如何讓美術(shù)課堂教學(xué)更“接地氣”

【摘要】隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，音、體、美等弱勢學(xué)科的課程地位不斷被提升和重視。美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生接受“美育”培養(yǎng)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的最有效科目之一。作為一線教師的我們急需改變傳統(tǒng)授課思維，讓美術(shù)課堂教學(xué)“接地氣”，以便更好的促進(jìn)學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 課堂教學(xué) 接地氣

“接地氣”成為近年的流行語，人們對現(xiàn)實生活中的很多事物都要求“接地氣”，并且這種渴望愈發(fā)強(qiáng)烈。所謂“接地氣”指的是順乎人理，接其自然。以避免那種表面的浮夸的形式主義。

一、美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在藝術(shù)上來講應(yīng)該是指廣泛接觸老百姓（這里應(yīng)該是學(xué)生），與最廣大的人民群眾（學(xué)生）打成一片。教育教學(xué)也應(yīng)該接地氣，以符合教育教學(xué)的基本規(guī)律。讓教育教學(xué)“接地氣”不僅能夠讓學(xué)生更加直觀的了解教師講解的內(nèi)容，更能為教學(xué)的深入奠定基礎(chǔ)，埋下伏筆。尤其在美術(shù)課程的教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該更加注重“接地氣”。美術(shù)學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科最大的不同就是學(xué)生在知識的儲備上尤為欠缺，它在某一層面上學(xué)生的知識是零積累，他們?nèi)狈ΤＲ?guī)知識儲備，和基本的藝術(shù)知識積累。這一現(xiàn)象的弊病尤其體現(xiàn)在欣賞？評述的課程類型上。我們?nèi)绾文茉谝还?jié)課之中把一個問題講清楚，讓學(xué)生真正了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容？擺脫傳統(tǒng)的講述、視頻與故事穿插的教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動接收為主動接受，這一點很重要。

二、“欣賞？評述”課程的困境

對于傳統(tǒng)的講解與欣賞的教學(xué)形式雖然凸顯的美術(shù)課程的視覺性、人文性，但是卻脫離了實踐性和愉悅性。而后者在學(xué)生的成長和發(fā)展中又尤為重要，因為愉悅是興趣的來源。他們只有在實踐中感受愉悅，才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的渴望，而視覺性和人文性其實可以貫穿于主動接受中。美術(shù)學(xué)科在諸多科目的課堂教學(xué)中因其特別而受學(xué)生喜愛。造型與表現(xiàn)、設(shè)計與應(yīng)用、綜合與探索等課程類型上，由于學(xué)生參與度大，因此上這樣的課程，即便老師引導(dǎo)不好，講解不透徹，學(xué)生只要動手就不覺枯燥，只是最終的課堂生成時會顯的差。但對于欣賞與評述課來講，因其課程在安排上都是歷史人文知識以及著名作品的賞析，聽起來沉悶，教師上起來也覺冗長而無味，故這樣的課程學(xué)生幾乎不太喜歡。再加上教師在講解這些課程時又僅以一些故事、視頻以及三寸之舌，翻來覆去，顛來倒去，學(xué)生課上自然一倒一大片。

三、對欣賞？評述領(lǐng)域課堂教學(xué)“接地氣”的幾點思考

在美術(shù)學(xué)習(xí)的四個領(lǐng)域里，每個領(lǐng)域都有其重要的作用和意義。學(xué)生的審美判斷能力以及對一些重要的美術(shù)作品和美術(shù)家的了解就是從欣賞與評述領(lǐng)域?qū)W習(xí)到的。所以欣賞與評述領(lǐng)域教學(xué)方法和模式的改變變得急迫?，F(xiàn)今的教學(xué)可嘗試從下面幾個方面改善，雖然其中的一些想法今天看來不切實際但我們絕對相信這是努力的方向，并且將來一定會實現(xiàn)。首先，整合教育資源，從學(xué)生身邊的美術(shù)出發(fā)。學(xué)?？衫帽镜夭┪镳^、美術(shù)館、個人藝術(shù)館等藝術(shù)場館。教師要打破教室是上美術(shù)課的唯一地點這種觀念。即便沒有或者不能夠把學(xué)生帶到這些場館，我們也要共享這些場館的信息與資源。人們對身邊的事物（不太了解的）總有些好奇心和親切感，好奇心可以激發(fā)探索的欲望，親切感刺穿那層觸不可及的薄膜。如果我們能夠帶著學(xué)生進(jìn)入美術(shù)館來上一節(jié)欣賞課，那么零距離面對作品所獲得的養(yǎng)料一定無可估量。在校內(nèi)也可同組內(nèi)分工上課，如傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)的教師可以對中國傳統(tǒng)藝術(shù)課程精心準(zhǔn)備；西畫專業(yè)的教師則準(zhǔn)備西方藝術(shù)部分。這有利于學(xué)科專業(yè)整合，教師專業(yè)性也強(qiáng)，可以做到高屋建瓴，方便于學(xué)生更好的吸收。其次，在生活中尋找切入點，讓學(xué)生觸手可及。由于我們欣賞的作品大都是離我們較為遙遠(yuǎn)的時代。因為太遙遠(yuǎn)，學(xué)生自然不會有親近感反倒會覺得枯燥無味。但是藝術(shù)的生命生生不息的，在今天仍有很多地方體現(xiàn)著傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。如我在講述中國傳統(tǒng)文人畫作品時，運用人民幣硬幣導(dǎo)入。在1元、5角、1角硬幣的背面都鐫刻著花卉，這些花卉本身就體現(xiàn)有文人思想。在今天，他們不僅是花卉代表，也是五千年中華文化的代表，這道理雖深奧，但就在學(xué)生眼前。這樣講使學(xué)生快速的就進(jìn)入的狀態(tài)，對原本枯燥的傳統(tǒng)文化也有了比較深入的認(rèn)識。再有就是改變課堂教學(xué)和成績考核模式，我們要抓住美術(shù)學(xué)科考核靈活的特點，鼓勵激勵學(xué)生參與。對于許多的作品，學(xué)生是有不同看法的，而這些不同看法無論真確與否都會加強(qiáng)學(xué)生對文化對作品的認(rèn)識。因此，老師要鼓勵學(xué)生多講，多說，多討論。

總之，課堂教學(xué)不能脫離學(xué)生，課堂教學(xué)不管是上課模式還是教學(xué)方式，不管是課程設(shè)計，還是組織教學(xué)都要“接地氣”。因此我們應(yīng)該多從學(xué)生的角度去設(shè)想他們需要什么樣的教育。如何做才能激起他們的好奇心和求知欲，只有這樣才能讓學(xué)生在受教育中收獲真知，學(xué)得能力。教師在教育中收獲成功，獲得愉悅。

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