人才培養(yǎng)觀念對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的影響研究

摘要：本文闡述了高等學(xué)校更新人才培養(yǎng)觀念，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要性和必要性。結(jié)合高等學(xué)校實(shí)際，論述了樹(shù)立全面發(fā)展觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；樹(shù)立人人成才觀念，促進(jìn)學(xué)生公平發(fā)展；樹(shù)立多樣化人才觀念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展；樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的觀點(diǎn)。同時(shí)介紹了改革的好作法，對(duì)高等學(xué)校改革發(fā)展有重要啟示。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；大學(xué)生；觀念；改革發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）29-0021-02

大學(xué)生是民族的希望和國(guó)家的未來(lái)，肩負(fù)著成長(zhǎng)為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，擔(dān)當(dāng)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的崇高使命。

“育人為本”作為高校固有的職能，也是高校教育工作的根本要求。面對(duì)世界大發(fā)展大變革大調(diào)整，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高等學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急是主動(dòng)抓住機(jī)遇適應(yīng)挑戰(zhàn)，更新人才培養(yǎng)觀念，《教育規(guī)劃綱要》[1]明確提出要重點(diǎn)樹(shù)立全面發(fā)展觀念、人人成才觀念，多樣化人才觀念，終身學(xué)習(xí)觀念和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念五大人才培養(yǎng)觀念，為高校培養(yǎng)“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬”的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才，奠定了思想基礎(chǔ)，指明了人才培養(yǎng)的方向和方式，是人才培養(yǎng)體制改革的關(guān)鍵。

一、樹(shù)立全面發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展[2]

“全面發(fā)展”觀念的核心內(nèi)涵是“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”“培養(yǎng)造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”，這也是我國(guó)人才培養(yǎng)的基本方針。就高校而言，樹(shù)立全面發(fā)展觀念，要強(qiáng)化以下觀念：

第一，強(qiáng)化以人為本的思想，要轉(zhuǎn)變以擴(kuò)大規(guī)模和注重物本經(jīng)濟(jì)收益為重心觀念，樹(shù)立“以生為本”提高人才質(zhì)量為重心的觀念。高等學(xué)校要把學(xué)生看成學(xué)校生存之本和發(fā)展之本，真正樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的辦學(xué)觀念，把促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展作為一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和教育改革的立足點(diǎn)。樹(shù)立“以生為本”思想，當(dāng)前著重要抓好建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把學(xué)校工作重點(diǎn)和資源配置集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)和提高教育質(zhì)量上；要“把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容，把教授為低年級(jí)學(xué)生授課作為重要制度”；[1]要“加大教學(xué)投入”[1]特別是“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)”。[1]通過(guò)“深化教學(xué)改革，”和“嚴(yán)格教學(xué)管理”，[1]切實(shí)讓學(xué)生牢固系統(tǒng)地掌握人類(lèi)文化知識(shí)的精華成果，確保學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展提供教育教學(xué)保障。

第二，強(qiáng)化德育優(yōu)先思想。要轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的教育思想，樹(shù)立把德育工作置于全面發(fā)展教育首位與智力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念。要樹(shù)立德育為先思想，把德育滲透于學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各方面。其目的就是注重做人培養(yǎng)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，確保學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提升社會(huì)責(zé)任感和完善學(xué)生人格，促使德智體美和諧結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三，強(qiáng)化能力為重的觀念。要克服以往單純重視知識(shí)掌握和檢查，忽視知識(shí)轉(zhuǎn)化和能力形成的缺陷，把一般能力、專(zhuān)業(yè)能力和豐富的社會(huì)實(shí)踐能力的形成和提升作為教育教學(xué)重要目標(biāo)加以追求。高等學(xué)校要注重進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握有價(jià)值的知識(shí)體系，通過(guò)豐富的社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生了解科學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)根源和原理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)發(fā)展。

第四，強(qiáng)化身心健康的觀念。要改變輕視體育、忽視心理健康的思想觀念，提倡強(qiáng)身健體理念，倡導(dǎo)健康的學(xué)習(xí)方式和生活方式。據(jù)調(diào)查顯示，高校大學(xué)生身體育鍛煉不夠的比例高達(dá)74%；因精神疾病而退學(xué)的人數(shù)占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54%；有28%的大學(xué)生具有心理問(wèn)題。高校要強(qiáng)化“健康第一”的思想，讓學(xué)生選擇自己所喜愛(ài)的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育素養(yǎng)和習(xí)慣為終級(jí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、意志堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)生命、勇于克服成長(zhǎng)道路上的各種困難，樹(shù)立積極和樂(lè)觀的生活態(tài)度。同時(shí)加強(qiáng)美育教育，提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素質(zhì)，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、樹(shù)立人人成才觀念，促進(jìn)學(xué)生公平發(fā)展[2]

面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成才，這是現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向，是教育公平的基本要求，也是提高教育質(zhì)量的重要策略。高等學(xué)校實(shí)施公平發(fā)展，促進(jìn)人人成才，要進(jìn)一步樹(shù)立以下觀念：

第一，樹(shù)立公平發(fā)展的觀念。要克服重優(yōu)生輕差生的現(xiàn)象，相信每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的要求和發(fā)展的潛力。高等學(xué)校首先要保證每位學(xué)生入學(xué)機(jī)會(huì)的平等、享有發(fā)展所需的教育資源的平等、參與并完成學(xué)業(yè)目標(biāo)權(quán)力的平等和對(duì)更高級(jí)教育的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)的平等，也就是受教育權(quán)力的公平。再有要保證學(xué)生待遇的平等，特別要落實(shí)好國(guó)家資助政策，充分發(fā)揮適應(yīng)新的教育發(fā)展需求的學(xué)生資助體系的作用，使家庭困難學(xué)生得到扶持和幫助。最后也是最重要的，促進(jìn)每位學(xué)生獲得成功成才，這是教育公平的核心，也是教育公平的目的。

第二，樹(shù)立人人成才的觀念。要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生厚此薄彼的觀念，樹(shù)立面向全體學(xué)生是教育責(zé)任的理念。從學(xué)校層面看，高等學(xué)校加快教學(xué)方式的改革，使學(xué)校工作的重心不是放在選拔適合學(xué)校教育的學(xué)生上，而是放在努力地去創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的教育環(huán)境上，使不同類(lèi)型的學(xué)生在學(xué)校教育實(shí)踐中都能夠得到積極、主動(dòng)和豐富的發(fā)展，都有積極的學(xué)校生活體驗(yàn)，都能感受到尊嚴(yán)、進(jìn)步和快樂(lè)，都能夠帶著更大的希望進(jìn)入未來(lái)的學(xué)習(xí)或工作過(guò)程中去，為學(xué)生人人成才提供保障。從學(xué)生自身看，每一位學(xué)生都有特長(zhǎng)，都具備成才的可能，但由于遺傳與環(huán)境等因素的影響，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，其生理素質(zhì)、心理特征及興趣、愛(ài)好、理想、追求都各不相同，需要學(xué)校在重視共性教育的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)性教育，發(fā)掘、培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，使人人成才成為現(xiàn)實(shí)。

第三，堅(jiān)持因材施教的原則。要改變“千人一面”的無(wú)個(gè)性的教學(xué)方法，實(shí)行因材施教，以下兩點(diǎn)不能忽視。一是教師到位。教師要樹(shù)立“適合每個(gè)學(xué)生的教育是最好最公平的教育”和“因材施教是最好教師”的觀念，并且能夠處理好面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系，能夠把集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把“全面發(fā)展打基礎(chǔ)”與“發(fā)揮特長(zhǎng)育人才”結(jié)合起來(lái)，把對(duì)優(yōu)異生的培養(yǎng)與對(duì)后進(jìn)生的幫助結(jié)合起來(lái)，使不同潛能的學(xué)生都能接受適于自身發(fā)展的教育，幫助學(xué)生充分發(fā)揮所長(zhǎng)，克服所短，發(fā)掘?qū)W生的潛能。二是制度保障。高校實(shí)施的分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度，培養(yǎng)優(yōu)異學(xué)生的跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)以及選修更高學(xué)段課程的制度，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生的制度等從制度上保障了因材施教的實(shí)施。三是樹(shù)立多樣化人才觀念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。[2]樹(shù)立多樣化人才觀念，是高等教育大眾化發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)多樣化人才和實(shí)現(xiàn)教育公平的必然要求，對(duì)國(guó)家教育質(zhì)量和人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更新起著重要作用，是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的指導(dǎo)思想之一。

第一，樹(shù)立人才類(lèi)型多樣化的觀念。要轉(zhuǎn)變“重學(xué)術(shù)、輕職業(yè)的單一化”的人才觀念，改變學(xué)術(shù)型人才過(guò)剩，技術(shù)型人才急缺的現(xiàn)象；樹(shù)立“尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展”的多樣化人才觀念。高校要根據(jù)高度專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)各種類(lèi)型的人才，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)大量高水平管理專(zhuān)家和技術(shù)專(zhuān)家的需求，培養(yǎng)出科學(xué)家、文學(xué)家、外交家、政治家、軍事家、企業(yè)家等各種類(lèi)型的人才。要按照《綱要》提出“促進(jìn)高校辦出特色，在不同層次、不同領(lǐng)域爭(zhēng)創(chuàng)一流”（1）的要求，走出“盲目升格”和“盲目趨同”等誤區(qū)，自覺(jué)找準(zhǔn)學(xué)生個(gè)人職業(yè)理想和社會(huì)人才需求的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)不同學(xué)生在不同領(lǐng)域成才。

第二，樹(shù)立人才層次多樣化的觀念。要克服把人才等同于高層次人才的思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立為社會(huì)全面培養(yǎng)人才的觀念。高等學(xué)校要關(guān)注的三點(diǎn)：一是明確自身定位，選定是何種高校，即：研究型大學(xué)、博士型大學(xué)、碩士型大學(xué)、本科型大學(xué)（學(xué)院和專(zhuān)科型）和高職院校，確定本學(xué)校培養(yǎng)人才的層次。二是以人才市場(chǎng)需求和學(xué)術(shù)發(fā)展為雙重依據(jù)，確定本學(xué)校培養(yǎng)人才層次的學(xué)科設(shè)置。按照《教育規(guī)劃綱要》要求，“優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。加快發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育”。三是營(yíng)造尊重各類(lèi)人才，尤其是對(duì)社會(huì)發(fā)展急需的復(fù)合型人才和技能型人才的校園氛圍。

第三，樹(shù)立成才方式多樣化觀念。要改變千人一面的教學(xué)模式，鼓勵(lì)多樣化的教學(xué)模式探索，形成“不拘一格培養(yǎng)人才”的局面。高等學(xué)校從教學(xué)模式上，要改革“大一統(tǒng)”，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、興趣和特長(zhǎng)，使每一位學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。要以需求為導(dǎo)向，以提高能力為核心，重點(diǎn)深化本科教育教學(xué)改革，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，實(shí)行彈性學(xué)制，模塊化教學(xué)試點(diǎn)。特別在實(shí)踐訓(xùn)練上，引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，深入基層、群眾和實(shí)際，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等；同時(shí)重視第二課堂活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主組織和參與以科技、文體、社團(tuán)等內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)，給學(xué)生提供自我設(shè)計(jì)、自由發(fā)展的空間。

四、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展[2]

樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念是實(shí)現(xiàn)《規(guī)劃》提出的“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”[1]戰(zhàn)略目標(biāo)的具體措施，也是高等學(xué)校人才培養(yǎng)觀念更新的重要舉措。以下思想需要進(jìn)一步在高校倡導(dǎo)：

第一，倡導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的思想。要改變教育只貫穿于兒童和青少年階段的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“人的發(fā)展持續(xù)一生”觀念貫穿于一生。高等學(xué)校要處理好學(xué)生在校學(xué)習(xí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。促進(jìn)學(xué)生從享有“受教育權(quán)”向享有“學(xué)習(xí)權(quán)”轉(zhuǎn)變，變“教育主要是教師的責(zé)任”為“師生的共同責(zé)任”，使學(xué)生自覺(jué)地參與到大學(xué)整個(gè)教育過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，奠定終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的思想基礎(chǔ)。

第二，倡導(dǎo)為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。高校要把學(xué)校教育納入終身教育的體系中，要按照終身教育的理念來(lái)改造和完善，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一是實(shí)行學(xué)科結(jié)構(gòu)綜合化；二是拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，開(kāi)闊科學(xué)視野；三是實(shí)行課程的綜合化；為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第三，要倡導(dǎo)高等學(xué)校為社會(huì)成員創(chuàng)造終身學(xué)習(xí)條件的責(zé)任意識(shí)。既要改變把終身教育等同于成人教育，人為隔離終身教育與高等教育內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)象，也要肅清把終身教育視為業(yè)余教育、社區(qū)教育等非學(xué)?；逃问降挠绊懀浞职l(fā)揮高校教育資源優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生步入社會(huì)后為全社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

五、樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

我國(guó)政府十分重視系統(tǒng)培養(yǎng)人才思想，《綱要》明確提出“樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念”，[1]強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，[3]協(xié)調(diào)各方力量，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，形成教育合力。高校在系統(tǒng)培養(yǎng)人才方面，有成功的做法，也需進(jìn)一步深化和完善。

第一，樹(shù)立大教育觀念。要改變“就教育論教育”的觀念，加強(qiáng)高校與社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)高校教育與社會(huì)教育的銜接、溝通，形成利用全社會(huì)資源構(gòu)建充滿(mǎn)活力的多樣化人才培養(yǎng)體系。如：探索高等學(xué)校在國(guó)家創(chuàng)新體系發(fā)揮作用中形成的人才培養(yǎng)開(kāi)放體制。再如：創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。又如：建立高校與中學(xué)、其它高校和社會(huì)互通的人才培養(yǎng)渠道。高校要通過(guò)社會(huì)組織、校友、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、媒體特別是用人部門(mén)，了解用人需求并接受其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。

第二，樹(shù)立全面提高高等教育質(zhì)量的觀念。要變當(dāng)前的人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)質(zhì)量不夠適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的需要為全面適應(yīng)。從建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的角度，在加強(qiáng)高校依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督和社會(huì)參與中，圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，當(dāng)前要努力提高的認(rèn)識(shí)：一是辦學(xué)自主。擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)，尤其是專(zhuān)業(yè)設(shè)置權(quán)。二是教授治學(xué)?？朔咝Ｐ姓瘍A向，推行教授治學(xué)。三是以評(píng)促建。建立并實(shí)施科學(xué)、規(guī)范的評(píng)估制度?？傊?，高校要抓住關(guān)鍵，發(fā)揮學(xué)校系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生需要。

第三，樹(shù)立理論與實(shí)踐結(jié)合觀念。要改變“學(xué)思分離”和“知行脫節(jié)”的教學(xué)方法，創(chuàng)新“學(xué)思結(jié)合”和“知行合一”的教學(xué)模式，以做到遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律開(kāi)展教學(xué)。

通過(guò)“學(xué)思結(jié)合”，使學(xué)生從狹隘的思維方法中解脫出來(lái)，樹(shù)立創(chuàng)新的思維方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，自覺(jué)地把學(xué)習(xí)和人生理想、追求結(jié)合起來(lái)，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)人生幸福具有不可替代的價(jià)值。實(shí)行“知行合一”，高校在課程訓(xùn)練方面，開(kāi)發(fā)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，精心組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提高各種實(shí)踐技能特別是為創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件；在資源基地建設(shè)方面，充分利用好各種社會(huì)資源并加強(qiáng)學(xué)校校外活動(dòng)基地建設(shè)，為實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)；支持學(xué)生參與科學(xué)研究和開(kāi)展各種豐富多彩的課外活動(dòng)創(chuàng)造條件；在學(xué)生管理方面，要發(fā)揮好學(xué)生社團(tuán)組織的作用，充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的獨(dú)特功能，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)公益和志愿服務(wù)等活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué).

（責(zé)任編輯：劉翠枝）