淺談計算機在多媒體教學中的應用

摘 要：教育是國家發(fā)展的重要組成要素，在國家著力推動素質教育發(fā)展的宏觀環(huán)境下，多數(shù)教育機構都在尋求創(chuàng)新教學方法、提高教學效率、提升教學效果的方式。將以計算機為基礎的多媒體技術融入課堂教學，是眾多教學創(chuàng)新途徑之一。本文首先分析了計算機多媒體教學的必要性，進而分析了計算機多媒體教學的三大優(yōu)點，并在此基礎上提出計算機在多媒體教學中的應用措施。

關鍵詞：計算機；多媒體教學；應用探究

中圖分類號：TP3-4

1 計算機多媒體教學的必要性及優(yōu)點分析

1.1 計算機多媒體教學的必要性

在原有授課實踐當中，授課途徑較為單調、授課手段缺乏前沿性。授課的輔助性工具僅為黑板、粉筆等。由上述原因所致，教師常常將過多的時間和精力置于備課、板書方面。忽略了將理論同實踐進行關聯(lián)的重要環(huán)節(jié)，造成學生的求知熱情欠缺。多媒體教學是在原有授課途徑基礎上的一種突破和創(chuàng)新，將動畫、文字、音頻等多元化要素加以融合，從而使課堂教學的氛圍在很大程度上實現(xiàn)了活躍的效果。將多媒體教學途徑應用于授課實踐，一方面可以提升課堂授課的效率，將學生的求知欲望點燃，另一方面可以使學生“迷戀于”課堂授課，沉浸于課堂授課所帶來的快樂。除此之外，學生能夠利用移動存儲工具將教師提供的電子化材料進行備份，進而可以在條件允許的情況下開展自由探究。融合了多媒體的授課實踐，既可以提升學生的探究能力，又可以實現(xiàn)學生的全面性發(fā)展。

1.2 計算機多媒體教學的優(yōu)點

（1）提升學生的互動頻率[1]

在授課實踐中，多媒體教學將融合了文字、動畫、音頻的多彩信息傳遞給學生，使學生在好奇心和求知欲的雙重作用下，提升授課實踐的參與度和互動頻率。在人的諸多信息獲取途徑當中，聽和看是最為主要、最為直接的兩種，通過這兩種途徑所獲取的信息占信息總量的絕大多數(shù)。融合了多媒體的授課過程，使得知識能夠更加直接的傳遞給學生，并且使其接收的更加容易。多媒體教學所獨有的特征能夠實現(xiàn)對學生求知欲望的激發(fā)，使得學生的注意力更多的集中于目標環(huán)節(jié)。若學生的注意力不能聚焦于一點，就不能形成足夠的探究力。將多媒體融入授課實踐，可以實現(xiàn)將學生的注意力聚焦于一點的作用，從而使其能在大多數(shù)時間均保持在最優(yōu)狀態(tài)。

（2）提升抽象知識的生動性

在原有的授課實踐中，授課環(huán)節(jié)大都由專業(yè)用語、教材、板書等元素組合而成，并且上述元素均有不同程度的缺陷。融合了多媒體的授課實踐，是在原有授課手段基礎上的一種創(chuàng)新，摒棄了原有授課手段當中的諸多缺陷，使知識能夠更加生動、更加形象的呈現(xiàn)在學生面前。如此，能夠盡可能的點燃學生的求知欲望，從而激發(fā)學生的探究思路。融合了多媒體的授課實踐，幾乎不受時間因素和空間條件的禁錮。在知識體系當中，抽象知識占有相當?shù)谋壤祟愔R需要學生通過一定的經(jīng)歷和時間方能感悟，因而受到時間因素和空間條件的禁錮。融合了多媒體的授課實踐，將抽象的知識以生動的形式、多元的要素和直接的視覺沖擊力呈現(xiàn)在學生面前，使學生更加清晰的了解到知識的由來和發(fā)展。

（3）提升授課實踐的效果

融合了多媒體的授課實踐，能夠更好地迎合學生的思維方式和內心特征，使學生體會到授課氛圍的愉悅和輕松，從而更加主動地探究知識，提升綜合素質。融合了多媒體的授課實踐，使學生能夠更好地理解知識的深層內涵，能夠在課上時間實現(xiàn)新知識的內化，從而有效的節(jié)省了課后復習的時間，提升授課實踐的效果。

2 計算機在多媒體教學中的實踐研究

2.1 利用多媒體構建教學情景

教師在授課環(huán)節(jié)中既要實現(xiàn)將知識傳遞給學生，并使之內化以外，還要為學生解除學習過程中產(chǎn)生的困惑。因而，教師可以利用英語教材、課外讀物以及現(xiàn)實生活等材料，為學生營造有利的學習情境，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。例如，在人教版初中英語教材，七年級下冊“Where did you go on vacation”一課，在課堂教學的初始階段，教師可以利用多媒體設備為學生播放一段有關“vacation”的視頻片段（可以是教師在個人旅行中的拍攝，亦或者電視上播放的旅游宣傳片的集錦），在視頻片段播放結束后，為學生提出第一個問題“Which place do you like best？”、“Have you ever been there before？”、“Which place have you ever been and how about the one that you love most？”通過影片和問題的融合，將學生帶入課程講授的關鍵環(huán)節(jié)。

2.2 利用多媒體提升授課效率[2]

課堂教學是課程教育的一個重要方式，對于問題的解決過程，可以將當前發(fā)達的科學技術、電子計算機技術等融入課堂教學，從而為課堂教學創(chuàng)造出接近實際的、有利于課程開展的教學情景。例如在人教版高中政治教材，必修2，“我國公民的政治參與”一節(jié)，在進行課堂教學之前，利用多媒體教學設施播放一段預先準備好的視頻片段——我國公民在一個投票現(xiàn)場有序的投出自己的寶貴一票，并在視頻片段的播放過程中，為學生講述視頻中場景的具體發(fā)生地點、事由、規(guī)則等具體信息，待視頻片段播放完畢之后，教師進行提問“你是否同樣具有該種投票權利？”、“你認為對公民的政治參與權應如何界定？”通過適當?shù)奶釂枺瑢W生從視頻內容情節(jié)中逐漸過渡到課堂教學環(huán)節(jié)。同時，通過問題的逐步深入，使學生能夠在問題的帶動下發(fā)揮自身的能動性，從而主動思考問題的解決對策。

2.3 利用多媒體點燃學生的熱情

興趣是學習的最佳原動力，因此，可以從學生的興趣角度出發(fā)，提出符合學生心理的問題，可以為問題創(chuàng)設一定的問題情境，從而引導學生融入閱讀教學模式中。在此過程中，教師可以充分利用當前的先進科技——計算機電子技術、投影儀器、幻燈片等，如在人教版語文教材，七年級下冊“音樂巨人貝多芬”一節(jié)，在進行課堂教學之前，先利用多媒體教學設施，播放幾段貝多芬創(chuàng)作的曲子（變奏進行曲、歡樂頌、命運交響曲等），在音樂播放的過程中，為學生講述教材中所描述的貝多芬，并融入教師在課前準備的相關教學資料，在音樂播放結束之后，與學生進行一定時間的溝通和交流，形成教師與學生之間的互動，讓學生分享，音樂中的那一部分能體現(xiàn)出教材中所說的貝多芬的特性，以及通過音樂，感受到了貝多芬的哪些其他故事是教材中所為提及的，通過如此的提問與思考的過程，完成閱讀教學的內容。

2.4 利用多媒體消除知識的陌生感

語言是信息承載體與文化傳播體的有效融合，因此，若想切實提升英語能力應首先對英語國家的文化加以深刻了解。在了解英國文化的多種途徑當中，觀看英國電影是其中較為直觀、較為便捷的方式之一。例如，在人教版初中英語教材，九年級“Where would you like to visit？”一節(jié)，教師可以為學生播放一段帶有顯著英國文化特色的影片，使學生在影片的觀看過程中逐漸了解英國典型文化，拉近學生與英國文化間的距離，有效消除學生與英國文化間的距離。同時，由于英語應用的社會性，在選擇影片時，應注重影片的選擇原則，可以選擇一些國際上的關注度較高的素材。

3 結束語

將以計算機為基礎的多媒體技術融入課堂教學，是創(chuàng)新教學途徑的一項有效措施。文章依據(jù)計算機多媒體教學的三大優(yōu)點，提出計算機在多媒體教學當中的具體實踐措施：利用多媒體構建教學情景、利用多媒體提升授課效率、利用多媒體點燃學生的熱情、利用多媒體消除知識的陌生感。文章的研究結果對于實際教學具有一定的指導意義。

參考文獻：

[1]寧為群.計算機在多媒體教學中的利弊[J].華章，2011，19：185.

[2]萬勇.計算機在多媒體教學中的基本應用[J].魅力中國，2009，12（上）：219.

作者簡介：吳以安（1976.08-），男，河南正陽縣人，大學?？飘厴I(yè)，計算機工程助理實驗師，長期主要從事計算機教學研究和計算機實驗室管理工作。

作者單位：惠州學院教育技術中心，廣東惠州 516007