淺析我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策

摘 要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也日益被更多人重視，表現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。計(jì)算機(jī)技術(shù)是遠(yuǎn)程教育的主要支撐技術(shù)，隨著遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展，其中的問題也越來越突出。本文就從研究遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀和優(yōu)勢出發(fā)，然后重點(diǎn)分析當(dāng)前我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展存在的問題，最后提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)；發(fā)展現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G434

引言：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是一種新型的教育方式。當(dāng)代的遠(yuǎn)程教育隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)（internet）的迅猛發(fā)展而不斷取得質(zhì)的飛躍。與此同時，國家對信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)十分重視，投入巨大，這也在一定程度上推動了遠(yuǎn)程教育向著產(chǎn)業(yè)化模式發(fā)展的進(jìn)程。

1 國內(nèi)遠(yuǎn)程教育的演變現(xiàn)狀

1.1 網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用越來越廣泛

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)的教育模式相比，與計(jì)算機(jī)等媒體技術(shù)有著更加緊密的關(guān)系，在分析遠(yuǎn)程教育的特性問題時，無不把媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用作為要點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育體系中，主要是以現(xiàn)代教育技術(shù)為媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，相對遠(yuǎn)程教育來說，變革的力量是技術(shù)，新的技術(shù)不斷發(fā)展，是讓遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵連續(xù)更新的動力，而隨著新學(xué)習(xí)文化理念如M-learning（移動學(xué)習(xí)）、E-learning（電子學(xué)習(xí)）和U-learning（無縫學(xué)習(xí)）等不斷更新，人們對遠(yuǎn)程教育的理解基于不同時代技術(shù)文化的變遷而不斷豐富。

1.2 信息量更大，更具共享性

現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的，因此與前兩代相比，信息量變得更加豐富，提供了來自課本之外的更具有共享性的海量資源讓學(xué)生們參考和學(xué)習(xí)。與其他通訊媒體技術(shù)相比，網(wǎng)絡(luò)具有的最大的優(yōu)勢就是資源的共享性，這些豐富資源讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)和討論變得更加簡單，促進(jìn)了學(xué)生之間交流互助性學(xué)習(xí)的開展。

1.3 交互性和及時性更強(qiáng)

遠(yuǎn)程教育和遠(yuǎn)距離教育的最顯著特點(diǎn)是受教者和教師不在同一地點(diǎn)，兩者之間有一定的距離，一定要采用多種媒體和手段來傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在借助互聯(lián)網(wǎng)信息具有雙向傳遞優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)向同學(xué)們傳達(dá)遠(yuǎn)程教育中的多媒體教學(xué)信息，充分發(fā)揮視頻流媒體的優(yōu)勢；而學(xué)生則可以通過BBS、電子郵件等方式向教師提出學(xué)習(xí)上所遇到的問題，完成良好的教學(xué)反饋，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。

2 當(dāng)前遠(yuǎn)程教育中存在的問題

2.1 理論研究不夠深入

近年來，我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展迅速，但對其的理論研究卻不夠深入。我國對遠(yuǎn)程教育的研究起步較晚，在此過程中主要借鑒其他國家的理論觀點(diǎn)，缺乏獨(dú)創(chuàng)性。同時，還存在一個問題就是當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育單純的把計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當(dāng)成全能的教學(xué)技術(shù)，不能將信息技術(shù)有效的應(yīng)用到課程教學(xué)中去。這一切都是由于缺乏對遠(yuǎn)程教育的理論研究造成的，只有加強(qiáng)對其的研究，才能將這一強(qiáng)大手段應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育中并取得卓越成效。

2.2 我國遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的技術(shù)支持服務(wù)系統(tǒng)尚未完善

當(dāng)前遠(yuǎn)程教育中，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，教師向?qū)W生提供的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的支持服務(wù)僅有相關(guān)的教學(xué)信息、課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)與信息化作業(yè)提交和考試等簡單的服務(wù)，沒有與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通，缺少動態(tài)的、可以即時反映的學(xué)習(xí)技術(shù)支持服務(wù)系統(tǒng)。

2.3 教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中資源不足，重復(fù)建設(shè)

教學(xué)資源是遠(yuǎn)程教育的核心，同時，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源能為提高教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育資源普遍存在質(zhì)量欠佳和數(shù)量不足的現(xiàn)象，雖然有很多網(wǎng)站提供資源，但內(nèi)容不多，并且大多數(shù)內(nèi)容都是直接從文學(xué)教材中直接照搬。盡管國家加大了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源等額投資，但當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育資源還是無法滿足教學(xué)需求以及人才培養(yǎng)的需求。

2.4 沒有形成系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)體系

雖然目前互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源豐富，信息量大，但仍然缺乏高質(zhì)量的教育資源。這是由于網(wǎng)上教育資源雜亂無序，可用性不強(qiáng)；同時由于學(xué)校競爭原因，使得網(wǎng)絡(luò)資源不斷重復(fù)建設(shè)，很大程度上造成了資源浪費(fèi)；此外，還有一個重要因素是不可避免的教育資源嚴(yán)重不均衡的現(xiàn)象。所有這些，都使得遠(yuǎn)程教育的資源建設(shè)難以進(jìn)行，不能形成完善的資源體系。

3 解決現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育問題的對策

3.1 強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育中技術(shù)應(yīng)用的理論研究

遠(yuǎn)程教育在1995年在我國才形成規(guī)模，現(xiàn)有的基于傳統(tǒng)教育的課堂理論已經(jīng)不能為現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐提供指導(dǎo)。因此，一個適用于當(dāng)代要求的科學(xué)合理的遠(yuǎn)程教育學(xué)科技術(shù)應(yīng)用的理論體系亟待被構(gòu)建，這樣才能為以后的遠(yuǎn)程教育技術(shù)問題的解決提供支持和借鑒。同時，應(yīng)充分將現(xiàn)代教育技術(shù)理論、教育傳播學(xué)理論應(yīng)用到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論指導(dǎo)中來。

3.2 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源、教學(xué)設(shè)施以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)

要想解決遠(yuǎn)程教育存在的問題，優(yōu)化課程資源是首先要進(jìn)行的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化配備、有效運(yùn)用與傳統(tǒng)教育資源數(shù)字化重組以及整合是與遠(yuǎn)程教育的恒久性密切相關(guān)的。其次，要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教材，不能一直停留在文字教材的“電子版“階段，要有效運(yùn)用好現(xiàn)有的各種媒體教材，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，開發(fā)新技術(shù)，挖掘出一套高質(zhì)量的多種媒體教材以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個別化學(xué)習(xí)需要。最后，在進(jìn)行學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)時，要注意以下幾個方面：要知道信息服務(wù)是指在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中向?qū)W生提供選課信息、注冊信息、管理信息和教學(xué)信息等，同時也包括回復(fù)學(xué)生咨詢信息和反饋信息的一種系統(tǒng)；學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)資源服務(wù)主要是為遠(yuǎn)程教育教學(xué)時提供課程所需的學(xué)習(xí)材料輔導(dǎo)材料，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源包括對學(xué)習(xí)媒體技術(shù)的使用方法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)資源選擇的指導(dǎo)與幫助方面的指導(dǎo)等；學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中的交互服務(wù)可以方便遠(yuǎn)程教育中師生之間或?qū)W生之間的人際面授交流和基于媒體的雙向通信交流，充分重視交互學(xué)習(xí)的有效性，給學(xué)生提供主動交流的機(jī)會和平臺。進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)的技術(shù)支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)，在給學(xué)生提供有效的反饋與交流平臺的同時，最重要的是能彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的不足之處。同時不可忽視的是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

3.3 建設(shè)一支優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍

良好的教師隊(duì)伍能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育的發(fā)展提供有力保障，建設(shè)教師隊(duì)伍，重要的是抓好遠(yuǎn)程教育教師的觀念轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及技能素質(zhì)的提高，這也是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)首要的任務(wù)。做到能快速培養(yǎng)又能從事理論教學(xué)和熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源的“雙師型”教師，主要進(jìn)行一批學(xué)科帶頭人以及遠(yuǎn)程教育名師的培養(yǎng)。這就需要教師在精通專業(yè)知識的同時做到對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和熟練運(yùn)用，連續(xù)提升本身的網(wǎng)絡(luò)知識、技能的使用能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)能力和課件制作能力等，認(rèn)真開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，上傳到現(xiàn)代信息平臺上，好提供學(xué)員學(xué)習(xí)應(yīng)用。

4 結(jié)束語

作為網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)完美結(jié)合的典范，遠(yuǎn)程教育在實(shí)現(xiàn)技術(shù)有效性承諾的同時，也推動了教育的變革，使之在一個新的制高點(diǎn)上繼續(xù)發(fā)展，使得遠(yuǎn)程教育中的最強(qiáng)勢的推動力變成了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。雖然這是時代發(fā)展的要求，但是技術(shù)也會帶來一系列的問題，需要我們對其進(jìn)行研究和分析，找出解決問題的實(shí)際辦法，以推動遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，為提高國民素質(zhì)，提高綜合國力做出貢獻(xiàn)。

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作者單位：成都師范學(xué)院，成都 610041