基于Moodle的微課程建設模式探究

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動技術發(fā)展，微課程在高校教學過程中顯得越來越重要，但是一個穩(wěn)定、安全、成熟的微課程系統(tǒng)成為微課程建設的關鍵因素。本文從對Moodle的特點及其優(yōu)勢進行分析，將其作為微課程建設的工具，對微課程進行設計的模式研究。

關鍵詞：Moodle；微課程；設計建設；模式

中圖分類號：TP399-C1

在國內(nèi)微課程的建設是最近這幾年才開始的，大多處于開發(fā)建設的初級階段，已經(jīng)成熟的實踐案例也比較少。并且大多是作為教學的一個輔助，給學生提供充足的學習資源讓學生自主學習或者自主觀看。而有針對性的學科性的教學研討比較少，表現(xiàn)形式比較單一，大多是像VOD一樣，缺乏相應的交流、反饋和過程性評價，教學服務支持環(huán)節(jié)比較弱。所以選擇一種能滿足微課程設計、資源建設、能夠進行協(xié)作學習和探究性學習的通用的微課程平臺顯得尤為重要。

現(xiàn)有的微課程平臺比較多，像Sakai、BlackBoard、Moodle等比較具有代表性，其中Blackboard是閉源的，它具有強大的功能，也有比較完善的學習服務、使用服務，但是費用相當昂貴。Sakai和Moodle等一些開源的微課程平臺，雖然沒有很好的服務，但是它們是免費的并且是比較成熟的，只要用心研究和設計是可以滿足普通高校的微課程要求的。和Sakai相比Moodle是功能比較完善，并且安裝和使用都比較方便快捷，具體的優(yōu)勢如下：

Moodle可以分為三個模塊：網(wǎng)站管理模塊、課程管理模塊和學習者模塊[1]。網(wǎng)站管理模塊可以將多門微課程以列表或者縮略圖和課程的基本工具集中呈現(xiàn)在頁面中，不同角色進入網(wǎng)站以后的權限不同，超級管理員擁有最高權限，他可以對網(wǎng)站的頁面風格、呈現(xiàn)的模塊和位置等網(wǎng)站所有的功能進行管理。課程管理主要進行添加和刪除課程并對課程進行分類管理，主要是課程管理員也就課程教師對課程進行管理。學習模塊是學習者進行學習的主要環(huán)境，包括學習內(nèi)容和學習工具。

1 基于Moodle的微課程建設模式

經(jīng)過對比較成熟的微課程的設計、應用模式進行綜合分析。吸取已有模式的精華，綜合考慮Moodle的現(xiàn)有功能和優(yōu)勢設計出了基于Moodle的微課程建設的模型如圖1所示。

基于Moodle的微課程建設模式分為兩大層，內(nèi)層為某一門微課具體的學習內(nèi)容的構(gòu)成，主要包括學習資源和內(nèi)容的創(chuàng)建和維護。外層是Moodle平臺為微課程學習提供的各種支持工具。在基于Moodle的微課程建設模式中，包括課程專家、課程教師、輔導教師和學生等多種角色，課程教師在微課程資源建設過程中，可以隨時切換到學生角色中進行查看建設情況和進行學習體驗，課程專家和課程教師都可以充當教師的角色，所不同的是，課程專家可以對課程教師在進行微課程建設過程中做顧問和指導。輔導教師是針對某個學校、班級或者特別的學習群體，根據(jù)實際情況而安排的，他可以對團體學生進行輔導，也可以這對某一個對象或者小組進行輔導，除此之外此角色還具有學生的一切權限?；贛oodle的微課程平臺提供了自主學習、協(xié)作學習、探究學習等多種學習方式，課程教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學習對象確定整個課程或者是某個章節(jié)的所采取的學習方式。

里面這一層是通過Moodle平臺對課程進行建設和設計的整個過程，主要包括六個基本階段：微課程的基本概況、微課程內(nèi)容體系、微課程教學設計、教學過程及其資料采集和微課程的整體封裝六個階段。其中微課程的基本概況主要包括與課程內(nèi)容相關的知識、學習的基本技能和一些基本的操作指導；微課程內(nèi)容體系和教學設計階段主要包含微課程內(nèi)容的選擇、知識點的詳細劃分和設計、以及系統(tǒng)微課程只是體系的設計、微教學案例設計、微教學方式的確定與設計；教學過程、資料采集和教學材料加工階段主要包括微課程的視頻錄制處理、文字、圖片等資料的搜集與處理；微課程的整體封裝階段，主要將上面五個階段通過Moodle的工具進行整體封裝，成為一個完整的知識點或者完整的課程，并且可以通過應用以后的反饋進行修改以后重新封裝。整個模式的外層主要是Moodle平臺本身提供的各種學習支持工具。外層即Moodle平臺提供的各種支持工具，這些工具都是為了支持微課程建設及其教學的進行，這些工具的存在豐富了微課程的內(nèi)容和學習方式，使微課程的設計更加人性化，更加接近學生的心理。下面對Moodle提供的在微課程設計和開發(fā)過程中起關鍵作用的工具進行介紹：

1.1 個人空間

只所以采用Moodle作為微課程設計的平臺，主要是因為學生在平臺進行學習時簡單易用，并且有豐富的形式，并且教師進行備課和教學設計提供了很多便利的工具。在整個教學的過程中，課程專家、課程教師和學生都可以通過上傳與自己學習相關的資源來，來構(gòu)建自己的教學或者學習空間，支持的資源類型非常豐富，有圖形、圖像、視頻、動畫、聲音、文本和外部的URL鏈接。

1.2 協(xié)作交流工具

Moodle作為微課程建設的工具，提供了多種協(xié)作交流的工具，有不同分類的論壇，針對不同人的不同需求。學習者在論壇中提出的一些疑難很快就會得到解決，或者針對一個特定的話題展開討論，在討論交流的過程中不斷學習。這與BBS論壇等交流工具相類似的。對于教師或者管理者而言，在創(chuàng)建自己微課程網(wǎng)站時，Moodle隨時有專用術語的解釋與引導，可以使教師對于課程的安排有一個清晰的思路。無論哪個論壇都需要學生的積極參與，同時還要求老師能夠?qū)W生的問題及時地給與指導和提出建議。因此，如何調(diào)動學生的積極性也是老師應該考慮的問題。

虛擬學習環(huán)境的創(chuàng)設是微課程建設中非常重要的一個的問題，如何建立起一個有效的、交互性強的網(wǎng)上學習環(huán)境，使學生得到高質(zhì)量的遠程學習，始終是遠程教育實踐者和管理者不斷深入的問題，僅有理論指導是不夠的，迫切需要有相應的技術支持。同時，人們已經(jīng)注意到，目前在中國各省市進行的新課程改革，亟需可供一線教師操作的具體的方法和策略，能夠?qū)嵤┚唧w日常微課程教學活動的平臺和環(huán)境，Moodle這個課程管理和學生學習環(huán)境管理平臺，給我們提供了一條有效的解決途徑。

以上工具是給學生與課程教師之間、學生與學生之間，構(gòu)建了虛擬的學習環(huán)境，學習者在虛擬環(huán)境中通過工具進行協(xié)作、交流和探究學習，有利于教師及時了解學習者的狀況并給予相應的指導。

1.3 教學評價

評價在微課程設計建設過程中也是非常重要的一環(huán)，Moodle平臺提供的評價工具詳細記錄了學生學習的整個過程，例如學生登錄的次數(shù)和最后一次登錄的時間，學習的內(nèi)容和學習進度，以及作業(yè)上交和完成的情況，測驗的結(jié)果等，這些數(shù)據(jù)不但學生自己可以看到，作為課程教師也可以查看本門微課程的所有的學生的教學評價情況。這些重要的數(shù)據(jù)也將成為教師對教學進行調(diào)整的主要依據(jù)，并且可以根據(jù)學生的參與度來及時提醒學生要積極的加強學習。

1.4 教學反思

Moodle提供了在教師教學的過程中，教師和學生的反思工具，學生通過教學反思可以提高自己獲取知識的能力，教師經(jīng)過教學反思可以更好的完成教學目標。Moodle中的博客是為教師和學生提供的很好的反思工具，教師可以通過他來寫一些心得、經(jīng)驗；學生可以將自己解決一個問題的過程進行詳細的記錄為其他同學提供參考，對整個微課程的學習效果都會有很大的提升。

1.5 管理微課程網(wǎng)站

Moodle提供了豐富的在整個微課程的系統(tǒng)管理功能主要包括角色管理、課程資源管理、學習支持工具與相應的功能模塊擴展管理和安全管理等。已經(jīng)安裝好的Moodle平臺，系統(tǒng)管理員可以根據(jù)具體的情況對系統(tǒng)和模塊的一些參數(shù)配置進行調(diào)整，以滿足用戶的要求和平臺的運行最優(yōu)化。Moodle還提供了豐富的報表，對于管理員和教師都可以通過報表了解微課程的運行狀況，學生學習活動的狀況的統(tǒng)計、網(wǎng)絡安全的提醒等等。

2 Moodle的安裝與配置簡單介紹

Moodle平臺釆用三層B/S架構(gòu)，既是網(wǎng)絡服務端（apache）、php腳本語言和mysql的數(shù)據(jù)庫，并且使用ajax技術來表現(xiàn)頁面的布局，界面精美，使用靈活，擴展性強，下面對一些關鍵的配置作一下簡單的說明。

2.1 Moodle安裝環(huán)境配置

檢查要配置的機器上有沒有安裝可能會沖突的軟件，如果有的話要禁用或者刪除，然后進行安裝PHP并進行相應的配置，重點修改php.ini中的擴展和配置。安裝mysql，重點對my.ini進行配置，測試apache和mysql是否安裝成功。

2.2 Moodle安裝

將下載好的Moodle的最新版本復制到網(wǎng)站目錄下，通過瀏覽器找到相應的路徑，就會跳出安裝界面，在安裝的過程中會提示有些擴展是不是符合條件，如果不符合就要修改相應的配置文件。要牢記在安裝時設置的數(shù)據(jù)庫、管理員的用戶和密碼。

3 結(jié)束語

微課程、Moocs等已經(jīng)成為出盡教學改革的有力的教學形式，教學形式的改變需要老師要積極加強，教育技術理論和技術的學習，提高信息素養(yǎng)，以適應這種新型的教學方式。Moodle作為一個簡單易用的微課程建設平臺的能有效的為教師設計、創(chuàng)建微課程和教師本身信息素養(yǎng)的提高提供有力的支持。

參考文獻：

[1]葉金霞，王野等.以Moodle和Blog為知識管理平臺實現(xiàn)教師個人知識管理巨[J].遠程教育雜志，2008（07）：36.

作者簡介：李長齊，男，河南淮陽人，講師，碩士研究生，研究方向：網(wǎng)絡教育技術；王菡，女，河南西華人，助教，本科，研究方向：現(xiàn)代教育技術。

作者單位：保山學院現(xiàn)代教育技術中心經(jīng)管學院，云南保山 678000