寓電工專業(yè)知識于班級管理中

職業(yè)教育是目前社會上所有的各種教育中與社會經濟的發(fā)展最為相關聯(lián)的，它的辦學目的是向社會輸出高素質的技術工人，學生在校學習其實也在為自己將來走進社會工作做著必要的準備。中職學生由于自身學歷的缺陷，將來在社會上只有靠著自己過硬的技術才能融入社會，才能被大家認可，才會有更好發(fā)展。

對專業(yè)教師兼任班主任的認識

作為一名班主任，筆者也擔任著自己班級電工學科的教學工作。大家都知道，班主任的工作量是很大的，不僅要挑著教學的擔子，還要肩負著一個班級孩子各方面的教育工作。尤其是職業(yè)學校的班主任，那更是累上加累。很多外界人士評價職業(yè)學校時，只會說沒有升學壓力；而職校教師花在學生教育上的時間是他們想象不到的。由于生源的特殊性，導致了教師們在辛苦付出的同時還要不斷探索，尋求新的、更有效的管理措施。在電工課堂上，筆者突然發(fā)現，學生對電工學科的關注力超出了自己的想象。

作為一名專業(yè)教師，在自己的專業(yè)課上必須要具備較高的造詣，要精通業(yè)務。班主任的學識越淵博，教學藝術越高超，班主任的魅力就越大，教學效果就越好，班主任在學生面前就更有威信，說話更有分量，班主任工作開展的就越順利。因為學生總是贊賞、尊重和推崇知識淵博、教學能力強、教學態(tài)度好、有創(chuàng)新精神的教師。如果班主任在自己的專業(yè)課上能讓學生折服，將更好地塑造班主任的學識魅力，進一步激發(fā)學生的熱情，調動他們的積極性，讓他們主動地參與到班集體建設中去。

在平時的教育教學中，筆者主要從以下兩個方面來進行班級管理工作的推進：一是運用電工專業(yè)知識，強化班級管理；鼓勵學生實行自主管理，形成班級管理電路圖，創(chuàng)班級管理特色。

在班級管理中運用專業(yè)特色

在一次班會課上，筆者問了學生一個問題：“關于電工，你了解多少，請略談一二?！倍鄶祵W生認為，電工就是研究電路中電壓和電流之間關系的一門學科，也就是電路中所謂的歐姆定律。歐姆定律共涉及到三個最基本的物理量：電壓、電流、電阻，缺一不可。筆者順勢引出：“這就像我們的班級，一個完整的班級也應該由你、我、他構成，班級的完整性是我們任何時候在實行管理工作的重中之重，三個重要的構成元素中只要缺少一個，另外兩個的存在就毫無意義了?！北緦W期剛開學時，有家長跟筆者反映，說有的學生竟然不想上了。利用這次班會，筆者強調了每位學生的重要性，“每人都是班級的三分之一，希望大家不要輕易地離開這個集體，一個都不少，班級的各項常規(guī)才能正常下去，就形成了一個完整的電路。”

鼓勵學生實行自主管理

班級的自主管理，是一個老話題，也是一個理想境界的話題。筆者經常想：如果有一天班級管理自主化了，就說明班主任適當地解放了，那絕對是一種幸福。班級自主管理的前提是要有一支精干的管理團隊，也就是班干部。筆者一直很注重班干部的培養(yǎng)，因為學生是班級工作的主人，是班級管理的主力，是班級活動的主角。

基本達到學生實行自主管理是筆者的明確目標。班級的自主管理首要條件是管理者分工一定要明確。一個完整的班級可先分成兩塊：教室和宿舍。宿舍推選一位宿舍總管，負責宿舍方面的所有大小事情。班級共有5個宿舍，每個宿舍再各推選一位舍長，負責各宿舍的各項常規(guī)管理，遇到問題要及時報給宿舍總管，宿舍總管上報班級，大家討論對策，及時處理。也就是說，宿舍管理是分級管理機制，實行遇事及時處理，絕不后拖。在實行班級自主管理中，班級方面的最高管理者是班長，也就是說班長是班級的最高決策者，有的時候也是班級的管家。然后根據各項班級常規(guī)再進行細分，決定出班級的管理層，他們是班級的“常委”，班級的和諧與穩(wěn)定跟他們的工作狀態(tài)有著很大的關聯(lián)。每個管理者針對班級的某一項工作開展，他又可以設立他的下屬管理層。比如說，班級針對跑操這塊的管理：體委是這項工作的管理者，在跑操這個活動中會涉及到班級的口令、口號、整隊等很多細節(jié)，體委就可以安排其他同學來做這些事。在班級自主管理推行的過程中，一直貫徹“人人有事做，事事有人做”的基本方針。

在自主管理的過程中，管理者的自我表現及威信很重要。在自我表現方面，筆者強調的是競爭與適者生存，那么威信就需要班主任平時在班級多多樹立。平時在班級很多事情，筆者都要當著全班同學的面向班長咨詢，請他決定。這樣做的目的不言而喻，班長在同學中的威信自然而然就樹立了，而且不可動搖。學生在自主管理中，肯定會遇到很多問題，作為班主任要選擇相信他們，有句話叫“疑人不用、用人不疑”。在管理的過程中，班主任就像臨時演員一樣，要會客串不同的角色，這樣班級的自主管理才能靈活的運轉起來。經過近一年的時間，筆者所在班級在這種管理模式下，運轉得非常好。這不僅鍛煉了學生的能力，更讓學生找到了自信。班級的自主管理就像一個多分支電路，分的再多的支路，到最后還是會歸總后回到班級這個總電源上來。但是只要有一個分支電路發(fā)生了故障，其他部件就都能感受到，然后就需要檢修，重新啟動工作程序，這樣電路才能正常運轉下去。班級的管理者就像是電路中的燈泡一樣，時刻在為班級建設發(fā)光發(fā)熱，貢獻自己的力量。

作為電工教師，要上好每節(jié)課；作為班主任，要管理好班級。在平時的教育和教學中，還要探究怎樣將這兩者結合得更好，在班級管理的過程中，融入專業(yè)特色，以取得更好的成效。

（作者單位：江蘇省南京江寧中等專業(yè)專校）