淺談中職scratch 編程的有效教學思路和方法

摘 要：計算機時代已經來臨，信息技術的浪潮正在改變著我們生活的世界。在中等職業(yè)學校教學中開展更為具體、實用的計算機課程的教學，不僅是教育改革的明確要求，更是廣大學生自身成長的迫切愿望。Scratch課程是中小學階段信息技術課程的重要內容，在中職信息技術教學中的地位也是十分獨特的，應該引起一定的重視。本文正是以此為切入點，著重闡述了新時期中職Scratch編程教學的幾種有效思路和方法，重點結合Scratch趣味編程進行分析和解讀，希望得出有用的結論和建議。

關鍵詞：Scratch編程；趣味編程；信息技術；計算機教學；中職學生

中圖分類號：TP311.10-4

隨著科學技術的進步尤其是計算機的飛速發(fā)展，信息技術教學愈發(fā)受到人們的重視。一方面，開展信息技術教學能夠有效的促進學生的素質提升，幫助學生形成信息化思維能力與創(chuàng)新能力，為將來的學習、深造和就業(yè)打好基礎；另一方面，我們已經進入到一個計算機和網絡技術主導的全新時代，了解和掌握計算機成為基本的技能。尤其在中職教學工作中，開展更具實用性的計算機教學課程，其現(xiàn)實意義尤為明顯。scratch 編程是近年來中職計算機課程的一個重要組成部分，其教學方法的研究一直備受關注。以scratch 趣味編程為代表的新型教學方法的應用，具備強大的生命力，也很有研究的價值。

1 趣味編程應用于中職scratch 編程教學，促進教學質量的有序提升

中等職業(yè)學校開展scratch 編程教學，其根本目的是開發(fā)學生的計算機思維能力、應用能力與創(chuàng)新能力，也是適應職業(yè)教育發(fā)展的趨勢的需求。Scratch圖形化程式語言適用于教育8～16歲的兒童及青少年，可以用它創(chuàng)造屬于你自己的故事、動畫、游戲、音樂甚至是繪畫，并且可以輕易的分享至網絡。Scratch程序設計的交互性特別強，在程序設計中只要用鼠標雙擊任何語句塊，以及語句塊的組合，都可以馬上執(zhí)行看執(zhí)行效果。因此，在中等職業(yè)學校開展Scratch教學，不僅符合職業(yè)教育的理念，而且能夠為學生提供全方位的素質開發(fā)與提升的服務，可謂是“一舉多得”。

如，循環(huán)結構被設計成“C”的形狀，提示使用者要反復執(zhí)行的語句塊需要放到里面。能夠輸出值的語句塊的形狀和數(shù)據類型有關，如果是數(shù)值，那么形狀是橢圓形的，如果是邏輯判斷，形狀是六邊形。如果形狀不匹配是不能放到一起的。因此，用它編程不用擔心語法錯誤，可以讓使用者在不知不覺中，學習程式語言的概念，進而增加推理能力、掌握邏輯概念，更重要的是幫助學生形成創(chuàng)新思維的習慣和意識。

另外，Scratch編程教學的一個重要方法就是“趣味編程”，即在引導學生興趣、樂趣的前提下開展教學活動，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力。中職教學實踐告訴我們，學生喜歡用Scratch做有趣的程序，更喜歡玩自己的程序。創(chuàng)造自己從未制作出來的事物，這必然可以大大激發(fā)中職學生的主觀能動性，而選擇并拓展Scratch，也正是因為它有創(chuàng)新的基礎和創(chuàng)造的空間。

具體而言，Scratch趣味創(chuàng)造就是指導學生創(chuàng)造自己認為有趣的項目，讓學生的創(chuàng)新思維迸發(fā)出耀眼的光芒。同時，有些程序是結合學習、生活來開發(fā)的，如計算器、鬧鐘、購物車等。通過這樣有趣的編程活動，讓學生打好創(chuàng)造的基礎。這套課程在國內很多中職學校中得到了試用，影響很大，但是我們期望Scratch課程能夠更有持續(xù)性，并能讓學生將軟硬件結合起來學習。在中職階段，我們開始將學生從“趣味編程”引向“趣味創(chuàng)造”，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣與創(chuàng)新能力。

2 以良好師生關系及有效互動推進中職Scratch的趣味編程教學

老師和學生是任何教學活動中都繞不過去的一個話題，也是永恒存在的基本矛盾。處理好師生關系，無疑是Scratch趣味編程的主要抓手，以師生互動為前提的Scratch趣味編程教學無疑更具活力。教育學理論研究認為，好的氛圍或者氣氛，是指一種基于教學環(huán)境、活動情景與心理基礎的交流、溝通的“氣場”，是教學中師生關系培育必不可少的前提。有了好的氣氛和氛圍，教師與學生之間的交流便無阻礙，學生們會更加信任、尊重和依賴老師，老師們也可以更好的指導、引領學生們不斷進步。在中職Scratch教學中，師生關系的地位十分重要，而教師們的素質與修養(yǎng)又直接關系到學生們學習狀態(tài)的好壞。因此，教師作為師生關系培育過程中更為主動的一方，必須全面提升個人的素質、能力和修養(yǎng)，將搭建師生互動、交流平臺作為日常工作的一個著力點。堅持以Scratch教學為主導，以Scratch教學活動為依托，營造愉快、充滿激情的師生交流氛圍，讓學生們“輕裝上陣”，體會中職Scratch學習的樂趣與益處，并激發(fā)學生們積極主動與老師溝通、互動的欲望。只有學生們積極主動起來，師生的關系才能有突破性的進展。在中職Scratch教學中，教師必須發(fā)揮先鋒示范作用，將學生們的激情調動起來。

如，在中職Scratch課堂授課的過程中，教師要充分考慮學生們的感受和需求，要擺脫傳統(tǒng)的“滔滔不絕”式講述的模式，采取全新的師生互動的授課方法。具體的做法為，教師首先布置3-5個問題或任務，可以根據3W或5W的模式進行；其次，讓學生們在授課之余仔細研讀并探究趣味編程的問題、任務；再者，教師必須摒棄“滿堂灌”的授課方法，留出15分鐘左右的時間給學生們提問、交流，為師生互動和溝通營造時間氛圍。當師生為共同解決一個問題或任務進行親密互動、有效溝通的時候，整個Scratch課堂立刻就變得更加活躍，更具吸引力。類似這樣的師生互動和溝通，是基于中職Scratch課堂氣氛的活躍，也是學生們喜聞樂見的。堅持類似的師生關系培育方法，往往可以達到“事半功倍”的良好效果。

3 創(chuàng)新中職Scratch趣味編程教學手段，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力

中職Scratch教學尤其是趣味編程教學的重要著力點就是以趣味性的編程活動帶動學生的思維活躍與情感變化，激發(fā)學生參與Scratch學習的積極性和自覺性。在中職Scratch趣味編程教學中，學生的實踐應用能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應該是兩個重點。一方面，引導學生自己動手操作，可以更好激發(fā)學生參與Scratch編程的樂趣，同時幫助學生建立信心和習慣；另一方面，Scratch趣味編程本身就是創(chuàng)造性極強的教學活動，學生能夠掌握其中的要領其實直接關系到教學的成敗，這就是對學生創(chuàng)新能力的鍛煉。

如，Scratch把程序命令歸為動作、控制、外觀、偵測、聲音、Operation、畫筆、變量8大部分，并用顏色來分類，很適合學生的學習。學生只需要根據這8部分的命令積木按照自己的想法拖到腳本窗口，并堆積在一起，那么在右邊的瀏覽窗口根據命令來直接運行，不需要有任何命令的書。每種類型的腳本中都有具體的腳本命令塊，這就像孩童搭積木，需要哪種類型的腳本命令時，只需要將這種腳本命令塊拖動到腳本區(qū)就可以一目了然。當需要選取多個腳本命令塊時。我們可以在腳本區(qū)內根據邏輯關系進行組合，完成相應的設計創(chuàng)作。

總之，這是“可視化”的程序語言，就像一般的Windows軟件“所見即所得”的功能，不像一些程序語言需要經過復雜的“編譯”過程才能看到結果。因此，Scratch把程序設計變得簡單、有趣了。這也就是為什么Scratch趣味編程的教學更加具備吸引力的原因。當教師更好的引導學生參與其中的時候，學生對于Scratch的理解更進一步，學生的思維能力、創(chuàng)新能力也自然逐步得到提升。

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作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學校，江蘇海門 226100