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    淺談基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)和自主探究教學(xué)

    2014-04-29 00:00:00虞永靈

    摘 要:本文基于我校的中職計(jì)算機(jī)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用,探討基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式如何開展?探討自主探究式的教學(xué)模式的在課堂中如何應(yīng)用?作者作了一些淺顯的嘗試與探索。

    關(guān)鍵詞:中職專題;學(xué)習(xí)網(wǎng)站;開發(fā)性學(xué)習(xí);自主探究

    中圖分類號(hào):TP393.092

    1 我校建設(shè)的中職計(jì)算機(jī)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站簡介

    2009年,為適應(yīng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)需要,我校計(jì)算機(jī)教研組開發(fā)建設(shè)了一個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。界面友好,色彩明快,布局清晰合理。初步欄目設(shè)置如表1所示。

    表1 初步欄目設(shè)置表

    2 基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式

    華南師范大學(xué)學(xué)信息技術(shù)學(xué)院課題組關(guān)于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式作了如下定義:圍繞某一專題進(jìn)行較廣泛、深入的學(xué)習(xí)與研究,并要求學(xué)生通過構(gòu)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

    實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)生根據(jù)案例要求利用網(wǎng)站開展自主與協(xié)作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,通過整合優(yōu)化成為網(wǎng)站資源;網(wǎng)站還提供的形成性練習(xí)和在線測試功能,檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

    2.1 第一步案例呈現(xiàn)

    (1)案例設(shè)計(jì):教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近生活,貼近能力的教學(xué)案例。

    (2)案例講解:圍繞案例,引導(dǎo)學(xué)生明確案例主題,講解案例的方法和步驟。

    2.2 第二步專題討論

    (1)提出問題:教師活用教材,精心編排教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)學(xué)生較為關(guān)注的問題,或者引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,供師生共同探討。

    (2)自主學(xué)習(xí):針對感興趣的問題,學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到積極調(diào)動(dòng),主動(dòng)借助專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)資源。

    (3)協(xié)作交流:發(fā)揮有特長學(xué)生的作用,讓他們成為網(wǎng)站學(xué)習(xí)的骨干力量,以點(diǎn)帶面,層層落實(shí),帶動(dòng)其它同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

    2.3 第三步任務(wù)實(shí)施

    (1)設(shè)計(jì)任務(wù):教師精心設(shè)計(jì)任務(wù),明確操作要求,并提供相關(guān)操作工具,方便學(xué)生完成任務(wù)。

    (2)分析討論:學(xué)生參考案例,觀摩學(xué)習(xí),以小組的形式分析、討論如何完成任務(wù)。

    (3)成果上傳:學(xué)生自由發(fā)揮,大展身手,最后將成果上傳至網(wǎng)站。

    (4)總結(jié)評價(jià):針對學(xué)生作品,組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià),并指導(dǎo)學(xué)生修改完善作品。

    3 基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的自主探究型教學(xué)模式

    自主探究型教學(xué)模式吸收了“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”的兩大教學(xué)模式的長處,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中應(yīng)用較廣。其流程如下:創(chuàng)設(shè)情境——明確任務(wù)——自主探究——師生協(xié)作交流——自我測試——探究任務(wù)拓展。

    (1)創(chuàng)設(shè)情境:教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、活躍學(xué)生思維并符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的探究情境。

    (2)明確任務(wù):教師從現(xiàn)實(shí)工作生活中提煉出問題、并設(shè)計(jì)成可操作的任務(wù),或者引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的想法,并自行設(shè)計(jì)任務(wù),明確操作方法和要求。

    (3)學(xué)生自主探究:學(xué)生緊緊圍繞問題和任務(wù),利用專題網(wǎng)站和其它相關(guān)資源、還有各種學(xué)習(xí)輔助工具嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主探究過程中,教師扮演的是引導(dǎo)、組織、協(xié)作的角色;而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正的主體。

    (4)師生協(xié)作交流:學(xué)生學(xué)習(xí)離不開教師的協(xié)作,也離不開師生之間、生生之間有效的互動(dòng)交流。

    (5)自我測試:利用網(wǎng)站在線測評功能進(jìn)行自我檢測,動(dòng)態(tài)了解學(xué)習(xí)效果,及時(shí)反饋給教師,教師根據(jù)檢測結(jié)果隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。

    (6)探究任務(wù)拓展:教師根據(jù)學(xué)習(xí)反饋,大膽引導(dǎo)學(xué)生拓寬探究內(nèi)容、提升探究難度、創(chuàng)新探究方法等。

    自主探究型教學(xué)模式需要教師研制探究內(nèi)容,安排探究過程,進(jìn)行探究評價(jià),根據(jù)內(nèi)容、過程和評價(jià)的需要,合理地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過課內(nèi)和課外兩個(gè)渠道引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

    (1)關(guān)注多元

    教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),既要培養(yǎng)學(xué)生探究能力,也要關(guān)注學(xué)生探究的過程,并重視良好探究品質(zhì)的培養(yǎng)。例如:教師可擬定如下三維教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能——過程與方法——情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

    (2)創(chuàng)設(shè)情境

    自主探究型教學(xué)以問題解決為中心。創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生對提出問題并進(jìn)行大膽合理的假設(shè),可通過以下途徑創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)探究情境:①基于教材的情境;②基于個(gè)人興趣的情境;③基于拓展學(xué)習(xí)的情境;④基于工作生活的情境。

    (3)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

    教師課前要精心備課,將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)有機(jī)整合,歸納出可操作、有價(jià)值的問題和任務(wù),驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。例如,在講解PHOTOSHOP的通道與蒙版時(shí),先設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的任務(wù)——用Photoshop給極品美女美容,學(xué)生興趣很高,每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試,但怎么做呢?利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,觀看效果圖,提供操作詳解,讓學(xué)生自己嘗試操作。操作的過程中,重點(diǎn)突出通道及蒙版的應(yīng)用。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí),也體會(huì)到課堂帶來的成就感。

    (4)自主協(xié)助結(jié)合

    信息技術(shù)的普及和英特網(wǎng)的全履蓋為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,對自己感興趣或心存疑惑的問題進(jìn)行個(gè)體研究,這是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的關(guān)鍵。例如:在講解計(jì)算機(jī)故障排除過程中,先使用注冊表將桌面圖標(biāo)全部隱藏,讓學(xué)生進(jìn)行“個(gè)體研究——集體研討”,挖掘班級中的計(jì)算機(jī)高手,還利用百度或谷歌等搜索引擎,找出可能解決的辦法。

    (5)拓展學(xué)習(xí)空間

    信息時(shí)代的今天,學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再局限于課堂,學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于課本。我們提倡學(xué)生多利用課外時(shí)間,多發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站的作用,全方位、多渠道進(jìn)行師生之間、生生之間的線上線下交流,共同探討學(xué)習(xí)話題。

    探究式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì),主動(dòng)創(chuàng)造生活。實(shí)踐證明,凡是能經(jīng)常上網(wǎng)收集、整理、應(yīng)用資料的學(xué)生,知識(shí)面廣,視野開闊,有獨(dú)特的見解和創(chuàng)新做法。而教師也在過程中嘗試挑戰(zhàn),積累經(jīng)驗(yàn);教與學(xué)相互輝映,共同激發(fā)課堂的生命與活力。

    參考文獻(xiàn):

    [1]謝幼如,尹睿.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電化教育研究,2005(01).

    [2]潘金雪,虞永靈.中職計(jì)算機(jī)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究[J].臺(tái)州市規(guī)課題,2010(11).

    [3]謝幼如,余紅.基于專題網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式的行動(dòng)研究[J].電化教育研究,2004(11).

    作者單位:浙江省玉環(huán)縣技工學(xué)校,浙臺(tái)州 317600

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