將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中方式分析

摘 要：信息化時(shí)代的快速發(fā)展，為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來的更多的要求和新的挑戰(zhàn)，對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢在必行。本篇文章主要對將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義和方式進(jìn)行簡單的分析和探討，以期能夠創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握能力和靈活運(yùn)用水平，為學(xué)生未來的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課；高校計(jì)算機(jī)教學(xué)；計(jì)算機(jī)知識(shí)

中圖分類號：TP3-4；G642

目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多教師由于還在采用單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣較低，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較差，無法適應(yīng)當(dāng)前快節(jié)奏的現(xiàn)代生活節(jié)奏，無法滿足社會(huì)和企業(yè)用人單位對人才的需求。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師要注意根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，科學(xué)的改革和創(chuàng)新高校計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，在充分激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握能力和靈活運(yùn)用能力。

1 微課的含義和特點(diǎn)

微課指的是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為主要載體，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體的形式圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。微課的核心組成部分為課堂教學(xué)視頻或者課例片段，微課的時(shí)常通常為5-8分鐘，最長不超過10分鐘[1]。

微課相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要具有課堂教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、主題突出、情境教學(xué)、多樣椽筆、針對性強(qiáng)等幾個(gè)特點(diǎn)[2]。微課教學(xué)模式真正展現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的原則，營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

2 將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義

微課教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足之處，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2.1 豐富高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)模式雖然時(shí)間較短，卻內(nèi)容精煉而豐富，信息化的教學(xué)手段使得課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)而有趣[3]。微課教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中，單一的“灌輸式”教學(xué)模式所帶來的枯燥教學(xué)氛圍，真正展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生可以依據(jù)自身的喜愛和性格特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)方式同時(shí)也尊重了每一位學(xué)生的個(gè)體差異性特點(diǎn)，為學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 明確高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

微課教學(xué)模式能夠使教學(xué)內(nèi)容更加清晰，教學(xué)目標(biāo)更加明確。學(xué)生可以通過課堂教學(xué)活動(dòng)，深入的明確某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容[4]。微課教學(xué)模式的針對性特點(diǎn)，也能夠使學(xué)生更加深入的了解知識(shí)內(nèi)容，減小學(xué)生的困惑和疑慮，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間和課后教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)能力的提升具有積極的影響。

3 將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的方式

微課教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過將微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，將微課教學(xué)模式與常規(guī)的課程結(jié)構(gòu)相結(jié)合以及將微課教學(xué)評價(jià)與日常的考核制度相結(jié)合等方式來進(jìn)行。

3.1 將微課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合

學(xué)生在教學(xué)中的主體，教學(xué)的目標(biāo)在于指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想意識(shí)。所以在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師要注意將微課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容能夠在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，真正展現(xiàn)微課教學(xué)模式的魅力和特色，不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握能力[5]。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對“辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用”這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的“Office XP辦公軟件的基本運(yùn)用方式”、“電子表格的建立、編輯方法”等某一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容摘出，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行課程的研發(fā)和制作。在課程研發(fā)和制作的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，盡量使課程畫面更加富含趣味性、色彩性的特點(diǎn)。教師可以利用一些學(xué)生喜歡的卡通形象進(jìn)行畫面色彩輔助，也可以以學(xué)生所關(guān)心的話題為主，進(jìn)行課程制作。比如教師可以以“來自星星的一封信”為主題，許多大學(xué)生都比較喜歡觀看《來自星星的你》這部電視劇，而這種迎合學(xué)生內(nèi)心的主題能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.2 將微課教學(xué)模式與常規(guī)的課程結(jié)構(gòu)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式指導(dǎo)了我國數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生，豐富了學(xué)生的知識(shí)容量，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期存在必然有其獨(dú)特的價(jià)值和意義。在微課教學(xué)的過程中，教師可以將微課教學(xué)模式與常規(guī)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，做好定期的教學(xué)輔助工作，為學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和靈活掌握創(chuàng)建完善的教學(xué)環(huán)境。

例如在微課教學(xué)模式結(jié)束之后，教師可以在課堂中主要以指導(dǎo)選擇視頻內(nèi)容和解答問題為主，以及考察學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)生有任何問題也可以直接詢問教師，使學(xué)生更加清晰和明確各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，使常規(guī)的課程結(jié)構(gòu)能夠有效的補(bǔ)充微課的教學(xué)內(nèi)容。

3.3 將微課教學(xué)評價(jià)與日常的考核制度相結(jié)合

評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要方式，對教學(xué)活動(dòng)的深入開展具有積極的影響和重要的連接性作用。計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)主要是對學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握能力和計(jì)算機(jī)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力進(jìn)行考察，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。微課主要是以學(xué)生自學(xué)為主，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，對于教學(xué)活動(dòng)的深入開展也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生利用微課教學(xué)模式學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，表述學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)人見解。教師也可以通過定期舉行小型檢測活動(dòng)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握能力。另外，學(xué)校和教師可以通過舉辦多種多樣的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠充分展現(xiàn)自我才能的平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和潛在能力，同時(shí)這種方式也能夠?yàn)閷W(xué)生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)束語

科學(xué)技術(shù)水平的快速發(fā)展使得我們生活中的每一個(gè)角度，都遍布著計(jì)算機(jī)和各類信息技術(shù)軟件，為我們的生活帶來了無限的便利，實(shí)現(xiàn)了“不出門便知天下事”的生活模式。微課教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效改善當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更加直觀而深刻的理解計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠真正成為當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)用人單位對人才的需求，更好的展現(xiàn)自身的價(jià)值和才能。

參考文獻(xiàn)：

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[5]周曉蘭，張會(huì)福，曾湘勤.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)示范中心建設(shè)與管理——以湖南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)示范中心為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（03）：165-168.

作者單位：大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧大連 116044