高職模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機制的研究

摘要：人才評價是人才培養(yǎng)效果的檢驗標尺，也是教學(xué)評價的重要反映。通過分析高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能，研究“以企業(yè)人才評價體系來制定課程考核方案，用企業(yè)的用人標準來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”的高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系，完善人才培養(yǎng)評價運行機制，在優(yōu)化人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)性建立起適合高等職業(yè)教育加工制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價的長效機制。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；加工制造類；模具設(shè)計與制造專業(yè)；人才評價機制

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）29-0035-02

模具是工業(yè)生產(chǎn)中的重要工藝裝備，是知識密集型、技術(shù)密集型、高附加值的產(chǎn)品。模具工業(yè)是國民經(jīng)濟各部門發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一，是高新技術(shù)的重要應(yīng)用領(lǐng)域。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式是以傳授知識為出發(fā)點的，以知識的掌握作為培養(yǎng)目的，以學(xué)科的學(xué)術(shù)體系和學(xué)制確定學(xué)時來安排教學(xué)計劃，將知識從教師遷移到學(xué)生的過程。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，實踐能力不能適應(yīng)目前模具行業(yè)的發(fā)展需要，對培養(yǎng)出學(xué)生是否達到培養(yǎng)目的也無法正確評價。近年來，培養(yǎng)模式有了一定的改變，提出了多主體多內(nèi)容的評價模式，但缺乏系統(tǒng)性的評價機制。針對這些問題，需要盡快采取有效措施，加大模具專業(yè)高技能人才培養(yǎng)改革力度，尤其是迫切需要對模具人才的評價模式選擇、評價手段、評價指標等全新構(gòu)建。因此，研究高職模具設(shè)計與制造專業(yè)人才評價機制對全面、科學(xué)、客觀地評價高職教學(xué)具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機制的現(xiàn)狀

對高職來說，人才評價是人才培養(yǎng)效果的檢驗標尺，也是教學(xué)評價的重要反映。一直以來，模具設(shè)計與制造專業(yè)的廣大教育工作者為了培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，在人才評價方面作了很多學(xué)術(shù)上和實踐上的研究和工作，如：提出的模具設(shè)計與制造專業(yè)“111”能力遞進人才培養(yǎng)模式[1]中，各門課程的考核方式采用 A、B、C、D四種形式，其中A為過程考核，B為項目考核，C為實踐和作品考核，D為綜合測試，需考核兩項以上的，須分別給出成績，并有企業(yè)和行業(yè)人士參與考核；實習(xí)考核可通過實習(xí)報告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計和答辯等形式進行，可以由學(xué)校實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核；采用了“項目評價、過程評價、綜合評價[2]”相結(jié)合的實踐教學(xué)評價體系；根據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生在行業(yè)中分布的特點，建立模具設(shè)計與制造人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查制度，形成由企業(yè)、社會、家長及學(xué)生參與的四維人才培養(yǎng)評價機制，并進行評價等。這些評價系統(tǒng)中，雖然在一定程度上建立了有利于學(xué)生發(fā)展的考核評價體系，實現(xiàn)評價方式的多樣化、評價主體的多元化、評價內(nèi)容（包括自我管理、專業(yè)技能、職業(yè)意識、人際溝通）多維化，從不同角度對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評價進行探討，但缺乏在人才評價機制方面進行系統(tǒng)性評價的研究。

作為高職加工制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才，不僅要求具備一定的模具專業(yè)基礎(chǔ)的理論知識和高等教育所要求的人文素養(yǎng)，而且要求具有職業(yè)技能的模具設(shè)計與制造水平。這是高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，也是高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)人才評價的合格標準。那么判斷所培養(yǎng)的人才是否達到這一目標，由誰去評價，怎么去評價，評價的標準又是什么等等就需要進行一系列的研究，以便系統(tǒng)地建立起適合高等職業(yè)教育加工制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機制。

二、高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機制的構(gòu)建

1.高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機制的評價體系

結(jié)合高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能分析，經(jīng)過走訪調(diào)研、召開專業(yè)指導(dǎo)委員會、咨詢行業(yè)專家等多種途徑的論證，反思多年的人才培養(yǎng)實踐，筆者總結(jié)出一套既遵循高職高專教育本質(zhì)又符合高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)發(fā)展特點的人才培養(yǎng)評價體系，建立了“以企業(yè)人才評價體系來制定課程考核方案，用企業(yè)的用人標準來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”的評價體系。該人才培養(yǎng)評價體系將企業(yè)的用人標準融入培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)效果等多方面并對這些內(nèi)容進行評價，每一項的評價內(nèi)容以20%進行計算，每一項的評價方法、評價對象、評價主體都進行細分，并以模糊統(tǒng)計的方式進行整體評價，[3]以便更科學(xué)、更完整地評價人才。

在評價的過程中，要創(chuàng)新評價方法，針對高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)特色構(gòu)建全新的人才評價方法體系，特別是要加強模具專業(yè)的個性化特征，積極在學(xué)校里推行職業(yè)技能多證書制[4]，要求畢業(yè)生至少獲得兩項以上相關(guān)技能證書。根據(jù)目前國內(nèi)的模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況以及企業(yè)對模具人才的需求，要求模具專業(yè)的在校生能夠獲得計算機輔助設(shè)計繪圖員（機械類）職業(yè)資格證書、助理模具設(shè)計師職業(yè)資格證書、模具制造工、三維CAD應(yīng)用工程師及數(shù)控加工中、高級工等職業(yè)技能證書等中的兩種。針對不同的課程也要靈活運用不同的評價方法，對于基本技能訓(xùn)練課程，可以采用生產(chǎn)性標準作為評價標準；對于專業(yè)技能實訓(xùn)、實驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核采用過程評價，對整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行跟蹤評價，從資訊搜集、做計劃、做決策、實施、檢查、評估等六個階段，對學(xué)生的綜合能力進行評價。

2.高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機制的機構(gòu)設(shè)置

為保證高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機制對人才的正確評價，需要建立評價機構(gòu)來完成對人才評價工作。建立一個具有合理性、代表性、權(quán)威性的評價機構(gòu)，有助于科學(xué)地完成人才評價工作。根據(jù)高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)所需的技能和評價體系，對評價機構(gòu)的要求：一是要求評價機構(gòu)非常熟悉高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)所需的技能以及對每項技能需要達到的標準；二是要求非常了解每一項該專業(yè)的技能在企業(yè)崗位中的地位或作用。這就要求在高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，建立一個完整的人才評價機構(gòu)來制定人才評價的制度、人才評價的方式和人才評價的過程等。

結(jié)合高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)人才的培養(yǎng)過程，為全面地、科學(xué)地評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建立以企業(yè)為核心的，由社會、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生組成的人才評價委員會。該委員會涵蓋了與培養(yǎng)相關(guān)的所有主體。作為社會評價是以社會的一些職業(yè)素養(yǎng)標準和職業(yè)技能標準作為評價標準的，并以社會評價機構(gòu)來評價所培養(yǎng)的人才是否達到從事模具行業(yè)標準，所以將社會納入評價委員會更好地掌握人才培養(yǎng)質(zhì)量的程度。高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)的人才最終是走向社會，走向企業(yè)，能否在企業(yè)中能夠從事專業(yè)工作，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量最重要的指標。如果培養(yǎng)的人才滿足不了企業(yè)的需要，達不到企業(yè)的用人標準，那么就要反思人才培養(yǎng)的過程。所以企業(yè)是檢驗人才的試金石，企業(yè)在人才評價中應(yīng)起到重要的作用。社會在發(fā)展，作為高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)也在不斷更新，對于人才的培養(yǎng)也需要與時俱進，作為在行業(yè)發(fā)展中具有指導(dǎo)性和方向性的行業(yè)機構(gòu)非常熟悉行業(yè)人才發(fā)展所需技能，那么培養(yǎng)的人才是否能夠滿足行業(yè)標準也是重要的一環(huán)，所以在人才評價中也應(yīng)有模具行業(yè)的資深人士參與評價。學(xué)校是人才培養(yǎng)的場所，學(xué)校的一切教學(xué)活動都是為了培養(yǎng)出滿足社會和企業(yè)所需要的人才，所以學(xué)校對人才的評價重點在于評價其教學(xué)活動中每一個動作是否圍繞人才質(zhì)量，是否使培養(yǎng)的人才達到教學(xué)標準。學(xué)生是人才培養(yǎng)的對象，對自己、他人的評價也可以成為重要的評價指標，學(xué)生對自己、他人的評價可以較真實地反映了自己的學(xué)習(xí)效果，從而側(cè)面反映人才評價的質(zhì)量。

其中，社會評價的主體由鑒定站、鑒定所等組成，其評價的標準是是否達到社會認可的職業(yè)證書；企業(yè)評價由在本行業(yè)具有豐富一線經(jīng)驗的模具工程師擔(dān)任，積極參與人才培養(yǎng)過程中評價，以企業(yè)崗位所需技能作為標準來衡量培養(yǎng)的人才是否滿足企業(yè)的需求、是否達到培養(yǎng)的效果；行業(yè)評價由本行業(yè)具有指導(dǎo)性的專家教授進行擔(dān)任，這些具有豐富資歷的專家教授非常熟悉行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展方向，他們以行業(yè)的標準對人才評價內(nèi)容和方式進行指導(dǎo)；學(xué)校評價由模具專業(yè)的教師對在人才培養(yǎng)過程中進行全程的評價，在評價過程中教師以教學(xué)的評價標準作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標；學(xué)生的自我評價是由學(xué)生自己對學(xué)習(xí)的總結(jié)，更多地以自己掌握技能的多少、熟練程度作為評價標準。通過不同的評價主體，真正對模具專業(yè)的人才實施全方位、客觀的人才評價。

3.高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機制的制度保障

對高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價，有了評價體系和評價機構(gòu)還是無法保證對人才評價活動。有了評價系統(tǒng)和評價機構(gòu)只是解決了評價的內(nèi)容和評價的主體，為此，高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價還需建立相應(yīng)的制度來保證人才評價長久而且有效地實施。

（1）建立“動態(tài)制訂課程標準”的制度。課程標準是人才評價機制的依據(jù)，同時社會在不斷變化，企業(yè)的崗位技能的需求也在不斷發(fā)生變化，為了準確地評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建立動態(tài)制訂課程標準制度。依托行業(yè)協(xié)會和專業(yè)指導(dǎo)委員會，結(jié)合企業(yè)崗位技能的需求，校企共同制訂突出職業(yè)能力（技能）培養(yǎng)的課程標準和課程評價體系。對每門課程制定考核評價標準時，主要從如下幾個方面進行評價：基礎(chǔ)知識技能水平評價；任務(wù)、項目完成質(zhì)量評價；團隊合作能力評價；工作敬業(yè)精神評價；安全操作規(guī)程評價。根據(jù)每門課程的特點，可以采取單項目評價、多項目評價和綜合項目綜合評價等，大量采用學(xué)生的產(chǎn)品加工和方案設(shè)計等評價工具。比如對《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》這門課程，采用分組完成課題（零件及其模具總裝CAD圖、設(shè)計說明書、CAM模具零件作品、以“將沖壓件圖紙轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品”完成熟練程度），取代閉卷理論考試。在評價過程中，主要考察其完成課題是不是按企業(yè)的要求設(shè)計出模具圖，編寫的說明書是否符合企業(yè)的要求，校內(nèi)專任教師聯(lián)合企業(yè)的兼職老師共同從理論到實踐，從方案到設(shè)計，圍繞企業(yè)的標準來考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果和技能的掌握程度。同時請同組或同班的同學(xué)共同評價，以便同學(xué)們在評價過程中掌握學(xué)習(xí)這門課所需的技能和理論知識，并熟悉企業(yè)對該門課程的評價標準是什么。

（2）建立相應(yīng)的保障制度。正常的人才評價不僅要有評價機構(gòu)和評價標準，還需要相應(yīng)的保障制度來保證正常的人才評價活動。為了加強人才質(zhì)量評價機制，可以建立以下制度來保證人才評價工作。

1）建立企業(yè)（行業(yè)）兼職教師的制度。人才評價需要企業(yè)（行業(yè)）的參與，所以在高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才培養(yǎng)時要與模具公司（行業(yè)）進行充分的合作。通過學(xué)校制定企業(yè)（行業(yè)）兼職教師的制度，以及雙方合作協(xié)議，校企（行）雙方規(guī)范了企業(yè)（行業(yè)）兼職教師責(zé)、權(quán)、利，共建人才質(zhì)量評價體系，共同評價模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，并將評價結(jié)果反饋給學(xué)校。只有建立企業(yè)（行業(yè)）兼職教師的制度才能將人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價活動得到真正的落實，才能取得較好的評價效果，才能保證企業(yè)的技能人才積極參與人才培養(yǎng)過程的評價活動。

2）建立專業(yè)信息收集制度。為全面反映和跟蹤人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建立專業(yè)信息收集制度。每年定期將畢業(yè)生情況及企業(yè)用人需求情況反饋學(xué)校。收集學(xué)校、系部、學(xué)生和企業(yè)對教學(xué)質(zhì)量的評價和意見，完成信息的收集和匯總。并將這些信息作為人才評價的一部分，通過對這些信息的分析，進一步完善課程標準和教學(xué)活動，反過來促進人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3）建立專項經(jīng)費保障制度。人才評價是人才培養(yǎng)過程的一部分，評價的主體來自各方面，評價的過程需要多方共同參與，為提高評價主體能夠積極參與到人才評價過程，就需要為各主體提供一定的勞務(wù)費等作為報酬，所以就需要學(xué)校建立起人才評價的經(jīng)費保障制度，以保證人才評價持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，保證人才評價真正得到落實。

三、結(jié)束語

建立高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機制，不僅僅是高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的要求，也是避免人才培養(yǎng)盲目性的要求，更重要的是更好地培養(yǎng)出社會滿意、企業(yè)需要的專業(yè)人才。通過建立以企業(yè)崗位技能為核心的人才評價標準，建立由工學(xué)結(jié)合實習(xí)單位、用人單位及行業(yè)團體和職業(yè)技能鑒定機構(gòu)等共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控評價體系，實行多元化人才培養(yǎng)評價方法，強調(diào)以企業(yè)需求為目標，全面評價學(xué)生在教學(xué)活動中所掌握的實際技能，真正培養(yǎng)合格的模具專業(yè)的高技能人才。

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（責(zé)任編輯：劉翠枝）