讓藝術(shù)伴孩子健康成長(zhǎng)

【摘要】《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)美術(shù)教育提出更新的要求：在教學(xué)中應(yīng)力求為學(xué)生構(gòu)建自我展示的平臺(tái)。為了使學(xué)生更好地塑造自己，教師應(yīng)該改變教學(xué)思維模式，由學(xué)生一味地模仿轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽懙貏?chuàng)造，由死板的臨摹提升為奇妙的想象。在教學(xué)中，我們應(yīng)著手讓學(xué)生走進(jìn)自然，體驗(yàn)自然美和創(chuàng)造美給我們帶來(lái)的感受，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作，共同發(fā)展，共創(chuàng)未來(lái)，大膽探索，并樹(shù)立自信心， 自身存在的價(jià)值，健康成長(zhǎng)，成為國(guó)家有用的人才。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣 陶冶情操 合作學(xué)習(xí) 大膽創(chuàng)新

當(dāng)前中學(xué)階段的美術(shù)教育，正是學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折階段。此時(shí)的學(xué)生，由于生理和心理雙重因素的正常制約，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中，碰到困難和挫折，便會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，對(duì)美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏興趣。這些，使得本應(yīng)充滿(mǎn)活力的藝術(shù)學(xué)科在學(xué)生面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛(ài)上美術(shù)課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。我們只有使內(nèi)因得到充分的調(diào)動(dòng)，教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的下一代。所以教學(xué)中應(yīng)注意三點(diǎn)：

一、觀(guān)察、感受

生活中有許多美的東西需要我們?nèi)ジ惺?，用眼去觀(guān)察。而在教學(xué)中，我們往往被純技能、純技巧所蒙蔽，用它作為衡量美術(shù)學(xué)科成功與否的標(biāo)尺，在這樣一種教學(xué)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)跟在教師后面去模仿。他們觀(guān)察到什么？感受到什么？一切很難找到答案。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。沒(méi)有對(duì)生活的密切接觸、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，根本不能理解事物的結(jié)構(gòu)、形體，又何談創(chuàng)新呢？我主張學(xué)生不再機(jī)械的完成繪畫(huà)創(chuàng)作。而是使其成為以?xún)?nèi)心體驗(yàn)為基礎(chǔ)的自我個(gè)性表現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)活動(dòng)，為此，我想給學(xué)生創(chuàng)造或?qū)ふ夷窃緦儆谒麄兊某錆M(mǎn)心喜和歡樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，讓他們親近自然，恢復(fù)已變得遲鈍的感覺(jué)和知覺(jué)。把每個(gè)人的眼睛和耳朵的潛能喚醒，點(diǎn)燃，開(kāi)發(fā)，發(fā)展。

二、激情、表現(xiàn)

大多數(shù)學(xué)生喜歡美術(shù)課。但具體到每一個(gè)學(xué)生對(duì)毎一節(jié)課有沒(méi)有興趣、就要看老師如何調(diào)動(dòng)他們的積極因素，激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。學(xué)生的興趣一部分來(lái)自學(xué)生自身，一部分來(lái)自外來(lái)刺激；另一部分來(lái)自教師的調(diào)動(dòng)。

在課上，我逐漸采用學(xué)生畫(huà)、學(xué)生評(píng)、教師總評(píng)的教學(xué)方法。畫(huà)的題目是唯一的，而作品放映的主題和形式是多樣的。這樣使單一的“模仿畫(huà) ”變得豐富起來(lái)。“套路”和“模式”不復(fù)存在，擺在我面前的是豐富的畫(huà)面。這些畫(huà)兒或幼稚或可笑，但里面蘊(yùn)藏著奔放離奇的想象，體現(xiàn)出一顆顆真誠(chéng)質(zhì)樸的心。

為了使課堂氣氛更濃，我經(jīng)常使用電教媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中搭上橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動(dòng)直觀(guān)，吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生留戀、向往?！痘ǖ臅诚搿肥瞧吣昙?jí)下冊(cè)中的一課，這課簡(jiǎn)單涉及到的技巧技法很少，不好教，是動(dòng)手能力較強(qiáng)的活動(dòng)課，材料多，不易帶齊，比較麻煩。在教學(xué)中我采取了自動(dòng)結(jié)組法，讓學(xué)生從用具上相互補(bǔ)充，學(xué)習(xí)上互相交流，創(chuàng)作上互相合作。這些卻無(wú)意中創(chuàng)造了紅紅火火的創(chuàng)造環(huán)境，我和同學(xué)共同欣賞了精美圖片帶來(lái)的花的美麗，典雅的古箏曲配合圖片使得花真正成為一種文化，一種品位。同學(xué)們有感而發(fā)，或吟詩(shī)對(duì)賦，或唱歌舞蹈，或動(dòng)手表現(xiàn)。他們用靈巧的雙手創(chuàng)造了生活的美麗，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值，此時(shí)此刻，作為老師有一種莫名其妙的快樂(lè)和幸福，“我會(huì)了”！這是我最想聽(tīng)到的一句話(huà)，它比任何音符都要美妙。

除此，我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，實(shí)地寫(xiě)生，如七年級(jí)的《探索焦點(diǎn)透視》等，如果教師只在教室中講，不如讓學(xué)生走進(jìn)環(huán)境感受生活，感悟能力增強(qiáng)了，繪畫(huà)能力提高了。

三、自信、成功

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是全部知識(shí)進(jìn)化的源泉。一幅小小的作品，就是一個(gè)小小世界的探索。其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是美術(shù)作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。美術(shù)課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作各有其獨(dú)具魅力的地方，盡管有些創(chuàng)作上比較欠缺，但是，當(dāng)你換一種角度去欣賞的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)，它也是很完美的。我看到這樣一個(gè)學(xué)生，他的寫(xiě)生作品總是和實(shí)物相差甚遠(yuǎn)，有時(shí)還遭到同學(xué)的嘲笑。他害怕上美術(shù)課，害怕自己的畫(huà)被人看見(jiàn)。其實(shí)，哪個(gè)孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己，享受成功，這是孩子的天性。于是，我給他看了梵高、畢加索的作品。于是，那個(gè)孩子自信的舉起了自己的畫(huà)，開(kāi)始了他的表現(xiàn)。

師者，傳道、授業(yè)、解惑也，老師先啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓他有一種成就感，樹(shù)立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫(huà)了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠(chéng)去打開(kāi)孩子心結(jié)，使他們?cè)谌松倪@段行程中，充分地發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)興趣，展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術(shù)才華。

我們的成功不是培養(yǎng)一個(gè)又一個(gè)畫(huà)家，而是讓每個(gè)學(xué)生找到生活的真、善、美；認(rèn)識(shí)生活的真諦；在美術(shù)課上用自己喜歡的方式進(jìn)行總結(jié)表達(dá)和交流，使得情感得到豐富，達(dá)到人格的提升和心靈的凈化；使他們的生活變得豐富多彩、富有情趣，使他們的學(xué)習(xí)變得更有效率，更有創(chuàng)造性。