地方多科性大學(xué)物流管理教學(xué)改革探析

[摘要]隨著社會(huì)物流管理人才需求的增長(zhǎng)，地方多科性大學(xué)紛紛設(shè)立物流管理專業(yè)，但是教學(xué)質(zhì)量和方法存在諸多問題。本文在剖析了地方多科性大學(xué)物流管理教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的提出了改革建議。

[關(guān)鍵詞]地方多科性大學(xué)；物流管理；教學(xué)改革

地方多可科性大學(xué)是由多個(gè)主干學(xué)科及其分支構(gòu)成的學(xué)科群，是一種介于單科大學(xué)和綜合性大學(xué)的一種中間狀態(tài)。地方多科性大學(xué)主要由地方管理、地方財(cái)政撥款，主要立足于本地生源；學(xué)科門類多樣，一般以3-5個(gè)主干學(xué)科為主，圍繞主干學(xué)科形成兩個(gè)以上的學(xué)科群，并且各個(gè)學(xué)科之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系；主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的普通教育，培養(yǎng)大學(xué)生的基本素質(zhì)。

對(duì)于地方多科性大學(xué)來說，學(xué)生就業(yè)是一個(gè)非常重要的問題，在對(duì)專業(yè)設(shè)置的時(shí)候會(huì)充分考慮社會(huì)需求熱點(diǎn)，從而著重對(duì)學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)。近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和電子商務(wù)的繁榮，物流業(yè)已成為經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)，社會(huì)上對(duì)物流人才的需求開始猛增。但是，我國(guó)現(xiàn)有的物流教育還不能滿足日益增長(zhǎng)的物流人才的需求。物流人才的缺乏已經(jīng)成為我國(guó)物流也發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

在這種形勢(shì)下，各地的地方多科性大學(xué)紛紛開始設(shè)立物流管理專業(yè)，但是在教學(xué)的過程中還存在著諸多問題，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，還不能很好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)物流人才的要求。

1.地方多科性大學(xué)物流管理教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)方式傳統(tǒng)

地方多科性大學(xué)中物流管理的教學(xué)，大多采用的是“填鴨式”，還是按照傳統(tǒng)的方式，由教師講解，學(xué)生聽講。對(duì)于物流管理來說，實(shí)踐性很強(qiáng)，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，如果學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)，是沒有辦法適應(yīng)物流相關(guān)的實(shí)際工作的。

（2）課程設(shè)置不合理

地方多科性大學(xué)大多使用的是傳統(tǒng)的教材，這些教材偏理論，雖然有一些實(shí)例介紹，實(shí)際應(yīng)用偏少。尤其是近年來，社會(huì)上對(duì)物流服務(wù)的要求越來越高，物流管理也出現(xiàn)一些新特點(diǎn)，如果還是沿襲傳統(tǒng)的物流理念，就難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)物流人才的要求。

（3）實(shí)踐能力培養(yǎng)不足

地方多科性大學(xué)在物流管理教學(xué)方面，主要偏理論，物流實(shí)踐大多依賴物流管理教學(xué)仿真軟件，模擬的真實(shí)性有限。很多物流器械、操作流程都是通過軟件操作完成，沒有接觸到實(shí)物，缺少真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)生在工作崗位上的操作能力不強(qiáng)。

（4）物流人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

地方多科性大學(xué)“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，偏理論的課程設(shè)置，直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來的物流專業(yè)的學(xué)生，動(dòng)手能力有限，不能很好的適應(yīng)工作的要求。物流人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。

2.改革建議

針對(duì)上述問題，對(duì)地方多科性大學(xué)物流管理教學(xué)提出以下建議；

（1）調(diào)整物流管理課程體系

根據(jù)社會(huì)對(duì)物流管理人才的要求，結(jié)合物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，分析物流人才的需求變化，把握物流人才的發(fā)展方向?；谝延械奈锪鞴芾韺I(yè)基礎(chǔ)資源，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主要目的，適應(yīng)社會(huì)物流人才的需求為導(dǎo)向，構(gòu)建合理的物流管理專業(yè)課程體系。包括基礎(chǔ)與專業(yè)課程，突出實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)成既與市場(chǎng)匹配又具有地方特色的物流管理課程體系。

（2）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)

改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，利用多媒體手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，通過多媒體加入物流企業(yè)視頻、物流器械視頻等元素，將物流的相關(guān)知識(shí)更生動(dòng)的展示給學(xué)生；其次，組織小組討論或者辯論，就物流相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，各抒己見，能夠提高學(xué)生的參與性和主動(dòng)性；再次，案例教學(xué)，分析行業(yè)內(nèi)的標(biāo)桿物流企業(yè)，根據(jù)所學(xué)理論對(duì)其進(jìn)行分析，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的分析能力和動(dòng)手能力。

（3）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

地方多科性大學(xué)應(yīng)該積極加強(qiáng)物流管理專業(yè)的“實(shí)訓(xùn)”的硬件和軟件建設(shè)，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐相結(jié)合，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，更好的適應(yīng)工作需要。使學(xué)生在校內(nèi)能夠模擬物流業(yè)務(wù)流程，熟悉運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送等各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)校還要組織學(xué)生按照培養(yǎng)計(jì)劃要求，進(jìn)行校外企業(yè)實(shí)習(xí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前地方多科性大學(xué)的物流教學(xué)還存在著教學(xué)方式傳統(tǒng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，培養(yǎng)人才與社會(huì)脫節(jié)等問題。為此地方多科性大學(xué)應(yīng)從課程體系、教學(xué)手段以及實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面著手，對(duì)物流管理教學(xué)體系進(jìn)行改革，更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)物流管理專業(yè)人才的需要。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁秋雷.物流管理專業(yè)教學(xué)改革方法研究[J].中國(guó)管理信息化，2014（6）.

作者簡(jiǎn)介

胡娟（1981-），女，湖北武漢人；湖北工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院管理科學(xué)與工程系講師；博士（已獲），研究方向：區(qū)域物流，物流與供應(yīng)鏈管理。

余凌（1980-），女，湖北武漢人；湖北工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院管理科學(xué)與工程系講師；博士（已獲），研究方向：物流技術(shù)經(jīng)濟(jì)。

楊瑤（1983-），女，湖北武漢人；湖北工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院管理科學(xué)與工程系講師；博士（已獲），研究方向：物流信息化。

基金項(xiàng)目

湖北工業(yè)大學(xué)校教研項(xiàng)目地方多科性大學(xué)物流管理（工程）復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究。編號(hào)：校2011022