建設高質(zhì)量的信息化課堂初探

摘 要：信息化教學這種全新的教學模式改變了傳統(tǒng)的教學結構，變學生的被動接受為主動學習，教師變成了課堂的組織者。信息化教學在實施的過程中需要有相應的硬件和軟件作為支撐，筆者從幾個方面對如何建設高質(zhì)量的信息化課堂，這種新的教學方式進行了探索。

關鍵詞：信息化教學；教學設計；信息化課堂；多媒體資源

中圖分類號：TP391.6

現(xiàn)代科技帶來生活的巨變，我們在生活中獲取信息的方式也發(fā)生著變化。我們曾經(jīng)只是用手機打打電話、發(fā)發(fā)短信，而現(xiàn)在，我們把手機當做一個獲取信息的工具，瀏覽網(wǎng)頁、看視頻、交友等等。我們獲取信息的方式從語音發(fā)展到文本，再發(fā)展到視頻等各種多媒體信息。

學生也同樣感受著信息的巨變，他們已經(jīng)不滿足于教師只是拿著粉筆講課，PPT也不能提起他們的興趣，他們需要一個充滿豐富信息、充分互動的課堂。他們需要一個能夠為他們提供多種媒體信息的大的資源庫，在需要的時候像看網(wǎng)頁一樣打開，不是單純的文本，而是錄像、動畫、視頻，可以像游戲一樣操作的模擬軟件。學習不會枯燥，能夠身臨其境。我們可以在網(wǎng)頁上看全世界各個院校的教學視頻、講座，學習將不再只是課堂內(nèi)，它將延伸到課堂外。

1962年格拉澤提出了“教學設計”的概念，作為一門學科正式確立于美國，二十世紀八十年代后期，我國的教育專家學者便開始對教學設計進行探索?！敖虒W設計”是信息化教學的核心，沒有設計就沒有教學。信息化教學以多媒體技術作為支撐，網(wǎng)絡作為主要的傳輸方式，具有“信息多樣化、傳輸網(wǎng)絡化”的特征，實踐性、社會性、思想性強，從本質(zhì)上改變了教師與學生的角色，把教師的主動講授變成了學生的主動探索。

信息化教學倡導以學生為中心，運用信息化的教學手段，為學生提供豐富的信息化資源，引導學生自主學習。充分發(fā)揮學生探索知識的積極性和主動性，由傳統(tǒng)的教師灌輸變成感興趣的自主學習。用精心的教學設計引導學習內(nèi)容，學生在做中學，教師在做中教。教師要為學生提供自主學習用的硬件設備和各種軟件資源。

下面筆者就如何運用信息化的教學手段，建設高質(zhì)量的信息化課堂進行了探索，需要從五個大的方面進行建設：

1 建設高質(zhì)量的信息化課堂，要有一定的硬件設施

信息化教學在實施的過程中，需要利用PPT進行演示、手寫板板書進行演示，這些都需要借助于電腦、手寫板以及投影設備作為硬件基礎。信息化教學注重學生自主學習，學生自主查找資源，需要連有網(wǎng)絡的電腦終端作為硬件支撐。

信息化教學可以用圖片、動畫、視頻等展示知識點，但有時也需要一定的實物教學，實物的數(shù)量可以大大少于傳統(tǒng)的實驗室。教學過程中可以先利用軟件進行仿真操作后再進行實物的操作。就像我們可以先用模擬汽車駕駛臺練習后，再到汽車上進行實際駕駛操作一樣。從而大大減少了實驗經(jīng)費以及實驗設備維修的工作量，軟件仿真相比實物操作更為清晰，可以加入實時的操作提示，更方便于學生掌握操作方法。

2 建設高質(zhì)量的信息化課堂需要豐富的信息化軟件資源

軟件資源包括信息類軟件和互動類軟件。信息類軟件主要是為學生提供多媒體信息資源，可以作為教師教學演示用，也可以作為學生自主學習的資源。例如現(xiàn)在教學中大量使用的PPT，用Dreamware制作的多媒體課件等等，可以以網(wǎng)站的形式引導學生互動學習，瀏覽圖片、文本、視頻等，還可以提問、討論、答疑。

互動類軟件主要是為學生提供輔助教學，可以模擬、仿真、操作。例如，基于平臺軟件開發(fā)的儀器儀表模擬操作軟件，利用投影技術建立的環(huán)境營造類實景模擬操作軟件，操控臺等等。學生對于這種互動式的軟件十分感興趣，很容易沉浸其中。但是這種軟件的弊端就是開發(fā)困難，如果教師進行開發(fā)，大多由于時間不夠，軟件水平不高，很難實現(xiàn)。軟件公司進行開發(fā)主要是針對性不夠強，不能與實際教學相匹配。目前，大多是學校與軟件公司共同開發(fā)，需要較多的人力和財力，網(wǎng)絡上也有一些共享的軟件資源。

3 建設高質(zhì)量的信息化課堂，需要軟件運行維護人員

軟件開發(fā)可由軟件公司承擔或使用公共資源軟件，各個院校在軟件使用過程中均需要一定的運行和維護人員。軟件由于其開發(fā)使用范圍較小，兼容性、軟件漏洞等問題必然存在，要保證其正常使用，必須有運行維護人員。這些人員應熟悉軟件開發(fā)平臺，適時進行軟件優(yōu)化，進行軟件日常維護，保證教學過程的順利實施。這些人員可由軟件開發(fā)公司提供，軟件開發(fā)公司定期或在需要的時候?qū)υ盒＝虒W軟件進行維護?；蛘呖梢杂筛髟盒＿x派教師到軟件公司進行短期培訓，之后可以在教學中運用軟件得心應手。同時，加強學校與軟件公司的交流，軟件公司知道教學中需要什么，對教學軟件進行優(yōu)化，可以大幅提高軟件制作水平。

4 建設高質(zhì)量的信息化課堂，需要具有信息化教學過程設計能力，熟練操作教學軟件的師資隊伍

信息化帶給教育新的理念，任何新生事物都需要一個接受的過程。提高師資隊伍的信息化水平首先就要讓教師首先接受這個新生事物，認可這種區(qū)別于傳統(tǒng)教學的方式。信息化教學不是做點PPT、做個網(wǎng)絡課程就是信息化教學了，信息化教學是在本質(zhì)上改變教師的角色，拋開傳統(tǒng)教學的以教師為主導的教學模式，變學生被動為主動。沒有教師對信息化課堂的設計，再好的信息化軟件也是無法發(fā)揮他的特長的。這就需要以講座、比賽等多種形式進行推廣，讓老師主動去參與其中。用精巧的教學設計引入學習內(nèi)容，學生應用信息化資源自主學習，教師監(jiān)督指導。

學校需要對教師進行相關的培訓，不斷深化信息化教學的精神，提高教師信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應新的教學模式的現(xiàn)代化教師。

5 建設高質(zhì)量的信息化課堂，還需要一些實驗設備輔助教學

很多人會有這樣的想法，采用信息化教學有圖片、有模擬臺，那我們就不用買什么實驗設備了，還節(jié)省了大量實驗設備經(jīng)費。其實則不然，實物的操作是無法替代的學習經(jīng)歷，模擬無法達到實物的操作效果。在學生模擬操作之后，會使實物操作的準確率大大增加，確實減少了實驗的損耗。例如在電子技術中，我們設計的電路如果出現(xiàn)連線故障發(fā)生短路，會把元器件燒壞，學生往往因為畏懼，不敢嘗試連接電路，而仿真操作可以模擬故障現(xiàn)象，讓學生知道電路連錯了，會有什么后果，改正后再連接實物電路，那么在實際操作中這種連接錯誤概率會大幅降低甚至沒有。

信息化教學是一個顛覆傳統(tǒng)教學的全新的教學模式，它不僅僅是教學手段和教學方法的改革，而是教育理念、教育思想、教學結構的變革。他的應用與推廣是一個漸進的過程，不能急于求成。信息化教學由傳統(tǒng)的教師為主導變成了學生自主學習為主導，中間教師的角色發(fā)生了變化。教師變成組織者和策劃者，需要組織教學項目，策劃如何引導學生進入學習內(nèi)容，如何協(xié)助學生完成自主學習過程。在組織學習過程中，需要用到各種硬件和軟件資源作為支撐。

在信息化教學的道路上我們都在探索，沒有固定的模式，不拘一格，只要能發(fā)揮學生自主學習的主動性，變被動教授為主動學習，都是好的方式。結合不同的學習內(nèi)容、學科特點，需要更多的教師參與其中，集思廣益，用精彩紛呈的信息化課堂吸引學生在知識的海洋中自由遨游。

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作者單位：九江職業(yè)技術學院，江西九江 332000；江西財經(jīng)職業(yè)學院，江西九江 332000