在“班班通”實(shí)踐中提高職業(yè)教育質(zhì)量

摘 要：“班班通”顧名思義是每個(gè)班級(jí)都通網(wǎng)絡(luò)?！鞍喟嗤ā惫こ痰膶?shí)施為學(xué)校帶來了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這就要求教師更新傳統(tǒng)觀念，改變教學(xué)方式，不斷推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的改革。合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。給教學(xué)增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保了課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；班班通教學(xué)；資源整合；提高質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.24

1 充分認(rèn)識(shí)“班班通”教學(xué)對(duì)提高職教質(zhì)量的意義

首先，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念。促使教師重新審視自己的角色地位，以合作者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生平等地交流，更多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，豐富了學(xué)校的德育教育途徑。各班可根據(jù)本班實(shí)際教育信息網(wǎng)的視頻資源庫(kù)或互聯(lián)網(wǎng)上，有選擇地挑選自己的節(jié)目播放一些有教育意義的影視片。第三，改變了教師的教學(xué)方法手段。多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)活動(dòng)集文字、圖像、動(dòng)畫等信息功能于一體，能最大限度地調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。幫助拓寬加厚學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并形成遷移、創(chuàng)造和實(shí)踐能力。第四，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，共同獲取知識(shí)和能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性得到充分有效的發(fā)揮。

2 加強(qiáng)資源整合，重視規(guī)范化管理

第一，校本教研資源。依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。它是基于校級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。第二，教學(xué)光盤教育資源的特點(diǎn)：教育資源主要由教育部門組織教科研人員、優(yōu)秀教師，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)、開發(fā)的教育資源。其優(yōu)點(diǎn)是具有一定的權(quán)威性、系統(tǒng)性、針對(duì)性與實(shí)用性，儲(chǔ)存、保管和應(yīng)用較為方便。第三，衛(wèi)星收視教育資源的特點(diǎn)：主要通過衛(wèi)星接收設(shè)備，將一臺(tái)計(jì)算機(jī)連接到網(wǎng)絡(luò)接收設(shè)備和電視播放器，由教師播放從遠(yuǎn)程教育終端通過網(wǎng)絡(luò)傳輸下載的教育資源。第四，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)：信息量大、交互性好。網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)要依托廣大教師共同努力，不斷的建設(shè)，不停的更新方可提升網(wǎng)絡(luò)資源的可用性、高效性。

3 恰當(dāng)、有效利用班班通資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

3.1 利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容?！鞍喟嗤ā钡膶?shí)施，教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進(jìn)行電子備課，備課系統(tǒng)可以集教案、教學(xué)素材（課件）、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課，進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作，在局域網(wǎng)內(nèi)通過網(wǎng)上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學(xué)素材上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。也可在家中將自己設(shè)計(jì)的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng)，還可通過搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，同時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過多媒體課件生動(dòng)形象地演示能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而來激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了比較好的效果。

3.2 既利于完善和改進(jìn)教學(xué)，又利于教學(xué)反思。“班班通”提高了教師的認(rèn)識(shí)，使教師樹立起“終身學(xué)習(xí)，常教常新”的理念。它既可以成為教師改進(jìn)教學(xué)方法的工具，又是教育理論、教育技能、教育方法的交流平臺(tái)，教師在使用“班班通”中，深刻地認(rèn)識(shí)到只有不斷地學(xué)習(xí)才能不斷了解新事物、感受新事物，不斷地縮小自己與別人的差距；同時(shí)，教師利用“班班通”通過網(wǎng)上觀摩課、網(wǎng)絡(luò)教研等一系列活動(dòng)學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法不斷豐富，教學(xué)水平越來越高。

教師可以對(duì)課堂教學(xué)過程拍攝現(xiàn)場(chǎng)錄像，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。”反思的同時(shí)，將不同種類的教學(xué)問題集中反映出來，方便教師的歸納和總結(jié)，有利于完善和改進(jìn)，從而推動(dòng)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

3.3 既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高學(xué)習(xí)效率。使用交互式電子白板，教師可以把課堂設(shè)計(jì)制作成課件存入電腦，在教學(xué)過程中，課件可以讓教師的板書更加清晰，并具整體性和系統(tǒng)性，把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較，使知識(shí)更富趣味性。有了“班班通”，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)造故事情境、漫畫情景、論辯情境、成語情境、影像情境、名片名段欣賞等，每個(gè)好的教學(xué)情境都會(huì)引起學(xué)生的愉悅甚至激動(dòng)，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，都會(huì)形成一個(gè)教學(xué)高潮、一個(gè)閃光點(diǎn)，學(xué)生的興致高，教學(xué)效果好。學(xué)生在情境中不但能獲得知識(shí)，受到教育，提高能力，還得到美的享受和熏陶。

3.4 既能改進(jìn)學(xué)校的管理，又豐富了德育教育途徑。隨著學(xué)校教師備課的電子化，學(xué)校對(duì)教師的計(jì)劃、教案等的檢查也將采用網(wǎng)絡(luò)化，檢查的結(jié)果通過公告的形式在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布；設(shè)計(jì)制作用于檢查教師使用多媒體設(shè)備次數(shù)的動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)軟件，隨時(shí)了解每位任課教師的使用次數(shù)，這些數(shù)據(jù)從管理上來講雖過于簡(jiǎn)單，但在對(duì)于促進(jìn)教師積極使用上發(fā)揮了較強(qiáng)作用；學(xué)校管理同樣可以利用“班班通”來進(jìn)行學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，有條件的可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻，從中找出問題，尋找解決的方案，督促教師完善和改進(jìn)。

4 教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)

提升教師駕馭多媒體教學(xué)設(shè)備的能力和水平，要熟練掌握媒體操作技術(shù)。多媒體技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。同時(shí)，要不斷提升自已課件制作水平，有效組織課堂教學(xué)，從而不斷提高課堂教學(xué)水平。圍繞以上工作重點(diǎn)開展基于問題的課堂教學(xué)研究模式，聚焦課堂教學(xué)。要將課題研究成果在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，讓課題研究走進(jìn)課堂、引領(lǐng)課堂創(chuàng)新、促進(jìn)課堂改革、推廣課堂經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到積極推進(jìn)作用。

5 誤區(qū)

5.1 “班班通”的電子白板不能代替黑板。班班通只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，還不可能取代黑板的板書的示范作用?！鞍喟嗤ā闭n件為求新穎太過花哨，動(dòng)態(tài)圖片過多，易分散學(xué)生的注意力，應(yīng)盡量少用或不用動(dòng)態(tài)圖片。

5.2 媒體至上，忽視教師的主導(dǎo)作用。過多過濫地使用多媒體，教師成了“放映員”，使教師該講的未講，該示范的未示范。對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的課程資源不修改，不加以選擇性地使用，因此教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用也就大大的削弱了。

5.3 變“人灌”為 “機(jī)灌”，忽視學(xué)生的主體地位。將教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)一概通過課件展示出來，學(xué)生就沒太多的想象思維空間，以致被動(dòng)而順從地跟著多媒體進(jìn)度前進(jìn)，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，多媒體至多起到一個(gè)“展示板”的作用，“灌輸”、“填鴨”之風(fēng)依然存在。

5.4 以人機(jī)對(duì)話代替代師生之間的交流。如果盲目地依賴于多媒體，只注重冰冷的人機(jī)對(duì)話，而忽略了激情迸發(fā)的師生之間的信息反饋，久而久之就會(huì)使師生關(guān)系淡薄，多媒體也將會(huì)受到學(xué)生的冷落，使課堂失去了應(yīng)有的魅力，影響教學(xué)的效果。

實(shí)踐證明，充分運(yùn)用“班班通”，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能使學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識(shí)多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能有效提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙鳳林.“農(nóng)遠(yuǎn)工程”教育資源應(yīng)用問題研究[J].中國(guó)電化教育，2006（10）.

作者簡(jiǎn)介：崔聰麗，女，本科，河南滎陽人，招生培訓(xùn)處助理，助理講師，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

作者單位：鄭州市電子信息工程學(xué)校，鄭州 450000