淺析初中化學(xué)課堂導(dǎo)課常見(jiàn)的幾種方法

在評(píng)價(jià)教學(xué)方法之時(shí)，人們常常會(huì)說(shuō)“教有教法而無(wú)定法，貴在得法?！币还?jié)課的教育教學(xué)活動(dòng)是有規(guī)律可遵循，有可以掌握的基本方法、基本規(guī)律；而教學(xué)中的規(guī)律、法則、模式、方法等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變，富有個(gè)性、充滿靈性的。一節(jié)好課貴在教法的獨(dú)特性，而從導(dǎo)課開始就極為重要，因此筆者也認(rèn)為對(duì)于一節(jié)課，好的引入是成功的一半。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！睂?duì)于資歷尚淺的筆者來(lái)說(shuō)，對(duì)于每節(jié)課的導(dǎo)入都慎有思考，也發(fā)現(xiàn)一些特別的導(dǎo)課方式確實(shí)有收到另人意想不到之效。下面就例舉幾種筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些導(dǎo)課之法介紹如下：

一、傳統(tǒng)型直接導(dǎo)入

課堂教學(xué)的導(dǎo)入要保證內(nèi)容的科學(xué)性，注意知識(shí)的準(zhǔn)確無(wú)誤，突出新知識(shí)的重點(diǎn)；要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。像在講述第八單元課題一《金屬材料》之時(shí)，筆者采用開門見(jiàn)山法介紹“金屬在我們現(xiàn)代生活必不可缺之物質(zhì)，其用途之廣泛，但這些用途之根本是因金屬特殊的性質(zhì)所決定的，那么這節(jié)課我們的重點(diǎn)就是要學(xué)習(xí)金屬的物理性質(zhì)和金屬的用途?！边@樣就能將這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)全盤托出，讓學(xué)生非常明確此節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也能讓教師自己明確自己的教學(xué)思路。而這是一種最為傳統(tǒng)的直接導(dǎo)入型的導(dǎo)課方式，直截了當(dāng)，目標(biāo)明確。

二、利用有趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入

對(duì)于謎語(yǔ)導(dǎo)入，筆者偶試了幾次，學(xué)生還是小有興趣，對(duì)于謎題的設(shè)計(jì)很重要，筆者設(shè)計(jì)過(guò)這樣一個(gè)謎題，猜猜看：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)祝銈儾逻@種物質(zhì)是什么呢？ 學(xué)生思索一會(huì)就想到了謎底，同時(shí)讓學(xué)生解釋如何知道謎底，讓學(xué)生更好掌握了二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)，同時(shí)也引出了此節(jié)課介紹的重點(diǎn)對(duì)象——二氧化碳。對(duì)于這樣有趣的方式，對(duì)于開場(chǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了非常作用。

三、利用多媒體導(dǎo)入

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，讓新時(shí)代的課堂更加豐富多彩，而多媒體的使用，更是為一些枯燥無(wú)味的課堂注入一些新意，例如：筆者在上《金剛石、石墨和C60》時(shí)，用了《泰坦尼克號(hào)》中有關(guān)海洋之星的一段經(jīng)典視頻，充分引發(fā)了學(xué)生的好奇之心；在《二氧化碳和一氧化碳》課時(shí)1二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，筆者用了一段有關(guān)全球溫室效應(yīng)的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，再層層設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生深刻感受到了溫室氣體二氧化碳的重要性。同時(shí)，一些新聞報(bào)道的采用，讓學(xué)生能更進(jìn)一步的感受到了生活中處處有化學(xué)，接著通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生深層次明白化學(xué)是可以很好的服務(wù)于社會(huì)，從而形成正確的價(jià)值觀。

四、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

在一次上到二氧化碳的用途之時(shí)，筆者用了這樣一個(gè)生活小事例導(dǎo)入：“生活在大家愛(ài)吃的跳跳糖，大家有沒(méi)想過(guò)為何“跳跳糖”會(huì)“跳”的呢？”這引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)大的好奇心，這與二氧化碳的用途有關(guān)，固態(tài)二氧化碳即干冰的用途，讓學(xué)生印象非常深刻。而在上到《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》之時(shí)，筆者采用了一段最近剛剛發(fā)生的裝有濃硫酸的倒翻之事，分析其解決方法所存在的化學(xué)原理，讓學(xué)生能發(fā)生生活中處處有化學(xué)，也明白了許多中和反應(yīng)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

化學(xué)學(xué)科最大的特點(diǎn)就是有實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生親身感受其奇妙之變化，視覺(jué)上有強(qiáng)烈的沖擊感，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入往往也能最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在上《燃燒和滅火》時(shí)，筆者用了“水火相容”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)事實(shí)推翻了俗語(yǔ)“水火不相容”，讓學(xué)生印象極為深刻，同時(shí)也非常理解燃燒的三個(gè)條件缺一不可。而在上到《溶解度》時(shí)候，我用了泡制咖啡的生活小事，讓四位學(xué)生用不同溫度和不同量的水來(lái)泡制，從而引入到溶解度的影響因素，深刻感受了生活小事有著大大學(xué)問(wèn)。

六、溫故知新導(dǎo)入法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我看來(lái)，交給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)教巧之所在?！睖毓手率且环N傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入法，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既可以共鞏固舊的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于新知識(shí)的啟發(fā)更是水到渠成。而這樣的方法往往可以用于一類物質(zhì)的學(xué)習(xí)訪友，例如：在《二氧化碳制取的探究》一課的教學(xué)中，就能夠基于之前氧氣的制取的復(fù)習(xí)，很快的讓學(xué)生明白二氧化碳的制取方法。同時(shí)在《酸和堿》上到第四課時(shí)，堿的化學(xué)性質(zhì)之時(shí)，我就先把酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行了統(tǒng)一歸納復(fù)習(xí)，這樣讓學(xué)生能通過(guò)類比自己歸納出堿的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)會(huì)了舉一反三的歸納方法，效果良好。

一節(jié)課45分鐘的時(shí)間，效率最高的便是前二十分鐘，如何體現(xiàn)高效課堂，課前三分鐘的引入尤為關(guān)鍵。而每一種類型的課，它們都會(huì)有著不同的導(dǎo)課方式，如果千篇一律，必然會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到厭煩，因此要有效地課堂導(dǎo)入，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然而對(duì)于課堂導(dǎo)入的提倡，并不是意味著越花哨越好，如今有些公開課就能發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，引入所采用的視頻、故事等與教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)，是強(qiáng)加進(jìn)去的，這樣反而會(huì)適得其反，因此，教師在備課過(guò)程中，一定要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，基于課堂教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新和提高。