信息化時(shí)代下職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的探討

摘要：二十一世紀(jì)是信息與科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，掌握了如何應(yīng)用信息，運(yùn)用各種科技手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得自己處于不敗之地是計(jì)算機(jī)教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。因此，在信息化時(shí)代中，職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該要善于利用各種信息資源，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息化；職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)；多媒體；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TP3-4

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)及時(shí)高速發(fā)展的今天，知識(shí)的傳播途徑、生產(chǎn)方式與接收方式都發(fā)生了根本性的改變，職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，就必須掌握信息時(shí)代的求知方法，這樣才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有源源不斷的動(dòng)力，讓自己不斷的進(jìn)步，走在時(shí)代的前端。基于信息化時(shí)代背景下，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提出的新要求，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討分析如何在信息日新月異、變化無窮的網(wǎng)絡(luò)中，開展生動(dòng)有趣的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

1 信息化時(shí)代背景下對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出的新要求

在信息化時(shí)代背景下，職業(yè)技術(shù)型人才要面對(duì)未來社會(huì)的快速發(fā)展，就必須具有以下幾種必備的能力，這也向職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的要求：

第一，職業(yè)技術(shù)學(xué)生必須要具備學(xué)會(huì)求知的能力（1earning to know），也就是說，要擁有自主學(xué)習(xí)、自主更新自身知識(shí)與技能的能力。簡(jiǎn)而言之，這就對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了要實(shí)行終身教育的新理念。在教學(xué)過程中，教師不但要教授計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用技能，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)世界的工具，要學(xué)會(huì)最迅速、最有效地獲取信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力，要學(xué)會(huì)廣博與專精相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

第二，職業(yè)學(xué)校主要為社會(huì)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型與實(shí)踐型的綜合性人才，所以，在信息化背景下，學(xué)生更加要擁有學(xué)會(huì)做事的能力（1earning to do），也就是說，學(xué)生要學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境中工作的能力。要善于應(yīng)對(duì)工作環(huán)境中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)的各種新問題及新情況，學(xué)會(huì)做事，不僅需要有技術(shù)能力，還要具備更為重要的人際交往能力，學(xué)會(huì)在新的工作環(huán)境中與人相處，有團(tuán)隊(duì)合作精神與集體榮譽(yù)感，敢于承擔(dān)責(zé)任，具有解決矛盾及管理工作等綜合性的能力。信息化社會(huì)中離不開競(jìng)爭(zhēng)與合作，因此，在學(xué)會(huì)做事的過程中，就要與人在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。既要尊重多樣化的現(xiàn)實(shí)，又要尊重價(jià)值觀的平等，增進(jìn)相互了解、理解和諒解，加強(qiáng)對(duì)相互依存關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

第三，在信息萬變的時(shí)代中，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還要具備一定的社會(huì)生存的能力（1earning to be），也就是學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境以求生存，改造環(huán)境以求發(fā)展的能力。每個(gè)人若要求得有價(jià)值的生存和發(fā)展，更有效地改造自然、改造社會(huì)，就必須充分開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，提高素質(zhì)，增強(qiáng)自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和責(zé)任感。

2 信息化時(shí)代下職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

面對(duì)知識(shí)爆炸和信息技術(shù)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，學(xué)生既要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事與合作、也要具備創(chuàng)新發(fā)展的生存能力，因此，如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生以上的這些能力，是廣大教育工作者共同探討的問題。基于筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下面將從三個(gè)方面，論述如何開展高效多樣化的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及靈活運(yùn)用信息的能力。

2.1 多媒體教學(xué)模式

九十年代以來，在信息領(lǐng)域有兩大重要的技術(shù)得到了突破性的發(fā)展，這就是多媒體與因特網(wǎng)，這兩大技術(shù)不但改變了人們的生活方式、工作方式和社會(huì)生產(chǎn)方式，也給我們的教育教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往依靠“一支粉筆，一張嘴”來傳授知識(shí)，但是，由于多媒體與因特網(wǎng)走進(jìn)了人們的日常生活中，課堂教學(xué)也迎來了一個(gè)“明媚燦爛的春天”，改變了教學(xué)的內(nèi)容與形式，大大提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率和質(zhì)量，也提高了學(xué)生的抽象思維能力和自學(xué)的能力。

例如在教學(xué)flash動(dòng)畫制作基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用多媒體播放相關(guān)的flash動(dòng)畫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后導(dǎo)入到課堂內(nèi)容中來，先讓學(xué)生觀看flash動(dòng)畫制度的簡(jiǎn)單操作視頻，接著讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，制作一個(gè)自己喜歡的頭像，在制作過程中，教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就能使得教學(xué)效果事半功倍。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，也可以配以優(yōu)美的音樂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行操作練習(xí)。

迅速興起、蓬勃發(fā)展，把自己的應(yīng)用擴(kuò)展到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一切領(lǐng)域，并引起人類社會(huì)生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式乃至生活方式的重大變革，并對(duì)人類社會(huì)的文明與進(jìn)步打下如此深刻的烙印。這兩大技術(shù)就是“多媒體”與“因特網(wǎng)（Internet）”。在人類文明的歷史上，文字的出現(xiàn)，印刷術(shù)的產(chǎn)生，曾是信息技術(shù)發(fā)展史中的兩個(gè)里程碑，并引發(fā)過教育體制與教學(xué)模式的兩次飛躍：前者使書面語言加入到以往只能借助口頭語言和動(dòng)作語言進(jìn)行的教育活動(dòng)中，不僅擴(kuò)展了教育的內(nèi)容與形式，而且大大提高了學(xué)生的抽象思維能力和自學(xué)的能力；后者使紙張印刷的書籍、課本成為知識(shí)的主要載體，由此推動(dòng)了科學(xué)文化的傳播和教育的普及。這兩次飛躍顯然都大大加速了人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，把人類文明提高到前所未有的高度。

2.2 自主探究教學(xué)模式

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，是指在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望，用探索研究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決疑問、掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力的全過程；或者像科學(xué)家為進(jìn)行某一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，而去做實(shí)驗(yàn)嘗試，以爭(zhēng)取創(chuàng)造發(fā)明或發(fā)現(xiàn)獲得成功的心態(tài)，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。例如在講授如何建立自己的博客、微博或者QQ空間等內(nèi)容時(shí)，教師就可以打開自己之前建立的博客網(wǎng)頁讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽，然后可以拋出問題，誰知道怎么申請(qǐng)自己的博客或者QQ空間呢？相信可能會(huì)有部分同學(xué)熟知怎么操作的，然后就請(qǐng)懂的怎么操作的同學(xué)到教師的主機(jī)上面進(jìn)行演示。也可以當(dāng)做教學(xué)任務(wù)布置學(xué)生在課后自學(xué)，然后加教師為關(guān)注的好友，最后達(dá)到寓教于樂的目的。

前一種自主探究學(xué)習(xí)叫“問題解決式”教學(xué)模式，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與自主探究解決問題的過程。后一種自主探究學(xué)習(xí)叫“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式，它是在教師引導(dǎo)下提出或交代學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自主探究解決問題的過程。這兩種自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，除了教師作相應(yīng)的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥與幫助外，主要是靠學(xué)生自主探究，即包括學(xué)生個(gè)體獨(dú)立自學(xué)以及學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體與群體協(xié)商互動(dòng)結(jié)合起來的學(xué)習(xí)。

2.3 小組合作教學(xué)模式

顧名思義，小組合作教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，然后以一個(gè)研究任務(wù)或者課題開展研究學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)能力，也提高了學(xué)生的人際交往能力。例如在學(xué)習(xí)PowerPoint知識(shí)的時(shí)候，教師就組織了一次電子產(chǎn)品競(jìng)標(biāo)比賽。首先，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師扮演公司的老板，學(xué)生們扮演推銷電子產(chǎn)品的銷售人員，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的電子產(chǎn)品，如智能手機(jī)、筆記本電腦、移動(dòng)硬盤等電子產(chǎn)品，然后搜集相關(guān)的圖片資料以及文字介紹資料，利用PowerPoint演示文稿形式的形式來推銷產(chǎn)品。這種競(jìng)賽式的小組合作教學(xué)模式，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能鍛煉學(xué)生如何搜集資料，如何與組員合作的綜合能力。

3 小結(jié)

在信息化背景下，職業(yè)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該要充分地利用這些信息化資源，及先進(jìn)的教學(xué)手段，并對(duì)教學(xué)模式與方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的大幅度提高。

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作者簡(jiǎn)介：楊淼生（1983.10-），男，南寧人，研究生，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程；蒙晶（1982.03-），女，南寧人，研究生，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程。

作者單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，南寧 530000