匯優(yōu)秀師資隊(duì)伍 鑄過硬培訓(xùn)質(zhì)量

近些年來，隨著國網(wǎng)公司“三集五大”體系建設(shè)的深入推進(jìn)，公司高技能人才培訓(xùn)從形式到內(nèi)容都發(fā)生了較大的改變。面對新形勢、新挑戰(zhàn)、新問題，國網(wǎng)河南省電力公司技能培訓(xùn)中心的廣大教職工不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這使得培訓(xùn)教學(xué)水平有了大幅度的提高。但是，隨著省公司對培訓(xùn)中心承擔(dān)的培訓(xùn)項(xiàng)目和調(diào)考項(xiàng)目的要求越來越高，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革的力度、師資力量的建設(shè)同培訓(xùn)的實(shí)際需求仍有較大的差距。因此，培訓(xùn)中心亟需科學(xué)地整合教職工資源，有針對性、有計(jì)劃地培養(yǎng)教師，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的迅速壯大。

師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

結(jié)構(gòu)整體偏老齡化

國網(wǎng)河南省電力公司技能培訓(xùn)中心（以下簡稱技培中心）教師的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，其中40歲以上的教師約占85%，極度缺乏新鮮血液。教師年齡整體偏老齡化，使得組織全體教師集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度較大，同一班組教師缺乏共同探討專業(yè)技能知識的平臺。這導(dǎo)致骨干老教師對青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)力不從心，不利于“師帶徒”活動(dòng)的開展及師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，同時(shí)也使班組氛圍不夠有活力。

教學(xué)模式有待創(chuàng)新

技培中心一直有承擔(dān)學(xué)歷教育的教學(xué)任務(wù)，一部分教師長期教授學(xué)歷班級課程，形成了課程內(nèi)容簡單，教授模式單一的模式。部分老教師至今還只采用“一支筆、一張嘴、一塊黑板”的教學(xué)模式，并沒有采用多媒體或是更先進(jìn)的教授方式，理論上更是沒有很大的創(chuàng)新。隨著社會的飛速發(fā)展以及電力行業(yè)的進(jìn)一步改革，他們在教育觀念、教育藝術(shù)、專業(yè)知識上已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下的培訓(xùn)要求，缺乏培訓(xùn)的創(chuàng)新性。

缺乏能勝任培訓(xùn)一線工作的專職培訓(xùn)師

隨著電力企業(yè)培訓(xùn)對象及教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變，教育培訓(xùn)工作對教師的要求更高，教師不僅要有足夠的理論知識，還需具備一定的實(shí)際操作技能，即教師必須是“雙師型”教師。技培中心大多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接任教，尤其是青年教師，從企業(yè)調(diào)入培訓(xùn)中心的數(shù)量極少。這導(dǎo)致大部分教師只起到“講師”（即從事理論教學(xué)傳授知識）的作用，卻沒有起到專業(yè)技術(shù)人員“工程師”（即從事實(shí)踐教學(xué)傳授技能）的作用。還有一些教師缺乏提高專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，且大部分下現(xiàn)場實(shí)踐的時(shí)間太短，走馬觀花式的參觀實(shí)習(xí)根本無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的培訓(xùn)效果。同時(shí)，技培中心的基地建設(shè)仍不夠完善，內(nèi)部教師技能培訓(xùn)條件有限、思維局限、質(zhì)量欠佳，這使得他們在進(jìn)行員工培訓(xùn)時(shí)稍顯被動(dòng)，缺乏針對性，不能很好地滿足參培人員的培訓(xùn)需求?？傮w來說，能勝任培訓(xùn)一線工作的專職培訓(xùn)師不多。

兼職培訓(xùn)師的培養(yǎng)起步較晚

目前，大部分培訓(xùn)班都是由技培中心的專職培訓(xùn)師負(fù)責(zé)。但是，隨著電網(wǎng)知識的高速發(fā)展，專職培訓(xùn)師有時(shí)不能滿足培訓(xùn)要求，這需要現(xiàn)場的技術(shù)技能專家指導(dǎo)，需要兼職培訓(xùn)師。兼職培訓(xùn)師基本上分布在各供電企業(yè)、電力科學(xué)研究院等單位，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。但是，由于工作重點(diǎn)不同于專職培訓(xùn)師，兼職培訓(xùn)師并沒有把全部精力放在培訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，這導(dǎo)致出現(xiàn)主動(dòng)性不強(qiáng)、參與熱情不高等問題，在教課藝術(shù)、教課責(zé)任心上與專職培訓(xùn)師也有一定差距。技培中心近幾年才開始培養(yǎng)兼職培訓(xùn)師，起步較晚，而且培養(yǎng)規(guī)模和力度有待加強(qiáng)。

師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

完善師資培訓(xùn)制度

一直以來，技培中心都承擔(dān)省公司的各項(xiàng)培訓(xùn)、調(diào)考、員工技能鑒定工作，因此系統(tǒng)內(nèi)部少有競爭，再加上長期以來形成的教學(xué)觀念和管理觀念，導(dǎo)致教師參加師資培訓(xùn)的積極性不高。因此，提高教師培訓(xùn)的積極性是師資培訓(xùn)成功的第一步。那么，如何提高教師參培的積極性？我們的方法是：進(jìn)一步完善師資培訓(xùn)制度，實(shí)行制度面前人人平等。無論是誰，只要在制度管理范圍內(nèi)，就必須按章行事，這樣才能執(zhí)行下去，才能取得效果。培訓(xùn)制度的完善可以從多方面進(jìn)行，比如在師資培訓(xùn)制度中規(guī)定將教師參加各種培訓(xùn)與績效考核、晉級升職掛鉤等。

增加師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入

師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是加強(qiáng)教師培訓(xùn)、全面提高培訓(xùn)質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)保障。運(yùn)用培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，一方面可以邀請其他培訓(xùn)中心的優(yōu)秀教師、高校的知名教授等做講座指導(dǎo)，幫助教師更新觀念，樹立最新的教育教學(xué)理念。同時(shí)，又可以有計(jì)劃、有步驟地選派部分教師進(jìn)入一些知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外出課程進(jìn)修。另一方面，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)主要用做技培中心實(shí)訓(xùn)基地的投資建設(shè)。目前，技培中心的基地建設(shè)正處于發(fā)展階段，部分實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)場地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備陸續(xù)增加或更新，但和一些兄弟省份的技術(shù)技能培訓(xùn)中心相比，我們的硬件設(shè)施建設(shè)還是有一定差距。因此，只有加大力度對實(shí)訓(xùn)基地的投資建設(shè)，師資培訓(xùn)的質(zhì)量才會提高，學(xué)員培訓(xùn)的需求才會得到滿足。

重視青年教師的師資培訓(xùn)

青年教師是技培中心未來的希望，也關(guān)系到技培中心的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們對于青年教師的培養(yǎng)尤為重視。比如，鼓勵(lì)青年教師多參與課題研究及培訓(xùn)項(xiàng)目。在培訓(xùn)中，各班組要對新進(jìn)教師進(jìn)行崗前業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實(shí)習(xí)期內(nèi)不可放之任之。實(shí)習(xí)期結(jié)束后，應(yīng)嚴(yán)格實(shí)行“師帶徒”制度，制定全年學(xué)習(xí)計(jì)劃。由學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、技能專家負(fù)責(zé)帶教工作，具體到人進(jìn)行落實(shí)。以此，使青年教師不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，同時(shí)又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

加強(qiáng)教師技能鍛煉

對于加強(qiáng)教師技能鍛煉，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

第一，更新觀念。技培中心應(yīng)多組織教師座談會，幫助教師認(rèn)清培訓(xùn)形勢，樹立新的教師觀、學(xué)員觀和課程觀，較快完成從教師到“雙師”培訓(xùn)師思想觀念的徹底轉(zhuǎn)變。

第二，提升境界。要加強(qiáng)教師的師德規(guī)范學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)向模范教師學(xué)習(xí)，向身邊的技能專家、師德標(biāo)兵學(xué)習(xí)。技培中心應(yīng)重視青年教師的成長，每年都要開展“師帶徒”活動(dòng)，由學(xué)校骨干教師擔(dān)任青年教師的師傅，引領(lǐng)青年教師快速成長，實(shí)現(xiàn)師徒互通合作，互補(bǔ)共享。

第三，豐富知識。技培中心每學(xué)期可舉辦一些教師學(xué)術(shù)活動(dòng)，比如，規(guī)定教師必須閱讀幾本教育理論書籍，并開展教師讀書心得評比、教師讀書論壇等活動(dòng)；倡導(dǎo)教師利用名校資源網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富講課藝術(shù)；倡導(dǎo)教師在課程中學(xué)習(xí)，不斷提升自身的學(xué)科知識和專業(yè)理論水平。

第四，提升技能。一方面，開展教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)、講課藝術(shù)培訓(xùn)，促使廣大教師尤其是青年教師廣泛參與課題研討、論文著作撰寫等一系列訓(xùn)練，提高駕馭課堂教學(xué)的能力，不斷提升教育技術(shù)能力和教學(xué)水平。另一方面，開展教師專業(yè)實(shí)操技能培訓(xùn)，并嚴(yán)格實(shí)習(xí)要求，有計(jì)劃、分批次安排教師下現(xiàn)場實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要進(jìn)行理論考試、技能考試及論文答辯，以確保達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。

加大力度培養(yǎng)兼職培訓(xùn)師

“走出去，引進(jìn)來”是提高培訓(xùn)水平的最有效途徑。技培中心要引進(jìn)各供電企業(yè)的技能專家為兼職培訓(xùn)師，必須要做好以下幾點(diǎn)：首先要有制度保障，從公司層面制訂相應(yīng)的兼職培訓(xùn)師管理制度和激勵(lì)機(jī)制，可與績效考核掛鉤；其次，從思想上加以引導(dǎo)，對其消除負(fù)面情緒，提高授課的自信心，對于意愿度較強(qiáng)的兼職培訓(xùn)師，可將其立為標(biāo)桿模范，為其提供足夠的幫助和支持；再次，可定期組織兼職培訓(xùn)師與專職培訓(xùn)師的經(jīng)驗(yàn)交流會，讓兼職培訓(xùn)師學(xué)習(xí)授課技巧、多媒體軟件操作等，而專職培訓(xùn)師也可吸收兼職培訓(xùn)師的大量的現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以此，最終培養(yǎng)出一支以專職培訓(xùn)師為核心，兼職培訓(xùn)師為輔助的師資隊(duì)伍。

開展轉(zhuǎn)崗師資培訓(xùn)

轉(zhuǎn)崗的目的是人盡其才，才盡其用。從電力企業(yè)改革和發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，對于一直致力于學(xué)歷教育的部分教師，技培中心可對其進(jìn)行轉(zhuǎn)崗師資培訓(xùn)，將其培養(yǎng)成為合格的“操作示范員”。所謂“操作示范員”，是指操作人在操作設(shè)備的過程中，規(guī)定應(yīng)該做什么和禁止做什么，通過規(guī)范人的行為，確保生產(chǎn)過程中的設(shè)備安全穩(wěn)定運(yùn)行。采用“操作示范員教學(xué)法”，可激勵(lì)學(xué)員的積極性，提高培訓(xùn)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)員對操作要求規(guī)范化、統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的認(rèn)識。技培中心可根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師的興趣特長，由專業(yè)老師對其進(jìn)行有選擇性、有針對性的教育培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)電氣設(shè)備安全操作規(guī)程，或觀看操作視頻，確保熟練掌握操作技能，嚴(yán)格保證操作規(guī)范。

探索總結(jié)

師資隊(duì)伍建設(shè)是技培中心可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是生存和發(fā)展的根基。新形勢下，面對技培中心師資隊(duì)伍建設(shè)方面普遍存在的老齡化嚴(yán)重、部分教師技能水平不高、師資隊(duì)伍管理體制滯后等狀況，我們必須要高度重視，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大學(xué)科帶頭人的選拔與培養(yǎng)，完善師資隊(duì)伍管理體制，提高教師業(yè)務(wù)水平以及職業(yè)道德水準(zhǔn)。同時(shí)，不斷完善內(nèi)外部環(huán)境，為技培中心教師隊(duì)伍的建設(shè)提供良好保障，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展。（作者供職于國網(wǎng)河南省電力公司技能培訓(xùn)中心）