如何構(gòu)建智慧的思想政治課堂

【摘要】時(shí)下新課程改革如火如荼的進(jìn)行著，各種新的教學(xué)理念、思想、方法在交流、學(xué)習(xí)與碰撞中迸發(fā)出新的教育智慧。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式被廣泛實(shí)施，新的教學(xué)模式不斷呈現(xiàn)，教學(xué)行為已發(fā)生根本變化。課堂呈現(xiàn)的形式越來(lái)越貼近學(xué)生生活、更加鮮活生動(dòng)、體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的尊重、催生師生情感、喚醒學(xué)生智慧的學(xué)習(xí)主陣地。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 思想政治 智慧

新課程理念指出，課堂教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。知識(shí)和智慧的關(guān)系非常密切。國(guó)家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)‘知識(shí)人’轉(zhuǎn)為培養(yǎng)‘智慧者’；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧?！彼枷胝蔚恼n堂教學(xué)同樣應(yīng)超越知識(shí)，由培養(yǎng)知識(shí)人走向培養(yǎng)智慧者。

思想政治課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想政治發(fā)展為根本目的的綜合性課程。新課標(biāo)下的思想政治課改，要求教師致力于實(shí)現(xiàn)知性德育向生活德育的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)知識(shí)課堂向智慧課堂的轉(zhuǎn)變，回歸生活本真是德育課程的的必然。課堂上要求我們德育教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、分?jǐn)?shù)，更關(guān)注學(xué)生的未知世界、情感體念和體念生命的快樂(lè)與幸福?！坝眯撵`塑造心靈，用智慧啟迪智慧”。

因此，思想政治課堂上營(yíng)造一種新的課堂氛圍，追求自由、和諧、開(kāi)放、靈動(dòng)和創(chuàng)造的教育狀態(tài)，尊重學(xué)生個(gè)體生命、關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、崇尚并催生學(xué)生智慧的教育境界成為我們思想政治德育教師的使命。

思想政治教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提高自學(xué)水平，通過(guò)師生激情互動(dòng)，自主、合作、和探究，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)到知識(shí)，發(fā)展智慧。針對(duì)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谒枷胝谓虒W(xué)中智慧課堂的構(gòu)建。

一、鏈接新聞，啟迪智慧

我們著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力。課前，我們會(huì)預(yù)設(shè)好五分鐘的“新聞袋袋褲”時(shí)間，有學(xué)生去發(fā)現(xiàn)最近發(fā)生或正在發(fā)生的，身邊的或媒體中的新聞和時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生自己去說(shuō)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的新聞進(jìn)行篩選，對(duì)有代表性的材料指出，由學(xué)生去進(jìn)行與教材相關(guān)鏈接，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的把握，加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，分析探究的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)啟求知的智慧之門。

二、導(dǎo)向目標(biāo)，點(diǎn)燃智慧

這一環(huán)節(jié)由“明確課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”組成。明確學(xué)習(xí)的課題，讓學(xué)生知道我們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)是什么。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果有個(gè)整體的知識(shí)體系和框架。告知學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，把課本中需要解決的問(wèn)題滲透到對(duì)課本的理解中，由這些問(wèn)題解決指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。

三、探究學(xué)習(xí)，生成智慧

這個(gè)環(huán)節(jié)由“擬寫(xiě)提綱、學(xué)情反饋、問(wèn)題設(shè)疑”組成。學(xué)生通過(guò)對(duì)思想政治課中的知識(shí)擬寫(xiě)提綱，整合歸納出教材中的重要知識(shí)要點(diǎn)，解決教材中這課所要講的主要內(nèi)容。根據(jù)自學(xué)的知識(shí)解決課本中涉及的基本問(wèn)題，讓學(xué)生的自學(xué)“有的放矢”，目標(biāo)明確，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)情反饋。通過(guò)全班同學(xué)的交流讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出自己所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)課本中不能解決的或作業(yè)中不能理解的問(wèn)題，可由成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行“幫扶”，解決部分學(xué)生的一般性疑問(wèn)。而對(duì)于班級(jí)中學(xué)生提及的普遍性問(wèn)題，教師可以進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)教材有個(gè)全面的理解和把握。學(xué)生質(zhì)疑，需要教師的智慧，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑精神，善施贊美。

四、交流合作，共享智慧

這一環(huán)節(jié)由“小組交流、師生互動(dòng)、問(wèn)題解決”組成。針對(duì)學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行均衡分組，4～6人一組，推薦選舉一位小組長(zhǎng)，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果得以提升。通過(guò)組內(nèi)的互動(dòng)合作，解決課堂中提出的一般性問(wèn)題，或者通過(guò)組間的互動(dòng)合作，解決師生課堂中的典型問(wèn)題、較難的疑問(wèn)，課堂是師生交流的主陣地，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)學(xué)生之間交流合作，學(xué)生與老師之間交流互動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、提高總結(jié)，發(fā)展智慧

這一環(huán)節(jié)由“課堂小結(jié)和課堂作業(yè)訓(xùn)練”組成。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合歸納，再次擬寫(xiě)課題正式提綱，對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)，有學(xué)生說(shuō)出所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么，知道了什么理論知識(shí)，這些知識(shí)怎樣指導(dǎo)我們的實(shí)際問(wèn)題的。課堂作業(yè)訓(xùn)練由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成，及時(shí)反饋。學(xué)生通過(guò)自學(xué)習(xí)慣的不斷培養(yǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)了思維能力和創(chuàng)新能力的提高，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生的智慧得到了發(fā)展。

總之，隨著新課程改革的深入，必然要求教育工作者在教育智慧上有所提升，教育理念要更新，教學(xué)形式要不斷創(chuàng)新發(fā)展。課改需要勇氣更需要智慧，構(gòu)建智慧課堂，讓孩子們的智慧靈光得以閃現(xiàn)，情感得以培養(yǎng)，品格得以塑造；智慧課堂要讓課堂真正“動(dòng)”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，引領(lǐng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；智慧課堂必然洋溢著生命的激情，能讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)幸福，智慧之花將在思想政治課堂上美麗綻放。