把握好計算機實訓(xùn)教學(xué)這把雙刃劍

摘 要：隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機在我們?nèi)粘９ぷ骱蜕顚嵺`方面的應(yīng)用日趨廣泛，尤其是在高職院校的實訓(xùn)教學(xué)方面，更是凸顯出計算機在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的輔助教學(xué)作用。文章從計算機在實訓(xùn)教學(xué)的兩個對立面，分別闡述了計算機作為一個高科技技術(shù)的產(chǎn)物，在高職教育中能充分培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，但作為一個工具，學(xué)生對它的依賴性又制約著學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，通過對比提出在計算機的實訓(xùn)教學(xué)中，要用好計算機實訓(xùn)這把雙刃劍，才能更好地服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：計算機實訓(xùn)；高職教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G434

近年來，教育部《關(guān)于全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、《關(guān)于推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》等多項文件的相繼出臺，使高職高專教育成為社會關(guān)注的熱點，面臨大好的發(fā)展機遇，高職教育已逐漸呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。尤其在陜西這樣一個教育大省，更是牢固樹立了高等職業(yè)教育教學(xué)的新理念、新方法，逐步提高了高職教學(xué)工作的中心地位。作為一名在高職院校從事多年的計算機專業(yè)教師，不論是在理論還是在實訓(xùn)的教學(xué)工作中，深刻體會到計算機實訓(xùn)操作是提高高職學(xué)生就業(yè)競爭的籌碼，更是高職院校教育立足高等教育行業(yè)里的重頭戲。

1946年世界上第一臺計算機ENIAC的問世，開啟了單純的電子數(shù)值積分計算的新紀(jì)元。隨著計算機功能的不斷完善，計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)發(fā)展為現(xiàn)在具有超強記憶、快速處理判斷以及高度的自動化與智能性等多項技術(shù)和功能于一體的電子設(shè)備。計算機作為一個能馳騁在各個領(lǐng)域的新科技產(chǎn)品，在高職計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，更是特別顯示出它的獨特魅力。

一方面，計算機實訓(xùn)課教學(xué)離不開計算機。無論是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)類課程，還是C、JAVA、C++等各類語言的編程類課程，乃至畢業(yè)設(shè)計論文的設(shè)計與制作，都必須依靠計算機才能很好的開展和完成。在實訓(xùn)機房練習(xí)，讓枯燥的理論講解變成自己動手操作的實踐，讓老師傳統(tǒng)的滿堂灌講述變成一堂堂生動的演示和直觀的視覺影響課，其效果是不言而喻的。

在日常的教學(xué)工作之余，各類的計算機競賽更是層出不窮。由于計算機越來越廣泛的應(yīng)用于各種世界性難題的研究課題，如全球氣候變化、能源利用效率、自然災(zāi)害預(yù)測等，所以各類競賽的級別從世界級、國家級、省級乃至校級，無不是將計算機在實訓(xùn)實踐方面的應(yīng)用發(fā)揮到了極致。而這些大賽的舉辦，正是為了培養(yǎng)學(xué)生使用和操作計算機的技能熟練程度，同時也是為了激發(fā)更多的學(xué)生對計算機的開發(fā)和實訓(xùn)在實際應(yīng)用方面的興趣。如此種種，都體現(xiàn)出在教育領(lǐng)域，特別是在工科類的高職院校中，計算機的實訓(xùn)已然成為教學(xué)工作中不可或缺的一部分，在優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，乃至提高學(xué)院知名度都起到了至關(guān)重要的作用。

但是另一方面，當(dāng)計算機代替學(xué)生的思考而超出它作為一個教學(xué)工具的作用，就會顯示出它的劣勢。在講授實訓(xùn)編程課程的過程中，學(xué)生不再將注意力集中到程序本身，不再自己去在書寫一行行的代碼中體會編程的樂趣，以及在程序的邏輯關(guān)系中尋求bug（漏洞）的驚喜。相反的，計算機的出現(xiàn)，將這一切都交給各種智能化的編程軟件，例如目前比較流行的語言類Microsoft Visual Studio，Microsoft Visual Basic，Eclipse，MATLAB等，數(shù)據(jù)庫類Microsoft SQL Server，超級編輯器Ultraedit等，這些軟件有的可以在敲擊代碼的同時可以聯(lián)想提示各種函數(shù)、類、對象名稱的，有的可以提示單詞拼寫錯誤修正的，甚至有的程序在編譯過程中對出錯的地方給出修改方法的等等，這些原本是幫助學(xué)生提高編程能力的工具，反而正是由于它們越來越完善的功能逐漸讓學(xué)生淪為它們的奴隸，更不用說讓學(xué)生再去重新對枯燥的代碼進行深入的學(xué)習(xí)和研討了。

互聯(lián)網(wǎng)的介入，讓計算機徹底和網(wǎng)絡(luò)掛上了鉤，校園網(wǎng)平臺的搭建，計算機實訓(xùn)室局域網(wǎng)的連通，也為學(xué)生懶于思考有了充分的借口，于是“有問題問度娘”成為時下學(xué)生們的口頭禪。學(xué)習(xí)上有了困難，學(xué)生們第一時間想的不是如何去克服困難，如何去解決困難，而是直接上網(wǎng)去搜索現(xiàn)成的答案和解決辦法，這無形中是背離了高職教育將培養(yǎng)應(yīng)用型人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)的初衷。不可否認(rèn)，現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域中計算機網(wǎng)絡(luò)、通信、電子技術(shù)的飛速發(fā)展，刺激著計算機技術(shù)的不斷更新，但同時也滋生著學(xué)生投機取巧、得過且過的消極思想，計算機實訓(xùn)如何開展，如何開展好，應(yīng)該成為許多計算機專業(yè)課程教師應(yīng)該認(rèn)真思考和考慮的課題。

再加上近幾年各種遠(yuǎn)程教學(xué)的推出，更是整合了現(xiàn)代教育技術(shù)和計算機通信技術(shù)，讓課堂跳出傳統(tǒng)的教室，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展教學(xué)，讓遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)逐步深入各個院校。近幾年來的微課更是成為一種新興的教學(xué)方法，課微效果卻不微，通過計算機和視頻錄制、制作工具的結(jié)合，讓課堂分解，讓學(xué)生易于接受，更能隨時隨地學(xué)習(xí)，都讓傳統(tǒng)理論教學(xué)的模式逐步面臨著更多新的挑戰(zhàn)。

在從事這些年的計算機相關(guān)專業(yè)的理論、實訓(xùn)教學(xué)中，我深知計算機在工科類高職院校中的作用，高職院校鼓勵學(xué)生獨立思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，計算機實訓(xùn)課程的教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，最終提高學(xué)生的應(yīng)用能力，動手操作能力。這也是為什么許多高職院校愿意投入更多的財力、物力和人力來充實和加強實訓(xùn)室建設(shè)、購買實訓(xùn)設(shè)備、增加實驗實訓(xùn)教學(xué)課時比例的原因。

從2013年下半年開始，所有的計算機等級考試的科目均為無紙化考試，將之前所有傳統(tǒng)的需要進行筆試的題目全部轉(zhuǎn)移到電腦上，需要在計算機上進行操作。所以，考試方法的變革也在悄然促生著計算機實訓(xùn)操作的適用性和實用性。從一級的計算機基礎(chǔ)知識，因特網(wǎng)的基本技能，到二級的高級計算機語言編程以及上機調(diào)試的技能；從到三級的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件測試技術(shù)、信息安全技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，再到四級的網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫工程師、軟件測試工程師、信息安全工程師、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)工程師的認(rèn)證，都充分體現(xiàn)出計算機實訓(xùn)操作越來越受到社會和公眾的認(rèn)可，所以，在教學(xué)中，教育工作者既要充分肯定計算機實訓(xùn)在教學(xué)中的輔助作用，更要會引導(dǎo)學(xué)生利用好這一工具，合理有效的進行學(xué)習(xí)，提升自我，增加將來求學(xué)深造或者就業(yè)的籌碼。

與本科院校的學(xué)生注重科研不同的是，高職院校的學(xué)生注重的是實訓(xùn)操作，即“如何做，怎么做”。所以計算機實訓(xùn)教學(xué)尺度的把握，如何用好這把雙刃劍，直接關(guān)系到學(xué)生在實際操作中的熟練程度，甚至在畢業(yè)之后走上怎樣的工作崗位，在面臨同樣一份工作機會、工作職位，在同一起跑線上，高職學(xué)生如何能靠他們扎實的理論知識、熟練的操作能力在本科學(xué)生脫穎而出，得到一份滿意的工作都是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。古語有云“狹路相逢，勇者勝”，在當(dāng)今計算機行業(yè)的領(lǐng)域中，無疑是“計算機操作能力強者勝”。

參考文獻：

[1]李江.探析計算機輔助教學(xué)的常見方法[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012（09）.

[2]李玉.行動導(dǎo)向教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計[J].福建電腦，2012（12）.

作者簡介：何平（1981-）女，陜西西安人，本科，教師，助理工程師，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)。

作者單位：陜西電子科技職業(yè)學(xué)院，西安 710125