基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練中護(hù)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：

目的：分析基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練中培養(yǎng)護(hù)生人文素質(zhì)的方法及效果。方法：隨機(jī)抽取280名護(hù)生為研究對(duì)象，并將其分為觀察組和對(duì)照組，每組140人；對(duì)照組采用常規(guī)的基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練；觀察組采用基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)果：觀察組基礎(chǔ)護(hù)理操作考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組。結(jié)論：護(hù)生人文素質(zhì)培養(yǎng)可提升護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理操作技術(shù)以及護(hù)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理操作； 護(hù)生；人文素質(zhì)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】

R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1002-3763（2014）06-0218-01

隨著生活水平的不斷提高，健康觀念的轉(zhuǎn)變和更新，人們對(duì)護(hù)士角色有了更高的要強(qiáng)求和期待[1]，當(dāng)代的護(hù)士不僅要求具備熟練的護(hù)理操作技能和護(hù)理理論知識(shí)，還要有較高的人文素質(zhì)。因此，今后護(hù)生的的教育不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和模式，應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的護(hù)生教育進(jìn)行改革，重視基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐操作訓(xùn)練教學(xué)，培養(yǎng)當(dāng)代所需求的護(hù)士。護(hù)理學(xué)精于自然科學(xué)，荒于人文科學(xué)，以疾病為中心，見病不見人，沒(méi)有確立以人為本的理念[2]。由此護(hù)生人文素質(zhì)培養(yǎng)直接關(guān)系著當(dāng)今護(hù)理人才培養(yǎng)的成功與否。本文作者改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練，將人文素質(zhì)培養(yǎng)與其結(jié)合，提高護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練的效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料：

隨機(jī)抽取280名護(hù)生為研究對(duì)象，并將其分為觀察組和對(duì)照組，每組140人；對(duì)照組采用常規(guī)的基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練；觀察組采用基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。271名女生，9名男生，年齡在17～18歲，均為全日制中專護(hù)理專業(yè)（三年制）學(xué)生。兩組年齡、性別差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即P>0.05。

1.2 方法：

對(duì)照組采用常規(guī)的基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練；觀察組采用基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練和人文素質(zhì)培養(yǎng)。

1.2.1 觀察組在操作訓(xùn)練中加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，具體內(nèi)容如下：

1.2.1.1 基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練課程的開始，我們首先要講解作為一名合格的護(hù)士，從自己的言談舉止上要體現(xiàn)出白衣天使的形象，要從思想上重視護(hù)士形象的重要性[3]。作為教育的主要實(shí)施者，教師應(yīng)該以身作則，同時(shí)在基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練中以護(hù)士的儀容儀表要符合標(biāo)準(zhǔn)，穿戴護(hù)士服、護(hù)士帽，穿軟底鞋，注意手部衛(wèi)生，不留長(zhǎng)指甲、不染指甲；并且在訓(xùn)練中的行為也要符合護(hù)士行為規(guī)范。

1.2.1.2 設(shè)置情景訓(xùn)練，模擬真人病患，采用角色扮演的方法，增加學(xué)生對(duì)操作技術(shù)的掌握，讓學(xué)生身臨其境的感受患者和護(hù)士身份，通過(guò)模擬情景的演示，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶[4]。教師通過(guò)觀察，指導(dǎo)學(xué)生正確的扮演角色，以最真實(shí)的態(tài)度反映當(dāng)時(shí)的情景。操作治療同應(yīng)該多與“患者“溝通，在實(shí)際的演練中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的提高自身的職業(yè)能力。對(duì)于操作訓(xùn)練，我們采用交叉實(shí)驗(yàn)，真人操作訓(xùn)練，真正的感受患者的感覺，明確人文關(guān)懷的必要性。

1.2.1.3 培養(yǎng)法律意識(shí)，在護(hù)理技術(shù)操作訓(xùn)練中，我們應(yīng)該根據(jù)患者的實(shí)際治療情況，對(duì)患者解釋操作行為，依法維護(hù)患者的知情權(quán)，避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生。因此，在基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練是應(yīng)該采用真人模擬練習(xí)，加深護(hù)生印象的同時(shí)可以預(yù)防因?yàn)闇贤ǘa(chǎn)生的糾紛。醫(yī)療糾紛發(fā)生的原因主要是因?yàn)闆](méi)有做好和患者的溝通工作，與患者之間產(chǎn)生誤會(huì)和錯(cuò)誤的理解引起的，因此護(hù)患之間的溝通尤為重要。

1.2.1.4 提升語(yǔ)言溝通能力，在基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練中，重視護(hù)理基本用語(yǔ)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)護(hù)患之間的溝通技巧。我們可以假定不同的場(chǎng)景，進(jìn)行情景護(hù)患溝通，讓護(hù)生身臨其境的感受語(yǔ)言的力量，明確溝通過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。用最簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言和患者溝通，針對(duì)不同情況做出形影的改變，為護(hù)理效果的提升提供條件。同時(shí)我們要根據(jù)患者的性格特點(diǎn)，和患者交流，多以體貼柔和的語(yǔ)言詢問(wèn)患者的感受，及時(shí)的解決患者的困擾，開導(dǎo)患者以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待病情，主動(dòng)配合治療。

1.2.1.5 新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，改革護(hù)理技術(shù)操作考核內(nèi)容，將基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練考核內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改。將護(hù)生在護(hù)理操作中的語(yǔ)言溝通、儀容儀表、是否尊重患者、是否對(duì)患者的隱私進(jìn)行保護(hù)等納入考核內(nèi)容，占總分值的35%。引起護(hù)生對(duì)人文素質(zhì)培養(yǎng)的重視，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的態(tài)度不斷的通過(guò)實(shí)踐提升自身的人文素養(yǎng)。

1.2.2 評(píng)價(jià)方法： 采用新評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的10項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作（口腔護(hù)理技術(shù)、床上洗頭法、生命體征的測(cè)量、鼻飼法、灌腸法、導(dǎo)尿術(shù)、肌內(nèi)注射法、皮內(nèi)注射法、靜脈輸液法、氧氣吸入法）作為考核內(nèi)容，以原考核標(biāo)準(zhǔn)和修訂后標(biāo)準(zhǔn)分別評(píng)價(jià)兩組護(hù)生操作考核成績(jī)。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)分析： 應(yīng)用SPSSl2.0軟件，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（X±s）表示進(jìn)行t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)p=0.05

2 結(jié)果

2.1 新考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

考核標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容：①基礎(chǔ)操作（20分）：操作前的準(zhǔn)備工作是否到位（10分）；護(hù)生的衣著形象是否符合標(biāo)準(zhǔn)（5分）；核對(duì)醫(yī)囑，確認(rèn)病情，用柔和的語(yǔ)言和藹的態(tài)度解釋操作過(guò)程，減少患者的緊張情緒（5分）；②基礎(chǔ)操做步驟的考核（70分）：操作的行為是否準(zhǔn)確、與患者的溝通、是否尊重患者等具體的操作細(xì)節(jié)；③綜合評(píng)價(jià)（10分）：操作是否是無(wú)菌操作（3分），整個(gè)操作過(guò)程注意觀察患者的情況，有效的保證治療目的（3分）；向患者解釋治療過(guò)程，得到患者的信任，達(dá)到積極配合治療的目的（4分）。

2.2 考核成績(jī)比較：

比較觀察組和對(duì)照組關(guān)于10項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)考核成績(jī)，具體情況見表1。

表1 兩組10項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)考核成績(jī)比較

通過(guò)考核成績(jī)的比較表明差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<0.01。

3 討論

通過(guò)以上的研究分析，我們認(rèn)識(shí)到護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練中加入人文素質(zhì)的培養(yǎng)可以提高護(hù)生的人文素養(yǎng)，對(duì)照組與觀察組的考核成績(jī)表明，基礎(chǔ)護(hù)理操作中增加人文素質(zhì)培養(yǎng)的效果，進(jìn)一步說(shuō)明新時(shí)期的護(hù)生職業(yè)形象的具體措施。

在基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練過(guò)程中穿插人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并通過(guò)角色扮演，使護(hù)生充分體會(huì)與患者之間的關(guān)系，同時(shí)可以有效鍛煉護(hù)患之間的語(yǔ)言溝通能力，明確在護(hù)理過(guò)程中，我們要注重自己儀容儀表和操作能力的展示，用專業(yè)的行為獲取患者的信任，從而建立和諧的護(hù)患關(guān)系。角色扮演可以真實(shí)的體驗(yàn)護(hù)士、患者的心里和身體上的痛苦，使護(hù)生體驗(yàn)作為一個(gè)患者的心里和痛苦，更加證明了護(hù)理對(duì)象的特殊性，由此作為一個(gè)白衣天使，要加強(qiáng)對(duì)患者的關(guān)愛和關(guān)懷觀念。要本著以人為本的觀念和護(hù)患溝通，多講專業(yè)的注意事項(xiàng)以及治療操作方法，避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生，熟練的掌握溝通技巧，增進(jìn)護(hù)患之間的信任。

因此，培養(yǎng)護(hù)生的人文素質(zhì)很重要，我們可以通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范和督促護(hù)生對(duì)人文教育的養(yǎng)成，建立科學(xué)、合理的人文素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，以臨床模擬訓(xùn)練為主，增強(qiáng)護(hù)生操作的熟練度，進(jìn)一步為護(hù)生實(shí)際的臨床操作提供有效的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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