計算機(jī)軟件開發(fā)類一體化課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計研究

摘 要：近幾年來舉國上下各個教育部門都在搞教育改革，特別是各類職業(yè)院校、技工院校更是通過各種方式積極地開展以工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)模式的課程改革。而作為一體化課程開發(fā)中以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境設(shè)計由為重要。本文從軟件開發(fā)類課程出發(fā)結(jié)合其特點、優(yōu)勢對計算機(jī)軟件開發(fā)類一體化課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計進(jìn)行全面分析和探索，以期對技工院校計算機(jī)專業(yè)一體化課程開發(fā)提供一些參考和幫助.

關(guān)鍵字：計算機(jī)軟件開發(fā)；課程改革；一體化課程；學(xué)習(xí)情境

中圖分類號：TP312-4

近年來舉國上下各個教育部門都在搞教育改革，特別是各類職業(yè)院校、技工院校更是通過各種方式積極學(xué)習(xí)和實踐以工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)模式的課程改革。而作為一體化課程開發(fā)中學(xué)習(xí)情境設(shè)計是在典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，由教師設(shè)計用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，是對典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”處理的結(jié)果，這個環(huán)節(jié)對于整個課程來講這個過程非常重要，同時也是課程開發(fā)人員普遍感覺比較為難的。

計算機(jī)軟件開發(fā)類課程具有邏輯性和創(chuàng)造性的結(jié)合。其一體化課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計具有其專業(yè)的特點和優(yōu)勢。接下來我針對計算機(jī)軟件開發(fā)的特點和優(yōu)勢進(jìn)行分析，更好地設(shè)計工學(xué)結(jié)合一體化課程學(xué)習(xí)情境。

1 計算機(jī)軟件開發(fā)的特點及分析

計算機(jī)軟件開發(fā)具有計算機(jī)具有的特點也有軟件開發(fā)所具備的特點，所以要做為一個軟件開發(fā)人員必需能適應(yīng)和應(yīng)用好這些獨特的工作任務(wù)。因此在其一體化課程開發(fā)中，學(xué)習(xí)情境設(shè)計時，要其根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢為自己量身定制一套更加合理的、能體現(xiàn)多方面能力的崗位情境。

1.1 計算機(jī)軟件開發(fā)的特點

1.1.1 技術(shù)革新速度快

在IT界有一個說法：平均十八個月電腦就要升級換代。軟件和硬件是一個道理，由于用戶的需求更多了，安全性需要更高了，軟件的維護(hù)需要更方便了等等，使得軟件的核心技術(shù)也得快速的發(fā)展，其革新的速度甚至比硬件還要快。表面上跟以前沒什么變化的軟件，可能里面的核心技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，為了能支持更多的要求，有更強(qiáng)的穩(wěn)定性。

1.1.2 與客戶溝通頻繁

計算機(jī)工作人員不是整天就坐在工作室，對著電腦，足不出戶。其實所以工作的前提就是先要獲取用戶的全部需求信息。一個設(shè)計方案的討論到定稿往往需要和客戶多次地溝通，這不同于其他專業(yè)，像機(jī)械類的給些參數(shù)就基本定型了的。感官和功能的事情很多是需要體驗、討論和引導(dǎo)的，離不開很好的溝通。

1.1.3 自我價值的體現(xiàn)門檻低

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和普及，軟件成果的應(yīng)用，已經(jīng)不是什么難事了，至少可以在網(wǎng)絡(luò)上讓用戶下載，你開發(fā)的網(wǎng)站也很容易地掛在因特網(wǎng)供人瀏覽。這些都是讓初學(xué)的制作者感覺很自豪的事情。只要有幫助的大家都樂意用。

1.2 計算機(jī)軟件開發(fā)類課程開發(fā)的優(yōu)勢

1.2.1 教學(xué)資源足，便于全體學(xué)生參與

在計算機(jī)軟件開發(fā)類課程開發(fā)中與其說教學(xué)資源足倒不如說是教學(xué)硬件資源需求比較簡單，主要資源就是每人一臺電腦和相關(guān)的軟件平臺。比起一些專業(yè)需要很多昂貴設(shè)備才能開展要好的多。所以所有學(xué)生都參與任務(wù)制作全過程成為可能，而不是由于設(shè)備原因只能是一些人動手。

1.2.2 資源獲取方便，信息交流暢通

一體化課程教學(xué)很大的特點就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以提供方便獲取信息和技術(shù)的平臺是很必要的。在我教學(xué)過程中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲取知識的最多途徑就是上網(wǎng)。而計算機(jī)實訓(xùn)室就是學(xué)生獲取信息的天然平臺。這也是平時進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生比較得意的。同時通過軟件同學(xué)之間信息也能很好的交流，便于討論和相互學(xué)習(xí)。

2 計算機(jī)軟件開發(fā)特點對學(xué)習(xí)情境設(shè)計的影響

上面我們分析了計算機(jī)軟件開發(fā)類課程的特點和優(yōu)勢，那么我們就要利用好這些特點，把握好優(yōu)勢，為計算機(jī)軟件開發(fā)類課程量身定制設(shè)計符合自身的學(xué)習(xí)情境，使其更適應(yīng)其崗位綜合能力的培養(yǎng)。以下就以上分析看如何影響學(xué)習(xí)情境設(shè)計：

2.1 加大設(shè)計的開放性

學(xué)習(xí)情境設(shè)計中情境開放性越強(qiáng)，對學(xué)生能力發(fā)展的促進(jìn)作用也越大。盡可能地讓學(xué)生自己去尋找實現(xiàn)任務(wù)的途徑，能體會我們所要引導(dǎo)的這個途徑的優(yōu)勢。由于計算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)革新快的特點，提供了實現(xiàn)結(jié)果的不同技術(shù)途徑，這個給學(xué)習(xí)情境的開放性設(shè)計提供了很好的條件。例如：在網(wǎng)頁制作課程中，網(wǎng)頁的布局方法有：切圖、表格或div+css這三種方法各有特點，但是當(dāng)我們提出要便于更新、維護(hù)這個條件時，學(xué)生就會有很多反思，通過比較找出較合適的技術(shù)途徑了，這樣對知識有更好的理解。

2.2 利于設(shè)計培養(yǎng)崗位的綜合能力

一體化課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，而不僅是技術(shù)能力，是綜合的能力培養(yǎng)。頻繁的客戶溝通恰恰是對“社會能力”，“方法能力”的一種訓(xùn)練，是一種跨專業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。所以在學(xué)習(xí)情境設(shè)計的時候要注重這方面的考慮，也作為職業(yè)定向性任務(wù)，因為這是必走的環(huán)節(jié)。

2.3 完成特殊任務(wù)，解決蘊含問題

學(xué)習(xí)情境設(shè)計只能是代表性工作任務(wù)，有些事情也是我們想不到的。在我的教學(xué)中，由于學(xué)生現(xiàn)在作品都很容易就放到因特網(wǎng)上去，很多的專業(yè)網(wǎng)站甚至是網(wǎng)店的設(shè)計，所以就有一些商家看上學(xué)生能力，要求合作。在合作的過程中我發(fā)現(xiàn)有些問題是我以前沒有提出來的。但是通過學(xué)生自己的手段解決了相關(guān)的細(xì)節(jié)問題。因此一些例子后來也變成了學(xué)習(xí)情境里面的一些拓展訓(xùn)練，反過來影響了學(xué)習(xí)情境設(shè)計。

2.4 教學(xué)資源是學(xué)習(xí)情境設(shè)計必要條件

教學(xué)資源足，對很多技工院校來說是不容易的，所以在學(xué)習(xí)情境設(shè)計的時候要充分考慮到這點，要讓學(xué)生盡可能的全面參與動手。一些專業(yè)的一體化課程教學(xué)中，由于設(shè)備的原因，小組分工的時候有些同學(xué)總是沒有碰到機(jī)器，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。因此學(xué)習(xí)情境設(shè)計要考慮學(xué)生參與程度盡可能地放開。

2.5 網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，讓資源多樣化

學(xué)生要有多種手段獲取新知識，由于有了網(wǎng)絡(luò)媒體平臺讓資源存在多樣化，可以是視頻、教程網(wǎng)站，甚至是資源數(shù)據(jù)庫的訪問等都非常方便，為學(xué)習(xí)情境設(shè)計提供強(qiáng)有力的支撐作用。

3 計算機(jī)軟件開發(fā)類課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計其他要求

計算機(jī)軟件開發(fā)課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計，包涵整個課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，所有情境實現(xiàn)的目標(biāo)的順序也是從部分目標(biāo)到系統(tǒng)目標(biāo)的設(shè)計過程；學(xué)習(xí)情境安排順序也是從考慮軟件開發(fā)者按生手、熟手、能手到高手的順序從易到難；最后就是按照崗位目標(biāo)進(jìn)行個人、小組或老師的評價，用戶的需求為首要標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)束語

工學(xué)結(jié)合一體化課程模式的教學(xué)改革是職業(yè)教育中目前比較讓大家采納的教改方向。學(xué)習(xí)情境設(shè)計是其中的重要環(huán)節(jié)，是“工作”和“學(xué)情”的轉(zhuǎn)身，這個身子轉(zhuǎn)得華麗與否嚴(yán)重影響了以后的教學(xué)效果。以上的一點見解，望能幫助計算機(jī)軟件開發(fā)類課程改革的同仁，期望各職業(yè)院校能培養(yǎng)更多，更合格的計算機(jī)軟件開發(fā)類人才，實現(xiàn)與企業(yè)人才需求零接軌。

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作者單位：揭陽市高級技工學(xué)校，廣東揭陽 522000