論開放式存儲服務（OSS）在中職計算機專業(yè)課教學的應用

摘 要：隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，教師已經(jīng)開始充分利用互聯(lián)網(wǎng)輔助自己的教學工作。而如今，云計算更是異軍突起。慢慢開始成為另一股力量主導互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。所謂云計算，它是把存儲于個人電腦、移動電話和其他設備上的大量信息和處理器資源集中在一起，協(xié)同工作。是一種新興的共享基礎架構的方法，可以將巨大的系統(tǒng)池連接在一起以提供各種IT服務。本文是在中職計算機專業(yè)教師的層面，基于阿里云開放式存儲服務（OSS），研究中職計算機專業(yè)教師是如何利用該環(huán)境來輔助中職計算機專業(yè)課教學工作。

關鍵詞：云計算；開放式存儲服務（OSS）；中職；計算機教學

中圖分類號：TP3

云計算（cloud computing）的出現(xiàn)為整個IT產(chǎn)業(yè)帶來了技術和業(yè)務模式上的變革，有人將云計算比作是繼個人計算機變革和互聯(lián)網(wǎng)變革之后的第三次IT浪潮?？梢钥闯觯朴嬎銊荼貙⒊蔀镮T服務提供的新趨勢，并在中國經(jīng)濟轉型的過程中，以其獨特性占據(jù)廣大的市場份額。目前國內(nèi)做云平臺比較好的有阿里云：http：//www.aliyun.com/；百度云：http：//yun.baidu.com/；新浪云：http：//sae.sina.com.cn/；盛大云：http：//www.grandcloud.cn/；華為云：http：//www.hwclouds.com/。而云存儲則是在云計算概念上延伸和發(fā)展出來的一個新的概念，是指通過集群應用、網(wǎng)格技術或分布式文件系統(tǒng)等功能，將網(wǎng)絡中大量各種不同類型的存儲設備通過應用軟件集合起來協(xié)同工作，共同對外提供數(shù)據(jù)存儲和業(yè)務訪問功能的一個系統(tǒng)。本文是站在中職計算機專業(yè)教師的立場，基于阿里云開放式存儲服務（OSS），研究中職計算機專業(yè)教師是如何利用該環(huán)境來輔助中職計算機專業(yè)課教學工作。

1 阿里云開放式存儲服務（OSS）

教師們經(jīng)歷了因?qū)W校發(fā)了一個64MB優(yōu)盤而高興的年代，也經(jīng)歷了360云盤、百度云盤的年代。如今云計算的崛起，我們又將迎來一個新的時代。阿里巴巴集團在2009年成立“阿里云”子公司，阿里云的目標是要打造互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分享的第一平臺，成為以數(shù)據(jù)為中心的先進的云計算服務公司。該公司主要有十項產(chǎn)品與服務，開放式存儲服務（OSS）就是其中之一，也是云存儲的代表應用。

開放存儲服務（Open Storage Service，簡稱OSS）是阿里云對外提供的海量，安全，低成本，高可靠的云存儲服務。用戶可以通過簡單的REST接口，在任何時間、任何地點上傳和下載數(shù)據(jù)，也可以使用WEB頁面對數(shù)據(jù)進行管理。同時，OSS提供Java、Python、PHP SDK，簡化用戶的編程。基于OSS，用戶可以搭建出各種多媒體分享網(wǎng)站、網(wǎng)盤、個人企業(yè)數(shù)據(jù)備份等基于大規(guī)模數(shù)據(jù)的服務。它支持以Bucket為單元設定訪問權限，一個Bucket可以包含無限多的object，OSS中每個存儲對象（object）由名稱、內(nèi)容、描述三部分組成。

2 阿里云開放式存儲服務（OSS）促進中職計算機專業(yè)課教學的實例

對于我們中職計算機專業(yè)的教師來說，平時有很多的素材以及教學資源提供給學生，而且這些資源都在不停地更新中，若將這些資源分散的存儲在家里的電腦或者學校的辦公電腦，則需要時查找起來不方便。機房的教師機是每位科任老師都要存放數(shù)據(jù)的，由于硬盤空間有限，加之隨著時間的增加存放的內(nèi)容也越來越多，對教學素材的整理也帶來了很大的困難。針對這樣的狀況，我們可以很好的利用阿里云開放式存儲服務（OSS）給予的幫助。下面將用一個存放JAVA編程的程序文件“myPolyApp.rar”壓縮文件的例子來詳細介紹中職計算機專業(yè)教師是如何使用阿里云開放式存儲服務（OSS）來輔助教學的。

在阿里云開放式存儲服務（OSS）成功注冊一個賬號后就可以初次使用控制臺操作創(chuàng)建一個Bucket，即一個文件夾。一個OSS賬號最多可以創(chuàng)建10個Bucket，每個Bucket下可創(chuàng)建的文件夾和上傳的文件容量沒有容量限制，每個Bucket的權限由你自己設置（如圖1顯示）：若設置為“私有讀寫”權限后，其中設置的Object將在獲取URL地址時有時效性設置功能，即要求需要下載資源者在有效時間內(nèi)必須下載，超時則這個鏈接將關閉；若設置為“公共讀寫”權限后，其中設置的Object將以固定URL地址形式，可供任意訪問者讀寫，這種方式我們不建議使用，因為寫的權限最好還是保留在；若設置為“公共讀”權限后，其中設置的Object將以固定URL地址形式，可供任意訪問者讀取，但限制寫入，這種類型是開放給下載者長期可以下載的方式，也是建議使用最多的一種方式。

圖1 創(chuàng)建Bucket的三種權限

在阿里云開放式存儲服務（OSS）注冊好了一個賬戶、創(chuàng)建了一個Bucket并上傳好了一個JAVA編程文件“myPolyApp.rar”壓縮文件。

2.1 將Bucket設置為“私有”權限下，資源是如何讀取的：

在需要開放的文件上點擊“獲取地址”后，就會彈出如圖2的對話框，要求輸入鏈接有效時間，再次點擊“獲取外鏈地址”后才會出現(xiàn)如圖3的對話框，并提供外鏈地址，此外鏈地址在60秒之后就失效。這樣，學生就可以在有效時間內(nèi)下載老師提供的教學資源，這種方式通?？梢栽诓贾妹刻斓淖鳂I(yè)，或者測驗、競賽題目的時候使用，需要學生們在有效時間內(nèi)去下載相關的內(nèi)容。

圖2 需輸入連接的有效時間

圖3 得到有效時間60秒的外鏈地址

2.2 將Bucket設置為“公共讀”權限下，資源是如何讀取的：

在需要開放的文件上點擊了“獲取地址”后，就會直接彈出如圖4的對話框，產(chǎn)生一個永久URL地址，可供下載。這種的方式是將一章甚至一門學科的教學資源上傳到網(wǎng)絡上，然后把生成的永久URL地址提供給學生，讓他們在學習之余自行去下載相關的資源進行復習，從而進一步鞏固、復習所學過的知識，那么教學效果將會是事半功倍。

圖4 沒有時間限制的永久地址

2.3 將Bucket設置為“公共讀寫”權限下，資源是如何讀取的：

在你要公開的文件面點擊了“獲取地址”后，也會直接彈出如圖4的對話框，產(chǎn)生一個永久URL地址，可供讀者們下載。但我們不建議設置成“公共讀寫”項，因為這樣對你的數(shù)據(jù)保護方面會有不利的因素，所以不建議將自己上傳的資源設置為這樣的權限。

3 OSS在中職計算機專業(yè)教學應用中存在的問題以及建議解決方案

云計算所提供的各項服務都要有強有力的網(wǎng)速保障，才能促使云計算的良性發(fā)展。云計算是一個網(wǎng)絡應用模式，但對網(wǎng)絡的帶寬要求很高，國內(nèi)家庭網(wǎng)絡雖然在近年來的經(jīng)過提速已經(jīng)達到了號稱10M的帶寬，但基于共享網(wǎng)絡的技術，使得帶寬傳輸并不穩(wěn)定，所以很難達到真正的云時代。若能像韓國、日本、新加坡等鄰國的網(wǎng)絡帶寬已達到獨享10M以上，才更加有利于云計算的發(fā)展?，F(xiàn)鑒于我們現(xiàn)有的大環(huán)境，我們只能在現(xiàn)有的基礎上努力發(fā)展我們的云計算技術。

另一方面，阿里云的開放式存儲服務（OSS）是采取有償付費的。往往有些人一看見付費就轉頭走人了，都沒有詳細了解這項服務值不值得自己去付費？到底達到什么程度則需要進行付費？在OSS中上傳文件是沒有限制大?。ǔ^8000KB的文件是要用客戶端進行上傳），也不會產(chǎn)生費用，而且通過OSS的內(nèi)網(wǎng)流入流出流量以及外網(wǎng)流入流量均無需產(chǎn)生費用，只有當外網(wǎng)流出流量達到GB單位的時候才開始按天結算付費，而且是0—500GB的范圍內(nèi)0.75元/GB。對我們教師而言，把自己的平時的教學資源和學生需要的學習資源一起上傳上去，通過內(nèi)網(wǎng)下載下來這些操作均無需付款。只是在學生需要遠程輔導時下載一些資源達到1GB以后才需要付款。這樣的容量數(shù)應該對我們來說是完全夠用的。

4 結束語

目前來說，云計算技術還是一個新興起的技術，從現(xiàn)有的各個IT公司推出的云計算服務就可以看出，他們所從事的云計算技術還局限于自己擅長的那部分業(yè)務，例如“網(wǎng)易云”主要是側重在音樂和閱讀方面。但從本文對阿里云開放式存儲服務（OSS）分析可知，我們中職計算機專業(yè)的教師完全可以利用云計算技術給我們提供的云存儲這么好的平臺，把我們平時的教學資源都上傳上去，這樣學生只要有一個可以上網(wǎng)的終端就可以定時或不定時的下載老師給他們準備好了的知識大餐。這樣也即可以避免教師要在家用電腦上和工作電腦上都要準備好這些資源，只要一次上傳，隨拿隨用，方便又快捷；又可以避免群發(fā)郵件、集體都知道賬號密碼到固定網(wǎng)盤去拷貝資源。這項技術也將是我們計算機專業(yè)教師更加去接觸、理解、應用的新技術。

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作者簡介：黃清（1980.03-），男，廣東臺山人，本科，計算機平面設計專業(yè)及電子商務專業(yè)的專業(yè)組長，中專計算機講師，研究方向：計算機平面設計專業(yè)的發(fā)展、廣告設計軟件應用、中職電子商務專業(yè)發(fā)展。

作者單位：廣州市花都區(qū)教師進修學校，廣州 510800；廣州市花都區(qū)職業(yè)技術學校，廣州 510800