《Photoshop圖像處理》教學(xué)中設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：針對《Photoshop圖像處理》課程中普遍存在的學(xué)生不會進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作的問題，分析其原因，并提出了對于該課程教學(xué)的一些改革措施和方法，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵字：Photoshop圖像處理；設(shè)計創(chuàng)作；創(chuàng)新能力

中圖分類號：TP317.4-4；G642

Photoshop是一款功能強(qiáng)大、使用廣泛的圖像處理軟件。它可以對數(shù)字化圖像進(jìn)行處理，使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。我院在圖形圖像制作和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中開設(shè)了《Photoshop圖像處理》這門課程。該課程重點(diǎn)介紹Photoshop軟件的使用方法及圖像處理的相關(guān)知識和技巧，為學(xué)生從事平面設(shè)計及相關(guān)工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

然而，學(xué)生在以往該課程的學(xué)習(xí)中普遍存在這樣的問題：課程學(xué)完了，軟件的使用基本掌握了，能夠制作一些課堂中講過的實(shí)例或幾種常見的特效，但是對圖片處理的風(fēng)格基本相似，不會進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，很難設(shè)計出優(yōu)秀的“原創(chuàng)”平面設(shè)計作品，無法將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到自己的專業(yè)以及今后的實(shí)際工作中。

1 缺乏“原創(chuàng)”的原因

造成學(xué)生缺乏設(shè)計創(chuàng)新性的原因是多方面的：（1）缺乏創(chuàng)新意識。在以往的教學(xué)中，側(cè)重軟件功能的講解，學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)停留在一個個工具的使用、一個個菜單命令的用法，而對于該軟件在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用以及該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用沒有感性認(rèn)識，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的意識；（2）缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。設(shè)計創(chuàng)新的靈感不是憑空閃現(xiàn)的，它往往需要一定的積累和激發(fā)。由于課程教學(xué)內(nèi)容和課時的限制，教學(xué)中往往很少去刻意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新訓(xùn)練。學(xué)生在練習(xí)時也多是把老師講的實(shí)例照做一遍，而一旦拿到設(shè)計任務(wù)便無從下手；（3）缺乏創(chuàng)新激勵機(jī)制。以往的教學(xué)中不論教學(xué)案例還是課下作業(yè)都與實(shí)際設(shè)計任務(wù)無關(guān)，對于學(xué)生完成的設(shè)計任務(wù)，沒有合適的評價機(jī)制和獎勵措施，學(xué)生看不到設(shè)計創(chuàng)新的成果激勵，會間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

究其原因，我們對《Photoshop圖像處理》課程進(jìn)行了一些改革，在教學(xué)過程中加強(qiáng)軟件的實(shí)踐應(yīng)用，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

2 創(chuàng)新意識的喚起

2.1 上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是求知的動力，是創(chuàng)新欲望形成的首要條件。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會顯得積極主動，才會孜孜不倦地去探索。對于Photoshop課程，尤其要上好第一堂課。在第一堂課上，我們改變以往直接介紹數(shù)字圖像基礎(chǔ)知識的模式，而是首先為學(xué)生展示一些數(shù)碼照片處理、效果圖后期處理、海報招貼設(shè)計等圖像處理作品，讓學(xué)生了解Photoshop的強(qiáng)大功能和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 采用靈活教學(xué)形式，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。每一個人都有潛在的創(chuàng)新能力，要為其營造好創(chuàng)新的環(huán)境氣氛，激發(fā)其創(chuàng)造的欲望。在教學(xué)中我們改變以往老師教、學(xué)生學(xué)模式，采用理實(shí)一體化的形式，邊學(xué)邊做，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，同學(xué)之間平等爭論、交流。對學(xué)生一些突如其來的“離譜”提問，不橫加扼殺，要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的勇氣，在此基礎(chǔ)上妥善回答。否則，學(xué)生創(chuàng)造的火花就會熄滅。

2.3 開發(fā)求異思維和多向思維，喚起創(chuàng)新意識。要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的求異思維和多向思維是一條有效的途徑。在教學(xué)中，要善于調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，把他們置于求異思維和多向思維的情境中。

3 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

3.1 改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計創(chuàng)新訓(xùn)練任務(wù)?！禤hotoshop圖像處理》課程具有應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。我們改革傳統(tǒng)教學(xué)以Photoshop基本操作、工具的使用、選區(qū)、圖層、通道、路徑、濾鏡等知識結(jié)構(gòu)為體系，重點(diǎn)介紹軟件功能的教學(xué)模式，按照Photoshop軟件的具體應(yīng)用設(shè)計圖形圖像繪制、數(shù)碼照片處理、特效制作、效果圖修飾、平面廣告設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計制作等多個教學(xué)項(xiàng)目，每個項(xiàng)目中以實(shí)際工作任務(wù)和典型案例為載體創(chuàng)設(shè)多個學(xué)習(xí)任務(wù)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。選擇具有獨(dú)特意義和啟發(fā)性，能舉一反三、觸類旁通，并且深淺適度的實(shí)際應(yīng)用作為典型實(shí)例和學(xué)習(xí)任務(wù)，做到學(xué)以致用。每個學(xué)習(xí)任務(wù)之后的拓展訓(xùn)練通常是設(shè)計性的練習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性，獨(dú)立完成。每個項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生還需完成代表自身學(xué)習(xí)水平的個性化項(xiàng)目結(jié)課作業(yè)。部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如表1所示。通過綜合設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在具體工作任務(wù)的實(shí)施中學(xué)習(xí)圖像處理的技能，并受到啟發(fā)。

3.2 將審美教育融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)創(chuàng)新素養(yǎng)?！禤hotoshop圖像處理》課程是一門綜合課程，完成一幅好的設(shè)計作品既需要掌握軟件的功能和基本操作，還需要一定的美術(shù)、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)素養(yǎng)。而目前制約非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)作”的主要瓶頸就是這些藝術(shù)知識和素養(yǎng)的嚴(yán)重缺乏。這就要求教師在有限的課時內(nèi)，將這些內(nèi)容滲透于整個課程的教學(xué)過程中，有意識地結(jié)合這些知識，在每一個教學(xué)細(xì)節(jié)中體現(xiàn)藝術(shù)審美教育。例如，在圖形圖像繪制項(xiàng)目的教學(xué)中，我們以“卡通風(fēng)景畫”為學(xué)習(xí)任務(wù)。在講解具體制作方法之前，先搜集一些優(yōu)秀的Photoshop鼠繪作品和風(fēng)景畫進(jìn)行作品賞析，讓學(xué)生體會作者的創(chuàng)作思想和意圖，學(xué)習(xí)畫面的構(gòu)圖、色彩的運(yùn)用，并和學(xué)生一起思考、分析其繪制方法和過程。在拓展訓(xùn)練中，再要求學(xué)生設(shè)計并繪制出自己的卡通風(fēng)景畫。這樣多欣賞多剖析，逐步提高學(xué)生的審美觀，使其能夠正確判斷和評價作品的好壞。這樣，學(xué)生在創(chuàng)作時就會考慮得更加全面，處理效果會更有藝術(shù)性。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力和藝術(shù)修養(yǎng)是一個逐步積累的過程，不可能一蹴而就，而高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，因此要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間，提高審美能力，培養(yǎng)敏銳的觀察能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。比如在電影海報設(shè)計任務(wù)實(shí)施前，要求學(xué)生到電影院、圖書館、書店或有關(guān)網(wǎng)站學(xué)習(xí)搜集至少20幅電影海報作品，并選擇優(yōu)秀作品在課堂上為大家進(jìn)行分析。在學(xué)習(xí)文字特效設(shè)計時，要求學(xué)生注意觀察街邊店鋪招牌字體設(shè)計，遇到好的創(chuàng)意，拍照記錄與大家一起分享。經(jīng)過引導(dǎo)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，并鼓勵學(xué)生對周圍的事物多觀察，多思考，注意細(xì)節(jié)。

3.4 運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”激發(fā)創(chuàng)新思維。“頭腦風(fēng)暴法”是奧斯本創(chuàng)造力開發(fā)的一個重要方法。在教學(xué)中，可以通過舉一反三、一題多解、分組討論等方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從多方位進(jìn)行積極的思維，大膽質(zhì)疑、分析、判斷，激發(fā)學(xué)生的靈感。例如，在班級標(biāo)志設(shè)計拓展任務(wù)中，我們采用分組討論的形式，要求每一小組推出一個設(shè)計作品。各小組在“頭腦風(fēng)暴法”的作用下，圍繞標(biāo)志設(shè)計的主題，不斷提出新的方案，不斷修改完善，都提出了不錯的創(chuàng)意。

3.5 加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識解決實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效方法?？梢怨膭顚W(xué)生大膽地將所學(xué)到的圖像處理技能應(yīng)用到網(wǎng)頁制作、多媒體制作等其他課程中，或結(jié)合實(shí)際，用Photoshop來制作個人簡歷或自薦書的封面、創(chuàng)作學(xué)生會或各協(xié)會組織的活動的宣傳海報、設(shè)計自己的網(wǎng)站等等。在課程教學(xué)中，可以承接企業(yè)實(shí)際設(shè)計任務(wù)或網(wǎng)絡(luò)招標(biāo)任務(wù)，學(xué)生在完成設(shè)計任務(wù)后可參與設(shè)計投標(biāo)。此外，還可以組織學(xué)生參加各類平面設(shè)計、海報設(shè)計大賽，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意水平。對于有能力的同學(xué)還可以鼓勵他到一些廣告公司或婚紗影樓實(shí)習(xí)。在實(shí)際應(yīng)用中，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)新能力。

4 創(chuàng)新評價與激勵

4.1 正確評價設(shè)計作品，以“評”促“學(xué)”。以“評”促“學(xué)”，是保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在教學(xué)過程中一定不能忽視對學(xué)生的評價。在每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)束后，對于學(xué)生的項(xiàng)目結(jié)課作業(yè)及時進(jìn)行講評。根據(jù)作品對學(xué)生的知識、技能和創(chuàng)新思維等方面做出客觀公正的評價。對于構(gòu)思新穎、具有創(chuàng)造性的優(yōu)秀作品，甚至只有某個“閃光點(diǎn)”的作品，可以作為范例進(jìn)行分析、展示，給予充分地肯定。使學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心。而且還可以鼓勵學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上或通過其他途徑發(fā)布自己的作品。學(xué)習(xí)成果得到了大家的認(rèn)可，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。而對于較差作品，要個別找學(xué)生，分析原因，肯定積極因素，糾正錯誤，提出不足，幫其改進(jìn)。

4.2 激勵創(chuàng)新，提高水平。在對學(xué)生的設(shè)計作品進(jìn)行正確評價的同時，可以結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目給予學(xué)生一定的獎勵作為激勵。例如在班級標(biāo)志設(shè)計任務(wù)中，我們利用班費(fèi)設(shè)置了不同獎項(xiàng)，對于設(shè)計作品獲得一二三等獎的同學(xué)分別予以不同的物質(zhì)獎勵。平面廣告設(shè)計項(xiàng)目的結(jié)課作業(yè)均選擇威客網(wǎng)上的海報招標(biāo)任務(wù)，學(xué)生的設(shè)計作品可以參與網(wǎng)絡(luò)競標(biāo)，中標(biāo)作品都有一定的獎金。這樣，在不斷的設(shè)計參與和創(chuàng)新激勵下，逐漸提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作水平。

5 結(jié)束語

“送人一魚，僅供一飯之需；而授之以漁，則終生受用無窮”。在《Photoshop圖像處理》課程的教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識和技能的傳授，更重要的還必須同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)他們創(chuàng)造性意念的生成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠出作品，出好作品，以適應(yīng)今后的工作和社會需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李瑩（1980-），女，陜西藍(lán)田人，講師，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、圖像與動畫設(shè)計。

作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院，陜西咸陽 712000

基金項(xiàng)目：本文為陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目——《Photoshop圖像處理》課程教學(xué)改革試點(diǎn)成果之一。