淺談護理學基礎(chǔ)中的幾種教學方法

摘要：

能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育。目前護理教學中存在課堂教學多為教師講授，學生接受的“滿堂灌”的單向灌輸式教學，學生自學討論少，培養(yǎng)能力少。這種教學模式在很大程度上限制學生思維能力的發(fā)展，違背素質(zhì)教育的要求。多層次、多樣化的人才培養(yǎng)目標需要多樣化的課程設(shè)置與相應(yīng)的教學方法。在護理學基礎(chǔ)教學中將多種教學方法優(yōu)化組合。提高課堂教學質(zhì)量，拓寬知識面，創(chuàng)造良好的學習氛圍，培養(yǎng)實用型高級護理人才。

關(guān)鍵詞：目標教學法；情感教學法；計算機輔助教學教學法

【中圖分類號】

R47 【文獻標識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）06-0243-01

1 目標教學法

目標教學法，是一種以教師為主導、以學生為主體、以教學目標為主線的教學方法。這種方法的突出特點是教學活動過程中確立以理論為實踐服務(wù)的指導思想，注重知識的實用性，有的放矢地培養(yǎng)學生的期待心理，倡導教學過程中師生問的互動性，并以此來確保教學目標的實現(xiàn)。同時，通過教師的導讀、點撥。學生的自學、思索，激勵學生為實現(xiàn)教學目標而努力學習，達到認知與技能同步收獲的目標

目標教學法要求授課教師在授課前，應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的教學大綱。在吃透教材的基礎(chǔ)上理清該課程的知識體系，并明確各知識點及其所要達到的學習目標。在進行各知識點單元教學前。需預先告知學生該知識點所要達到的教學目標，使學生形成一種對學習目標的 tL，理準備，從而作到有備而來。而在實現(xiàn)教學目標的過程中，則要不斷地設(shè)法引導學生向既定的教學目標接近，并在實現(xiàn)教學目標后與學生一起進行課堂總結(jié)，以便學生鞏固提高。由于基礎(chǔ)護理學實驗課為小班教學，故我們采用在小班群體中實施單元整體教學的教學結(jié)構(gòu)，將目標教學法應(yīng)用于“注射法”等基本操作技術(shù)，效果良好。

（一）教學目標制訂明確的教學目標，是提高課堂教學效率、實現(xiàn)教學最優(yōu)化的前提，即所訂目標不能模糊，要清楚地標明學生預期要達到的教學要求。在分析護理學基礎(chǔ)課程總目標、熟練掌握各種注射方法的目標基礎(chǔ)上制訂出“注射術(shù)”教學的課堂目標。

1、 教學設(shè)計

（1）對象選擇本校兩個護理中專班。簡稱1班和2班

（2）方法采用啟發(fā)式及誘導創(chuàng)造性思維教學法，講解、示教、練習相結(jié)合，回示討論，測評矯正，提問并配合電教媒體進行教學測試。

（3） 過程課時分配實行講、示2小時，練習4小時，分2次完成。練習時，每2人或3人為一組，組輪換練習，每組床、模型人及操作用物各1套。每位教師輔導5組，巡視，個別輔導教學，按需放錄像。要求嚴格執(zhí)行無菌注射原則，步驟正確，貫穿注意點，態(tài)度嚴肅，愛護模型。

2、教學方法

（1）啟發(fā)式思維教學目標教學采用啟發(fā)式思維教學，明確預告課堂目標。使學生明確教學要求；講解、示教中隨時啟發(fā)學生與教師同步思維，聯(lián)系無菌操作技術(shù)原則與護士道德要求；練習時啟發(fā)學生動手、動眼、動嘴、動腦。

（2 ）目標教學誘導學生思維為使學生理解性敘述無菌注射術(shù)的原則，掌握各種注射術(shù)的目的、方法，讓其思考：注射術(shù)有哪些原則為何注意這些？并鼓勵他們競爭性發(fā)言，對其表達的信息予以肯定，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。環(huán)環(huán)緊扣課堂目標，實施講、示、模、練、測、評一體化整體教學，并恰當穿插電教媒體，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，提高教學質(zhì)量。

（3）及時測評矯正理論講授、操作演示后，學生模擬操作，教師應(yīng)巡查不同層次的學生學習情況，因人矯正，個別問題個別指導，共性問題集體糾錯。注射術(shù)課堂最后1學時以5個實習小組為單位回示討論，強化正確手法，測評矯正，通過知識性、技能性、情感性目標評價手段，測評學生是否達標，未達標者個別輔導，反復示教、訓練，使學生既知又會，掌握正確的操作手法，增強了動手能力。

2 情感教學法

種教學方法要求教師事先設(shè)計教學環(huán)節(jié)，導演活動，使學生寓教于樂，課堂活而不亂，充分培養(yǎng)了學生自主學習的能力和豐富的想像力。我們在護理學基礎(chǔ)的入門課——緒論中以及患者出入院護理中融入了情感教育的手段，如在課堂中根據(jù)患者在不同時期的心理反應(yīng)，設(shè)置問題情景，讓學生親身扮演情景的各種角色，然后以小組式開展充分的討論，學生以真情實感去體會患者的痛苦，學會采用親切婉轉(zhuǎn)的語言技巧，作好解釋、安慰工作，進一步融洽護患關(guān)系，加深對護患溝通技巧的理解。通過角色扮演，感受患者的痛苦，并能因人施護，為不同患者提供不同的健康教育，驅(qū)動學生自主學習的積極性。

調(diào)查結(jié)果以問卷的形式進行。隨機選取1、2班學生共50人，占學生總數(shù)的50%。從調(diào)查的結(jié)果看，70% 的學生喜歡教學中采用情景式教學方法，認為該方法新穎，能夠激發(fā)學習興趣，能身臨其境，體驗患者角色。它縮短師生問的距離，調(diào)動學生的潛能，充分展現(xiàn)學生的才能，有利于教學的雙邊互動，提高教學效果，創(chuàng)造了一個廣闊、活躍、情理交融的教學環(huán)境。

3 計算機輔助教學教學法

是一種嶄新的教學形式，它集文字、聲音、圖片、動畫、錄像為一體，畫面優(yōu)美，色彩柔和，操作簡便，直觀性強，彌補了在傳統(tǒng)教學過程中一切都是由教師決定的單調(diào)教學的不足。

教師提前在計算機上作好充分準備，從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟，甚至學生做的練習上設(shè)計教學環(huán)節(jié)，按不同的教學內(nèi)容制作具有想像力的幻燈片。這樣減少了以前課堂教學教師在黑板上寫字、繪圖花費的大量時間，代之以生動、活潑的版式和規(guī)范的文字，更加貼切、直觀的圖示，尤其是侵入性實踐操作項目如動靜脈穿刺、導尿術(shù)、吸痰術(shù)等，更體現(xiàn)了它的優(yōu)勢；如在鼻飼術(shù)中，消化道的解剖生理一目了然，加強學生在插管的過程中的感性認識。我們在1班和2班2的學生中實施了部分CAI課件的教學。有90%以上的學生持歡迎態(tài)度。實踐表明，這種現(xiàn)代化教學設(shè)備應(yīng)用于教學方法的改革過程。充分調(diào)動了師生的積極性，從而獲得最佳的教學效果。

大量實踐表明，如果教學缺少了適合學生特點和教材內(nèi)容的教學方法，效果會很差，教學任務(wù)很難完成。多種教學方法的應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、自學能力、解決問題能力，更體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也體現(xiàn)了當前素質(zhì)教育的要求?？梢?，教師正確地選擇和不斷地改革教學方法是提高教學水平，達到教學目的的根本途徑。