士的故事。他們從先烈的壯舉中吸取了豐富的精神養(yǎng)料，知道了什么是英勇不屈，什么是前途理想，感受到了幸福生活的深刻內(nèi)涵。校名和歷史，成了師生生命成長的力量源泉。小學(xué)生是愛故事的。小學(xué)生的思維以形象思維為主，情感豐富，易受感染。愛聽故事、講故事是他們的天性，讓孩子在故事中成長。劉浩小學(xué)的校園就是一個故事的世界，各樓道展示的是學(xué)生創(chuàng)編的故事格言；各功能教室，精選了音樂家、書畫家和科學(xué)家的故事，旨在激發(fā)學(xué)生熱愛生活，追求卓越。該校的各個班級都是以故事人物命名的，每個班級的個性班名里都蘊(yùn)含著一個生動的故事，就這樣，他們?yōu)楹⒆觽儍A力打造了這樣一個飄散著故事芬芳的美麗世界。

構(gòu)建“故事德育”，讓學(xué)生沉浸在故事芬芳的花園中。學(xué)校主要開通了以下四大渠道：一是午間故事坊：同學(xué)們每天中午講故事、讀故事、聽故事、演故事，共同享受美妙的閱讀時光，為心靈插上飛翔的翅膀；二是每月一事：老師們緊扣每月的教育活動主題，精選與主題相關(guān)的故事、詩詞歌賦等。他們讀、講、演故事，用主題故事布置室內(nèi)外環(huán)境，讓故事引領(lǐng)師生的行動；三是新星舞臺：新星舞臺為學(xué)生提供了展示才藝的機(jī)會。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年級特點(diǎn)，精心挑選了12個經(jīng)典故事編寫成劇本，每一學(xué)期讓同年級學(xué)生演同一個故事，不同年級演不同的故事，一年集中展示一次，年年有創(chuàng)意和提升，這樣，使從該校走出去的學(xué)生不但會講故事，而且會演故事，將來成長為一個愛讀、會寫、能演，更懂得用心靈感悟生活的新公民；四是故事文化節(jié)：學(xué)校把特色教育與書香校園建設(shè)緊密結(jié)合，先后舉辦了“故事啟迪智慧、閱讀豐盈人生”等十屆校園故事文化節(jié)。為學(xué)生成長搭建了平臺，給孩子的童年留下了難忘的記憶。

故事三進(jìn)工程，拓展了故事教育的空間。一是“故事老師進(jìn)課堂”，該校的老師深入挖掘故事教育因素，有機(jī)滲透到各科教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率；二是“故事家長進(jìn)校園”，讓學(xué)生的家長來校講述成長故事、創(chuàng)業(yè)故事和民間故事，使孩子們聽到了書中讀不到的故事；三是“故事少年進(jìn)社區(qū)”，老師帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)社區(qū)、敬老院、幼兒園，一個個生動故事、一次次精彩表演，給他人帶去了快樂、給自己留下了自信?！肮适氯M(jìn)工程”旨在以教師的智慧撥動學(xué)生的心弦，以家長的熱情激發(fā)孩子的感情，以學(xué)生的純真推動社會的文明，共同描繪美好的新教育生活畫卷。

創(chuàng)設(shè)故事情境，讓課堂沉浸在故事營造的氛圍里。每個兒童都是一個童話，童話般的兒童天生愛聽故事。而小故事往往蘊(yùn)含大智慧，劉浩小學(xué)的老師都會將故事巧妙地引進(jìn)課堂，或用于導(dǎo)入，激趣生情；或貫穿課堂始終，增添趣味，或輔助某一知識點(diǎn)的教學(xué)，化難為易；或課末總結(jié)，啟迪心智。該校智慧的教師會根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，精心選材，要么選用整個故事，要么截取故事中的一個片段，要么提煉故事的思想內(nèi)涵，讓課堂充滿活力與魅力。故事成了劉浩小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)變革，提升課堂教學(xué)效益的有效手段。

學(xué)校的一位計(jì)算機(jī)老師在教學(xué)案例中這樣寫道：我感覺到小學(xué)生天真爛漫，充滿幻想。他們對寓言故事特別感興趣，能從簡短、生動的故事中悟出人生道理。在課堂上，充分利用故事的魅力，把故事引入教學(xué)活動中。比如在執(zhí)教“插入圖片”這節(jié)課時，就利用《狐貍和葡萄》這個小故事導(dǎo)入并貫穿整節(jié)課。整堂課，孩子們格外專心，不僅人人掌握了插入圖片的技巧，還懂得了一個人生哲理。

研發(fā)“故事課程”

朱永新教授說：“課程是賦予師生生命成長的重要能量?！睂W(xué)校堅(jiān)持學(xué)生視角，充分挖掘故事教育因素，從班級、學(xué)校兩個層面著力研發(fā)故事課程。各班根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級實(shí)際，為孩子尋找最適合的故事，研發(fā)了藍(lán)精靈、葫蘆娃等班本課程。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)，精選了有趣的童話故事、溫馨的親情故事、動人的勵志故事等，研發(fā)學(xué)校故事課程，創(chuàng)編《書海導(dǎo)航》故事閱讀手冊。

劉浩小學(xué)為孩子營建最適宜的故事閱讀環(huán)境。各教室有自己的閱讀角，學(xué)校設(shè)有故事館，學(xué)生隨時都可以自由、快樂地接受故事的熏陶。各班成立書友隊(duì)、書友會，利用晨誦午讀暮省，開展閱讀交流活動，指導(dǎo)學(xué)生寫故事，組織故事創(chuàng)編大賽，提高學(xué)生的閱讀寫作能力。學(xué)校還定期舉行故事大王擂臺賽，培養(yǎng)學(xué)生的卓越口才。傾情閱讀，快樂書寫，《雨潤花開》和《我們的精彩故事》就記錄著一個個生命拔節(jié)的喜悅。

故事教育是一個全新的命題。從百度上搜索，這方面做法與經(jīng)驗(yàn)難覓其蹤。幾年來，劉浩小學(xué)依靠專家的引領(lǐng)、課題的支撐，且思且行、大膽實(shí)踐，堅(jiān)定地行走在故事教育的道路上。

2009年9月學(xué)校開始進(jìn)行南通市級課題“農(nóng)村小學(xué)故事教育的實(shí)踐研究”。圍繞這一課題，開展“運(yùn)用故事打造學(xué)校特色、啟迪學(xué)生心靈、開發(fā)校本課程”等方面的研究實(shí)踐。2013年又成功申報了“以‘養(yǎng)氣’為旨?xì)w的學(xué)校故事文化建設(shè)研究”的省級課題，旨在通過故事文化的建設(shè)，實(shí)施師生故事閱讀、師生故事創(chuàng)編、故事課堂教學(xué)、故事課程開發(fā)、故事環(huán)境建設(shè)、故事生活演繹等行動，以此來研發(fā)卓越課程、構(gòu)建理想課堂，促進(jìn)師生思想和行動的改變。

有人說，21世紀(jì)將是“說書人”講故事的時代。在現(xiàn)實(shí)管理實(shí)踐中，企業(yè)家們早已領(lǐng)悟到故事對推動管理工作的重要意義，海爾集團(tuán)張瑞敏就是其中之一，學(xué)校也不例外。在學(xué)校管理中，劉浩小學(xué)的管理人員一般都能講好這樣一些故事：一是“我是誰”，講述自身的經(jīng)歷和成功的經(jīng)驗(yàn)，用自己的故事打動人心；二是“他（她）是誰”，以自己身邊先進(jìn)人物的故事引領(lǐng)學(xué)校的價值取向，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的文化價值追求；三是“我們是誰”，講述團(tuán)結(jié)就是力量的故事，促使全體教師心往一塊想，勁往一處使；四是“我們向何處去”，描述學(xué)校的美好明天，激發(fā)師生用明天的夢想激勵今天，用今天的努力奔向明天。

促進(jìn)師生共成長

“故事”是已經(jīng)發(fā)生的、過去的事。它是對過去人們的經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和概括；它會告訴我們怎樣做人，怎樣做事；它能給人以思想上的啟迪和磨礪，給人以行動上的借鑒和指導(dǎo)。幾年來，學(xué)校借助故事反思、教學(xué)反思、行為反思，要求師生養(yǎng)成每日三問的習(xí)慣，即今天我該做什么？今天我該怎么去做？今天我做好了什么？從而來改造我們的學(xué)習(xí)和生活，促使學(xué)校行為文化的自覺形成。

近年來，學(xué)校教師用行動書寫屬于自己的精彩故事，用夢想編織著美好生活。每周一的升旗儀式上，“人人爭當(dāng)光榮的升旗手”成為全校學(xué)生的美好向往。 “海門市師德標(biāo)兵楊穎斐老師”“海門好人姜麗美老師”“海門市十佳輔導(dǎo)員陸春花老師”及一年一度的“校園十大故事人物”，均成為全校學(xué)習(xí)的榜樣。

故事教育促進(jìn)了師生的成長。共讀共寫成為師生的習(xí)慣，“教師的教育故事” 在海教在線已上傳600多篇，老師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在省市級刊物發(fā)表、獲獎100多篇次，近10名教師榮獲市級以上優(yōu)課評比等獎。近百名學(xué)生的成長故事、習(xí)作、書畫作品發(fā)表和獲獎。故事教育同樣推動了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校先后被評為江蘇省健康促進(jìn)學(xué)校、南通市和諧校園、南通市語言文字規(guī)范學(xué)校、南通市巾幗文明示范崗、南通市教育技術(shù)裝備優(yōu)秀學(xué)校、南通市長安學(xué)校、海門市文明單位、海門市規(guī)范辦學(xué)先進(jìn)學(xué)校。

如今，劉浩小學(xué)的故事教育也已產(chǎn)生了一定的影響?！秾W(xué)校管理》《班主任之友》《中小學(xué)德育》《海門電視臺》等多家媒體做了專題報道?？梢韵嘈?，在劉浩小學(xué)全體同志的共同努力下，該校的故事文化，一定會在海門教育的百花園中，展現(xiàn)更加獨(dú)特的風(fēng)采。