應(yīng)用技術(shù)型院校“電路原理”課程教學(xué)改革的探究

摘要：針對(duì)教育部提出“將引導(dǎo)一批普通地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的改革方針，宿遷學(xué)院作為以“應(yīng)用技術(shù)型本科院?！鞭k學(xué)定位的獨(dú)立學(xué)院，在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、理論和實(shí)踐教學(xué)等方面做了有益的改革探索。本文介紹了該院“電路原理”課程在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)和考核模式等方面的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；電路原理；實(shí)踐教學(xué)；考核模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）29-0039-02

今年，國(guó)務(wù)院在關(guān)于“部署加快現(xiàn)代職業(yè)教育”常務(wù)會(huì)議上，首次提出“將引導(dǎo)一批普通地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，宿遷學(xué)院（以下均稱我院）作為一所地方性獨(dú)立院校，一直以“應(yīng)用技術(shù)型本科院?！弊鳛閷W(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)院經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，在本科職業(yè)教育方面頗有建樹，在中國(guó)高等教育發(fā)展重大改革之際，江蘇省教育廳將我院定為首批轉(zhuǎn)型學(xué)院，并作為典范向全省推廣?！半娐吩怼闭n程作為我院電子信息工程專業(yè)主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，針對(duì)該課程的特點(diǎn)，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，我院對(duì)該課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，改革成效良好，目前，我院已將該課程改革模式做全院推廣。

一、教學(xué)大綱的修訂

為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)因材施教，我們學(xué)院對(duì)傳統(tǒng)的本科教育模式進(jìn)行了有益的改革探索，將現(xiàn)行的本科教育劃分為專業(yè)教育和職業(yè)教育，同一專業(yè)由以前一種培養(yǎng)方案改變?yōu)楝F(xiàn)行的兩種，兩種方案在“教材使用”、“教學(xué)總學(xué)時(shí)”和“課程學(xué)分”等方面是一致的，但在課程教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)方面有著質(zhì)的不同。[1-2]

“電路原理”課程是電路理論的入門課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路的基本理論知識(shí)、分析計(jì)算電路的基本方法和初步的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，樹立理論聯(lián)系工程的觀點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的電路知識(shí)。同時(shí)，該課程又是研究生入學(xué)考試的專業(yè)課程。因此，根據(jù)該課程的特點(diǎn)以及我院學(xué)生的實(shí)際文化層次，我們對(duì)“電路原理”課程的教學(xué)大綱做了較大的修訂。下圖為修訂后的大綱簡(jiǎn)表，從表中可以看出，專業(yè)教育大綱側(cè)重理論教學(xué)，主要針對(duì)深層次的理論研究，職業(yè)教育大綱側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，重在為學(xué)生打下扎實(shí)的電路理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法和手段改革

1.課堂中適時(shí)引入“微工程項(xiàng)目”教學(xué)法

“電路原理”課程具有廣泛的工程背景，[3-5]不少學(xué)校在教學(xué)中，引入了工程項(xiàng)目教學(xué)法，此方法對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，因課堂時(shí)間有限，存在一定的局限性。為便于理論課堂教學(xué)，我們將軟件仿真教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入到理論課堂教學(xué)中，課堂中講到定理、定律時(shí)，通過(guò)準(zhǔn)備好的仿真電路現(xiàn)場(chǎng)仿真，演示結(jié)果，同時(shí)，再通過(guò)準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)電路板搭建電路，驗(yàn)證仿真的正確性。這樣，將只能在課外進(jìn)行的工程項(xiàng)目縮為可以在課堂上進(jìn)行的一個(gè)個(gè)微小項(xiàng)目，不僅可以提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工程觀點(diǎn)。

2.打造精品多媒體課件

多媒體教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普及，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富，多媒體教學(xué)迎來(lái)了高速發(fā)展的春天。同時(shí)，多媒體教學(xué)存在的缺陷也逐漸突顯，尤其是網(wǎng)絡(luò)下載或教材配套的課件，很不具備因材施教的針對(duì)性。為此，我們重新精心制作了新的多媒體課件，新的課件根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力，重新設(shè)置了教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。同時(shí)，大幅度增加PPT中電路動(dòng)態(tài)過(guò)程的制作，讓電路中電壓、電流以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)，提高課程的趣味性，加深學(xué)生對(duì)“參考方向”、“動(dòng)態(tài)元件的動(dòng)態(tài)過(guò)程”和“互感”等抽象知識(shí)的理解和掌握。[6-7]

3.強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)板書與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)的應(yīng)用，板書就顯得可有可無(wú)，更多甚者，棄用板書。多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)固然很多：信息量大、畫面優(yōu)美、動(dòng)畫逼真等、教學(xué)時(shí)間節(jié)省等等，但與傳統(tǒng)板書相比，亦有其不足之處：教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生思維難以完全跟上；推導(dǎo)定理公式，不如板書教學(xué)更易于學(xué)生接受和理解；學(xué)生對(duì)于板書教學(xué)認(rèn)可度更高。因此，教學(xué)中應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合。課前，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用教學(xué)方法的多樣性，合理地做到二者的有機(jī)結(jié)合，正真做到提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。[3]

三、實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)改革中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，[6-7]作為以“應(yīng)用技術(shù)型”為定位的獨(dú)立院校，我院在此方面做了大膽的改革嘗試。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是：教師講解——學(xué)生實(shí)驗(yàn)——教師指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程，以教師“教”為主，學(xué)生“學(xué)”為輔，教師和學(xué)生的關(guān)系依然是“教”和“學(xué)”的關(guān)系，這就造成了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生依賴，失去積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要改變這種狀況，就要調(diào)整學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的地位，讓其由“客”變“主”，激發(fā)他們的能動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此，我們做了以下幾個(gè)方面的工作。

（1）編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和制作實(shí)驗(yàn)演示視頻。根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的條件和學(xué)生的文化能力，我們編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，制作了實(shí)驗(yàn)演示視頻。指導(dǎo)書的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是熟知實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備及使用方法和注意事項(xiàng)，其他每一個(gè)實(shí)驗(yàn)均設(shè)置三個(gè)層次：基礎(chǔ)型，提高型，綜合型。為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，方便于學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們還為每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，制作了實(shí)驗(yàn)視頻，實(shí)驗(yàn)視頻詳細(xì)講解了基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)整個(gè)操作過(guò)程，對(duì)提高型和綜合型實(shí)驗(yàn)采用了“啟發(fā)式”、“探討式”等教學(xué)方法進(jìn)行講授和操作演示。

（2）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先，實(shí)驗(yàn)采取分組模式，由過(guò)去兩人一組變?yōu)橐蝗艘唤M，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的獨(dú)立性。其次，指導(dǎo)教師不參與指導(dǎo)自己理論課程教授的學(xué)生。最后，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中，第一次課在講解儀器設(shè)備的使用及注意事項(xiàng)外，對(duì)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程允許做詳細(xì)的講解和指導(dǎo)，從第二個(gè)實(shí)驗(yàn)開始，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃自行進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遇到困難自己思考解決，不得請(qǐng)教其他同學(xué)，可以請(qǐng)教指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師依據(jù)實(shí)際情況給予必要、簡(jiǎn)短的提示，但不得做過(guò)多指導(dǎo)。

（3）加強(qiáng)成績(jī)的考核。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成情況，按三個(gè)分值區(qū)間給予成績(jī)：基礎(chǔ)型為60—75分；提高型為76—85分；綜合型為86分以上。如果學(xué)生不滿意于實(shí)驗(yàn)成績(jī)，可提出申請(qǐng)?jiān)俅沃刈?，成?jī)以后次為準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)課堂成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)按6：4折算出實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)的20%。

通過(guò)以上三個(gè)方面的改革，自編分層次的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和演示視頻，為激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力提供了保障條件；教學(xué)模式的變革，徹底改變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的“被實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象，迫使學(xué)生“客”變“主”，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性；成績(jī)考核的加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，有力的推動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、考核模式改革

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生文化層次相對(duì)不高，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性相對(duì)較弱，“平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前搞突擊”的現(xiàn)象嚴(yán)重。為改變這一現(xiàn)狀，我們?cè)谘芯苛藝?guó)內(nèi)外一些高校考核模式后，結(jié)合我院的實(shí)際情況，提出了一個(gè)多元化的考核機(jī)制。

（1）增加階段性考核?！半娐吩怼彪A段性考核方式為：每一章內(nèi)容進(jìn)行一次階段考試，階段考試平均成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)30%。階段性考核方式，改變了過(guò)去“最后一紙”定成績(jī)的考核模式，促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程，有效的提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。

（2）作業(yè)成績(jī)多樣化。傳統(tǒng)的作業(yè)成績(jī)比較單一，現(xiàn)將參加電子競(jìng)賽、電子挑戰(zhàn)杯、參加電子興趣小組完成作品情況和平時(shí)綜合性大作業(yè)等幾個(gè)方面成績(jī)一并計(jì)入作業(yè)成績(jī)，作業(yè)成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)的10%。作業(yè)成績(jī)的多樣性，引導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生對(duì)電子競(jìng)賽活動(dòng)的興趣和參與，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的濃度，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（3）改革期末總評(píng)成績(jī)的比例。將過(guò)去總評(píng)成績(jī)?yōu)橛善綍r(shí)成績(jī)30%和期末成績(jī)70%計(jì)算方式，改革為：實(shí)驗(yàn)成績(jī)20%、階段成績(jī)30%、期末成績(jī)30%、作業(yè)成績(jī)10%、平時(shí)考核10%?？傇u(píng)成績(jī)計(jì)算比例的調(diào)整，充分體現(xiàn)了過(guò)程學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性。

“電路原理”課程經(jīng)過(guò)幾年來(lái)循序漸進(jìn)的一系列教學(xué)改革，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果明顯提升，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)，尤其是電子競(jìng)賽的參與度大幅提高。2013年，我院實(shí)踐教學(xué)取得突破性進(jìn)展，在參加全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽中，首次獲得江蘇賽區(qū)二等獎(jiǎng)。成績(jī)的取得，學(xué)風(fēng)的濃郁標(biāo)志著改革的正確性和必要性，改革永無(wú)止境，唯有與時(shí)俱進(jìn)，方能不斷進(jìn)步。

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（責(zé)任編輯：劉翠枝）