項(xiàng)目教學(xué)法在Visual Basic 6.0教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)》作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必學(xué)專業(yè)課，學(xué)習(xí)它的主要目的是讓我們能夠掌握并運(yùn)用編程的方法，掌握編程的理念，鍛煉并培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。針對(duì)當(dāng)前Visual Basic 6.0的教學(xué)現(xiàn)狀，研究并運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法在其中的應(yīng)用具有深刻的意義，如何開展教學(xué)，如何就教學(xué)中的種種問題進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)施成為我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注并滲透了解的重中之重。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；Visual Basic 6.0教學(xué)；VB教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP312.1-4

近些年，國家對(duì)中等職業(yè)教育的重視和投入力度一直很大，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)卻一直處于一個(gè)較低的水平上，在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為文化課素質(zhì)較低，而文化課水平又決定著很多專業(yè)課的學(xué)習(xí)能力和潛力，計(jì)算機(jī)類專業(yè)課教學(xué)中就存在這樣的問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)有一門必修課程是《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)》，這一課程是程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，功能強(qiáng)大，有一定的操作性，但需要很多理論的支撐，特別是前面的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，理論較多，理解起來有難度，上機(jī)操作少，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都面臨較大的挑戰(zhàn)。若這一課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，相信能夠很大程度上解決這一問題。

1 程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法更新遲緩。現(xiàn)階段調(diào)查看來，Visual Basic 6.0（以下簡稱VB）的教學(xué)方式大都是：老師首先進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)課堂講解，然后根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇課內(nèi)或是教案上的案例讓學(xué)生進(jìn)行編寫，最后則是學(xué)生通過老師已授課程進(jìn)行類似的程序編寫。大體步驟多為上述類型，這樣的教學(xué)模式，顯然是滯后的，學(xué)生若是用心，照葫蘆畫瓢，調(diào)試成功了，就覺得自己已經(jīng)掌握了這一類型的課程，就覺得自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，完成了任務(wù)。這樣的教學(xué)方法，雖然能夠讓學(xué)生掌握一些編程的方法，對(duì)于編程知識(shí)能夠略知一二，但是，培養(yǎng)專業(yè)的解決實(shí)際問題的編程人員確實(shí)特別困難。

1.2 考核方式未體現(xiàn)操作性。大多學(xué)校對(duì)于VB程序設(shè)計(jì)的考核方式為筆試與機(jī)考結(jié)合，當(dāng)然，這一考核方式多年來一直使用在編程考試中。我們不能否認(rèn)這種考核方式的合理性，但是，筆試所占分量應(yīng)適當(dāng)做一下調(diào)整，偏向以機(jī)考為主的模式才能更好鍛煉學(xué)生的操作能力。另外，應(yīng)適當(dāng)減少學(xué)生平時(shí)見過的案例，多一些學(xué)生從未做過的試題，或在講的案例基礎(chǔ)上增大難度，學(xué)生可以結(jié)合教材，或者采用小組結(jié)合的方式進(jìn)行解答等，這樣才能更大程度上體現(xiàn)考試考核的意義。

1.3 學(xué)生自身存有問題。通常而言，中職學(xué)生若是沒有準(zhǔn)備上大學(xué)深造或?qū)韽氖卵芯抗ぷ?，其?duì)于英語以及數(shù)學(xué)的掌握能力較為低，缺乏數(shù)學(xué)思想和理念，因而看到純由英文字母以及數(shù)學(xué)代碼堆砌的程序時(shí)，必然內(nèi)心煩躁，自然不會(huì)有興趣和信心來學(xué)會(huì)學(xué)好這門課程。除此之外，若是想要精通這一課程，條理清晰的邏輯思維是必不可缺的。因而，興趣不濃厚，沒有學(xué)好的信心，沒有縝密的邏輯思維能力，種種中職學(xué)生自身存在的問題，極大程度上導(dǎo)致他們不能夠很好的掌握并加以運(yùn)用這一語言程序。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

2.1 成立小組。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，主張先練再講，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的，自行參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義。項(xiàng)目教學(xué)在VB中的進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，首先進(jìn)行小組劃分，合理的成立一個(gè)個(gè)小組是取得勝利的前提，成立的小組應(yīng)當(dāng)實(shí)力均衡，旗鼓相當(dāng)，并從中選取一個(gè)有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力以及溝通能力的小組長，成績不需要非得特別突出，總之，小組長能與其他小組溝通交流時(shí)充分表現(xiàn)出本小組的能力和表現(xiàn)成績。

2.2 選擇項(xiàng)目。選擇項(xiàng)目是老師的一大教學(xué)任務(wù)，這也是項(xiàng)目教學(xué)法在VB教學(xué)中體現(xiàn)出的一大特色。授課老師應(yīng)當(dāng)善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)所需的“亮點(diǎn)”，從生活實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生會(huì)比較感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，當(dāng)然，必須掌握其難度適中，而且又必須涵蓋所要教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力。應(yīng)選的項(xiàng)目必須能夠切實(shí)服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，又能使學(xué)生們提起興趣，從而才有教學(xué)效益，譬如，制作一款游戲開心泡泡貓的程序等，總之，學(xué)習(xí)中體現(xiàn)樂趣，樂趣中獲得知識(shí)才是最終教學(xué)目標(biāo)。

2.3 編寫流程。教師在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生編寫流程的好習(xí)慣，這是程序開發(fā)課程中一個(gè)很好的編寫習(xí)慣，有了流程，學(xué)生大腦中就容易形成一個(gè)縝密清晰的邏輯思維，繼而接下來的工作會(huì)更加有條理。通常情況下，編寫程序的流程是分析需求、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、進(jìn)行軟件的測(cè)試，最后進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，針對(duì)布置的項(xiàng)目，按照每一個(gè)具體步驟進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，這樣長久下來，學(xué)生就能養(yǎng)成一個(gè)良好的程序開發(fā)習(xí)慣，更益于未來發(fā)展。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施流程

3.1 設(shè)置情境。項(xiàng)目教學(xué)法注重情境，每一個(gè)項(xiàng)目的選取應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)世界有相關(guān)聯(lián)系，選取一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目能夠構(gòu)成實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)的一大比例?，F(xiàn)實(shí)生活中的某一事物都能夠成為項(xiàng)目教學(xué)在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)情境，當(dāng)然，構(gòu)成這一情境的事物務(wù)必涵蓋所要教學(xué)內(nèi)容，如此一來，學(xué)生們所研究開發(fā)的程序既有學(xué)習(xí)和研究的價(jià)值，又能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，總之，興趣作為人類學(xué)習(xí)生活的原動(dòng)力，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)而言，自然也是必不可缺的基礎(chǔ)性建設(shè)，因而，設(shè)置一個(gè)合理科學(xué)的情境對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法而言尤為重要。

3.2 教師進(jìn)行示范展示。教師進(jìn)行示范展示當(dāng)然不是指教師對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行每一步驟的講解，而是教師就教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，每一步都做出分解，每一步分解過程都要有“課堂主體”即學(xué)生的參與，學(xué)生從分解了的知識(shí)點(diǎn)中了解每一步驟或是每一個(gè)小控件的作用或是運(yùn)行的模式。換句話說，老師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的示范，繼而把學(xué)生帶到項(xiàng)目中來，學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)中思考解決問題，總的來說，老師只應(yīng)當(dāng)起到一個(gè)帶動(dòng)作用，將學(xué)生帶到項(xiàng)目中，并且項(xiàng)目本身多為學(xué)生感興趣的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.3 設(shè)計(jì)實(shí)踐。設(shè)計(jì)即是系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，包括界面的設(shè)計(jì)、語句的設(shè)計(jì)以及屬性的設(shè)置?？偟膩碚f，在這一流程，教師只是起到了一個(gè)協(xié)助作用，即幫助學(xué)生解決疑問，主要的程序設(shè)計(jì)，界面設(shè)計(jì)和屬性的設(shè)置就需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性了。教師的設(shè)計(jì)只是作為學(xué)生的參考，真正的設(shè)計(jì)就需要學(xué)生自身和小組的力量了，為了美觀，同學(xué)可以創(chuàng)意發(fā)揮，小組通力合作，設(shè)計(jì)出各種風(fēng)格的程序界面，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，設(shè)計(jì)出更優(yōu)方案。在這一流程，還能鍛煉學(xué)生分析問題和實(shí)時(shí)解決實(shí)際問題的能力，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法在VB教學(xué)中的應(yīng)用。

3.4 詳細(xì)指導(dǎo)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)通常而言包括自評(píng)和他評(píng)，詳細(xì)來說就是指小組自評(píng)，組組之間互評(píng)，教師做出指導(dǎo)評(píng)價(jià)。這一系列的評(píng)價(jià)和教師做出的建議是對(duì)學(xué)生做這一項(xiàng)目全程關(guān)注的體現(xiàn)，見證了每位學(xué)生所做項(xiàng)目的成長過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的一部分也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的表現(xiàn)作參考。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議是項(xiàng)目教學(xué)法中的一個(gè)重要的步驟環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生吸取長處，找到別組的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)改善自己的創(chuàng)意，從而讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中提上自我。

3.5 總結(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法中，結(jié)束每一個(gè)項(xiàng)目之后的總結(jié)比不能少，總結(jié)的內(nèi)容包括編程的想法思路和創(chuàng)新元素創(chuàng)新技巧，總之，總結(jié)能夠使學(xué)生了解更多完成項(xiàng)目的方式方法，從而彌補(bǔ)自己程序的缺點(diǎn)缺陷，方法多多，自然多出了編寫程序的編程技巧，如此一來，全面提升學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)的能力和素養(yǎng)，項(xiàng)目教學(xué)法在VB教學(xué)的應(yīng)用無疑得到體現(xiàn)。

4 結(jié)束語

總而言之，把項(xiàng)目教學(xué)法這一新型教學(xué)模式應(yīng)用到VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)教育中，經(jīng)實(shí)踐證明，是完全行的通的。通過項(xiàng)目教學(xué)法在程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生深入透徹的了解編程，并且運(yùn)用這一語言技術(shù)解決各類實(shí)際問題，同時(shí)對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考，勤奮動(dòng)手的能力有了高強(qiáng)度培養(yǎng)，換句話說，項(xiàng)目教學(xué)法在VB教學(xué)中的應(yīng)用極大程度上提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其對(duì)于程序設(shè)計(jì)的認(rèn)知更上“新高”。因此，在VB教學(xué)中應(yīng)當(dāng)大力推廣并實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方法。

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作者簡介：程遠(yuǎn)炳（1976.12-），男，河南平頂山人，計(jì)算機(jī)專業(yè)專任教師，中專講師，工學(xué)碩士學(xué)位，研究方向：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)。

作者單位：安陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，河南安陽 455000