移動互聯(lián)時代的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)

摘 要：我國投入大量資金用于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，發(fā)展很快，但是，與國外發(fā)達國家相比，仍存在許多不足。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)教育紛紛轉(zhuǎn)向面向移動終端的移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教育。本文分析了我國網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀，探討基于移動互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的途徑，并提出相應(yīng)的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育資源；資源建設(shè)；移動互聯(lián)

中圖分類號：TP393.4

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和中國網(wǎng)民數(shù)量的急劇增加，網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域被賦予了新的成長商機，僅2012年，相關(guān)市場規(guī)模便達到723億元。另外，據(jù)工信部統(tǒng)計，截至今年3月，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)達到8.17億，其中手機上網(wǎng)者占比96.4%。盡管網(wǎng)絡(luò)教育的蛋糕看起來很大，但它目前還處于一個成長期，網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵建設(shè)還需要進一步努力，特別是網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)，同時很多搞網(wǎng)絡(luò)教育的企業(yè)并未對智能移動終端在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用引起足夠的重視，更談不上開發(fā)基于移動互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)資源。

1 網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢

過去幾十年里，傳統(tǒng)教育幾乎是我國唯一正規(guī)的教育。而現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)遠程教育突破了傳統(tǒng)教育模式，在一些方面具有傳統(tǒng)教育無法比擬的獨特優(yōu)勢，其優(yōu)點概括為以下幾個方面：

1.1 革新了教學模式，給傳統(tǒng)的教學模式注入了新的鮮血。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星通信、多媒體等多種先進技術(shù)，利用實時非實時相結(jié)合的教學手段，達到高效完成教學任務(wù)的目的，并有助于教育資源平衡化。

1.2 學習方式靈活，突破空間上的限制，學員們無論在哪里都可以實現(xiàn)資源共享，解決了一些教育水平較落后的邊遠地區(qū)的學員們的困難。

1.3 教學時間無限性，實現(xiàn)終身教育。網(wǎng)絡(luò)教育不僅可以突破空間上的嚴格限制，還可以打破時間上的枷鎖，解決了“工與學”的矛盾。Internet中的信息源與用戶以及用戶與用戶之間可以進行實時互動，使網(wǎng)絡(luò)教育成為唯一的在教師與學員、學員與學員之間，實現(xiàn)雙向交互、實時全方位互動的遠程教育方式。

1.4 網(wǎng)絡(luò)教育也是人們心理咨詢最佳途徑。倘若使學生和心理咨詢老師或者和學員之間在網(wǎng)絡(luò)上進行交流，咨詢的學生便會產(chǎn)生一種安全感，能夠放松心情的談?wù)?，輕松自如地吐露自己的心聲，可以直接真實地表述自己，使溝通和諧順暢。

1.5 網(wǎng)絡(luò)教育采用的是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，同一教學內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教育可以提供多種講授方法、講授順序，學生能夠自己嘗試不同的學習路徑來達到相同的學習結(jié)果，這在重點難點知識的掌握上尤其重要，網(wǎng)絡(luò)教育可以利用豐富的圖形、圖像、聲音、語音、動畫、視頻、模擬、仿真等多種媒體協(xié)同作用將學習內(nèi)容具體化、可視化。

2 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)需要大量的教育資源，包括人力資源、信息資源和知識資源的投入，同時還需要有足夠的資金、設(shè)備和技術(shù)的投入。學校和企業(yè)等多方面的合作可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源。20世紀80年代中期至今，我國對教育信息化建設(shè)一直投入很大，截至2003年年底，已投入總計1000億元。經(jīng)過多年的努力，教育資源建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成就。與此同時，由于教育信息化的不斷深入，教育資源的開發(fā)和利用已經(jīng)越來越受到人們的重視。近年來，教育部門先后實施了計算機輔助教學軟件研制開發(fā)與應(yīng)用、新世紀網(wǎng)絡(luò)課堂、中小學教師繼續(xù)教育資源、國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、中小學教育教學資源等網(wǎng)絡(luò)教育項目，許多省市也投資建設(shè)了基礎(chǔ)教育資源中心和教育網(wǎng)站。特別是近幾年移動互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，推動了網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展，“教育資源”搶先布局移動互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)線上發(fā)展模式。

3 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的途徑和方向

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)不能簡單地依靠數(shù)字化轉(zhuǎn)化、購買電子文獻或下載網(wǎng)絡(luò)教育資源等建設(shè)途徑，應(yīng)該加大數(shù)據(jù)庫的開發(fā)利用，并且需要考慮移動互聯(lián)網(wǎng)時代的特點和移動終端的需求，因此，可從下面幾個途徑進行網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。

3.1 引進網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)庫和自建數(shù)據(jù)庫相結(jié)合。比如可以引進內(nèi)容和技術(shù)上都比較成熟的全文數(shù)據(jù)庫，例如期刊等，以及一些電子圖書。這是最基本、最有效的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方法。此外，還可以在不侵犯知識產(chǎn)權(quán)的前提下進行自建數(shù)據(jù)庫，例如根據(jù)教學科研需求和學生學習的目標等，下載質(zhì)量高、有價值的網(wǎng)絡(luò)教學資源，并進行篩選、分類、標引，然后通過超級鏈接方式組織這些資源，形成更具有針對性和實用性的網(wǎng)絡(luò)教育資源?？梢哉f，目前在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)資料的海量信息，需要我們進行先期的篩選、組織，為網(wǎng)絡(luò)教育的接受者和服務(wù)對象，進行有目的性的篩選、整理。

3.2 資源建設(shè)中要充分利用新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)在技術(shù)和阻止用戶等方面存在著一定的問題。比如資源的組織不能滿足用戶的需要，擁有資源的人和需要資源的人沒有流暢的通道。這時可以采用Web2.0技術(shù)就能夠彌補傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的不足。

3.3 變教學資源建設(shè)為學習資源建設(shè)。在移動互聯(lián)時代，學習者根據(jù)自身的情況來學習相關(guān)的內(nèi)容，因此資源建設(shè)的定位應(yīng)當有所更替，即由服務(wù)于教育教學轉(zhuǎn)向為以自學導學為目的。在建設(shè)過程中，強調(diào)知識模塊化、案例化、專題化以及趣味性的特點。以制作流媒體課件為例，如果流媒體課件時間過長，未必便于學習者在工作之余全部觀看學習，也不便于學員通過手機等移動終端來學習；反之，模塊化、時間較短的流媒體課件，以其針對性較強，知識模塊化、案例化、專題化的特點，更能夠吸引學習者。

3.4 資源獲取的便捷性和互動性。在資源建設(shè)過程中，需要考慮資源的容量不能太大，同時需要考慮網(wǎng)絡(luò)傳播的載體，以及在學習資源建設(shè)中配套相應(yīng)的支持服務(wù)。這里的互動性包括教學系統(tǒng)的互動性和學習資源的互動性。教學系統(tǒng)的互動性，即教師和學員、學員和學員之間的交流互動，其基本可以通過QQ、E-mail、微信等來實現(xiàn)。而學習資源的互動性是指教學資源能夠引起與學員相互作用的品質(zhì)。目前，在學員使用資源的過程中，能夠使學員對學習資源呈現(xiàn)的學習信息做出積極、公開的反應(yīng)，同時資源也可以依據(jù)學員的反應(yīng)做出相應(yīng)變化的資源設(shè)計并不多見，需要加以重視，以增強學員的黏度。

總之，教育資源建設(shè)是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的核心問題，把握好資源建設(shè)的發(fā)展方向和途徑至關(guān)重要。秉持“以學習者為中心”的教育理念，利用不同途徑開發(fā)好學習資源以便更能夠適應(yīng)和滿足網(wǎng)絡(luò)教育的需要。另外，在學習資源的設(shè)計與建設(shè)過程中，應(yīng)當特別注意資源獲取的便捷度、互動性等問題，充分發(fā)揮在移動互聯(lián)網(wǎng)時代學習資源在自主學習中的優(yōu)勢。

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作者簡介：張國臻（1979.06-），女，山東嘉祥人，本科，多年來致力于小學語文教學創(chuàng)新，班級管理人性化，科學化方面的研究，曾獲得山東嘉祥縣教學能手，嘉祥縣優(yōu)秀教師，濟寧市優(yōu)質(zhì)課二等獎，山東省教科研成果二等獎等榮譽。

作者單位：南武山小學，山東濟寧 272411