培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)交際能力的方法

英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。使用交際工具的能力是在使用當(dāng)中培養(yǎng)的，這種能力是否培養(yǎng)起來(lái)了，也是在使用當(dāng)中檢查的。使用英語(yǔ)進(jìn)行交際是英語(yǔ)教學(xué)的中心問(wèn)題，也是英語(yǔ)教師在工作里必須時(shí)刻注意和認(rèn)真考慮的問(wèn)題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中改變過(guò)去那種以教師為中心、以應(yīng)試為目的的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出讓學(xué)生參與教學(xué)的課改理念，引導(dǎo)學(xué)生在民主、自由的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使課程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上、生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手來(lái)提高中學(xué)生的交際能力：

一、通過(guò)語(yǔ)言操練培養(yǎng)交際能力

語(yǔ)言不等于語(yǔ)言交際。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行的交際能力，而不是使學(xué)生單純地掌握語(yǔ)言形式。在英語(yǔ)教學(xué)里通過(guò)語(yǔ)言操練使學(xué)生掌握語(yǔ)言形式，是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的首要前提，語(yǔ)言操練和語(yǔ)言交際是相輔相成的，兩者要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上進(jìn)行交際性操練，如聯(lián)系自己的生活實(shí)際，利用課文里的詞語(yǔ)、句型，敘述自己思想，談學(xué)習(xí)后的體會(huì)和收獲。例如在教完“愛(ài)迪生”一課，教師提出下列問(wèn)題供學(xué)生回答：Would you please tell me something about Edison？How did Edison become a great inventor have you learned from Edison？通過(guò)問(wèn)題的回答復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的詞匯、句型，更重要的是交流了思想。所以教師每次教新材料時(shí)，都要先進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，再進(jìn)行有意義的練習(xí)，然后進(jìn)行交際性練習(xí)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的新東西進(jìn)行交際，逐步地把語(yǔ)言操練推向語(yǔ)言交際。

二、教學(xué)過(guò)程交際化

英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程交際化應(yīng)該營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，教師要選擇接近語(yǔ)言交際的練習(xí)，使課堂練習(xí)交際化。在做練習(xí)時(shí)，不僅要多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，還要設(shè)計(jì)多種情境，鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)帶表情，伴以手勢(shì)、動(dòng)作，要像演戲一樣把生活中的交際場(chǎng)合搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和經(jīng)歷，運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，精心組織語(yǔ)言材料進(jìn)行交際，并以此體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的信心。此外，教師的示范作用尤為重要，教師在講課時(shí)要以姿勢(shì)助說(shuō)話，充分利用手勢(shì)和動(dòng)作來(lái)增加說(shuō)話的力量，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶，提高教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)的實(shí)際用法。另外，要充分利用課上師生英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。教師在課上的一切活動(dòng)都要用英語(yǔ)進(jìn)行，如組織教學(xué)、講解、布置作業(yè)、解答問(wèn)題等，把教的英語(yǔ)用到師生交際中去，擴(kuò)大和占領(lǐng)使用英語(yǔ)的陣地。這樣學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和習(xí)慣才能養(yǎng)成。

三、突破課本中心、課堂中心、教師中心，培養(yǎng)交際能力

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)要重視課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會(huì)凝滯、教學(xué)受到限制，更重要的是達(dá)不到交際的目的。所以在教學(xué)中要增加語(yǔ)言材料的輸入，在利用課本的同時(shí)使用電化教學(xué)手段，逐漸增加與課本水平相近的語(yǔ)言材料。這樣會(huì)使學(xué)生既學(xué)到課本內(nèi)的知識(shí)，又能在廣泛的生動(dòng)材料中讓所學(xué)詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)音在其他情境中不斷地反復(fù)再現(xiàn)，從而在真實(shí)生活中將詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)的意義生動(dòng)具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前；同時(shí)學(xué)生也能跟著材料的設(shè)計(jì)自覺(jué)地參與練習(xí)，積極進(jìn)行思考，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法升華到更高境界，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增而且持久，語(yǔ)言信息大增而且易于吸收。學(xué)生很快就能深刻地感到，書(shū)本上的英語(yǔ)只不過(guò)是活生生的有趣的交際工具的一種書(shū)面符號(hào)，真正有意義在于用一種語(yǔ)言表達(dá)、接收、傳輸信息，利用它去學(xué)習(xí)、了解、享受生活、創(chuàng)造生活。

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)的主要場(chǎng)合。但是光靠課堂上的幾十分鐘來(lái)培養(yǎng)交際能力只不過(guò)是一種良好的愿望而已，無(wú)論教師怎樣精心設(shè)計(jì)，學(xué)生怎樣努力配合，沒(méi)有課前課后的密切配合，都很難實(shí)現(xiàn)這一愿望。作為交際工具的語(yǔ)言就是人類生活的一部分。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也決非局限于課堂，如果把語(yǔ)言當(dāng)成一門課或一門知識(shí)來(lái)學(xué)，離開(kāi)交際的目的就越來(lái)越遠(yuǎn)。因此，學(xué)好并用好一門語(yǔ)言必須從課堂中心跳出來(lái)，創(chuàng)出一條課內(nèi)與課外結(jié)合、新課與舊課結(jié)合、復(fù)習(xí)與講新結(jié)合，游戲與講練結(jié)合的新路。要把傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、講授、練習(xí)都納入到以學(xué)生為主體的生動(dòng)有趣的言語(yǔ)活動(dòng)中去，不論聽(tīng)錄音、看錄像、講故事、學(xué)歌曲還是角色扮演或?qū)υ挾际窃谒鶎W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上有新課、有練習(xí)，課外活動(dòng)、業(yè)余自學(xué)也有新課，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，而且用這種語(yǔ)言交流思想、做實(shí)事，享受英語(yǔ)的樂(lè)趣。

教師的作用固然重要，但又不能完全依賴于教師。教師要把精力放在培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)”的良好習(xí)慣上。要利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生從一開(kāi)始就接觸標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的發(fā)音、規(guī)范工整的書(shū)寫(xiě)、主動(dòng)有趣的情景、，可意會(huì)難言表的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生理解外語(yǔ)源于生活又應(yīng)用于、融合于生活的功能，感覺(jué)到語(yǔ)言的自然美，增加學(xué)習(xí)外的語(yǔ)興趣和信心。教師要充分利用直觀教具和電教設(shè)備代替自己的講解，要從旁指引、輔導(dǎo)和解疑，讓學(xué)生直接同活生生的英語(yǔ)見(jiàn)面，直接主動(dòng)地吸收、了解、練習(xí)和掌握。

世界現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入交際時(shí)代，交際教學(xué)的完善和圓滿尚需我們付出長(zhǎng)期的努力，但無(wú)論如何，交際教學(xué)的核心思想強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)的交際性目的、過(guò)程和歸宿卻已深入人心，所以，交際教學(xué)是一個(gè)促使語(yǔ)言教學(xué)回歸大自然的良好途徑。