怎樣讓語文課堂充滿語文味

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，教師的教學方法與手段都發(fā)生了很大的變化，學生的學習方式也隨之改變很多。作為一名語文的一線教師，經(jīng)常會有聽課的機會，聽課時我們感受到了教師的創(chuàng)新能力，也看到了課堂上不同以往的活潑生機。但是，每每看到這些生動熱鬧的場景時，我就有一種失落感，總感覺現(xiàn)在的語文課堂，語文味顯得不足。那么教師怎樣才能找回語文課應有的語文味呢？本文主要就是探討這一話題。

【關鍵詞】語文課 語文味

近年來，課堂越來越注重信息技術的運用，不斷的擴充課堂的容量，這就大大的縮短了學生的閱讀、表達以及書寫的時間。

我想語文味就是要能突出語文學科的教學特點，讓學生能形成應有的語文素養(yǎng)。那么怎么才能讓語文味得以體現(xiàn)呢？我想應該在新教學手段引入的同時，注重學生的誦讀，對語言美的賞析，體會文章中人文情感。

一、讓讀書聲重回課堂

所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”對于語言學科必須要重視閱讀，很多教師覺得閱讀對提高成績的作用不明顯，所以只注重知識的講解和檢查。但是閱讀是一個長期的過程，如果沒有閱讀學生對文章就很難有自己獨特的見解，更談不上閱讀的語感以及對語言的感悟。既然閱讀這樣重要，那么我們怎么引導學生閱讀呢？

1.流暢準確應該是閱讀的最基本要求，所有閱讀都是建立在這個基礎上的。其實不僅要流暢準確閱讀還要多讀幾遍，只有這樣學生才能對文章的內容熟悉。熟悉了就可能引發(fā)情感共鳴，獲得自我的獨特感悟。這樣語文味自然就體現(xiàn)出來了。

2.讀書時心要跟上，這就是說我們不是為讀書而讀書，而是要在閱讀時讓思維處于運轉狀態(tài)。只有當學生邊思邊讀時，才能讓學生結合自身的經(jīng)驗，做到有所感知，也才會質疑。此基礎上的學習交流，才能拓展語文素養(yǎng)的深度與廣度。要想讓學生能夠真正的用心閱讀，我們可以在學生閱讀前提出要求：一是帶著問題閱讀，閱讀后要給出自己的想法；二是要讓學生閱讀后提出有價值的疑問，使用好的語句等。這樣不離文本的要求，自然能引導學生對文本進行用心閱讀，體現(xiàn)語文味。

3.要富有感情的閱讀。這是閱讀的一種升華，這種閱讀通常是對文本有所感悟的情況下進行的。這種閱讀能夠讓自己產(chǎn)生自己獨特的感受與情感。特別是在適合的音樂情景下閱讀，更能讓學生陶醉其中，語文味也就自然體現(xiàn)了。

二、要對文章的語言進行賞析

文本的語言就像貝殼一樣豐富多彩；像鉆石一樣晶瑩剔透；又像成年美酒一樣令人回味。課堂上有了對語言的賞析，讓學生領悟更深，讓課堂有深度。學生也才能品出語文味。

1.對比賞析。在語言的比較對比中賞析是我們最常用的辦法，這可以讓學生通過不同的詞語、句式以及語序的比較中體會語言的細微差別中的妙處，這樣語文味也就滲透其中了。

2.注重文章的上下聯(lián)系進行賞析。眾所周知，語文的情感就貫穿于字里行間。如果就字說字或者只看單個語句，那是很膚淺的理解。要想深入了解必須聯(lián)系上下文進行賞析。這樣學生對語文語言的理解就會更深入避免了浮躁，語文的課堂也就更有滋味。

3.要能在拓展延伸中進行賞析。文本是我們主要的教學資源，但是對于語文來說課外的資源同樣重要，而學生自身就是最好的教學資源。在拓展中我們可以引導學生利用一切可利用資源去為教學服務，例如在教學中可以引導學生去閱讀與教材相關的文章，讓學生對文本有更深刻的了解，這樣更利于學生把握文章的主題思想。

三、課堂要安排寫的訓練

課上要讓學生在教材學習后進行隨筆的訓練，這樣可以對學生的語言進行及時的積累，讓一些詞語句式得到及時的鞏固練習，同時讓學生用語言對身邊美好的事跡、景物以及美好的青春進行贊美等等。這些都會像春雨一樣潛移默化的滋潤孩子的心靈，讓他們的不成熟的人生觀與價值觀得到震撼與糾正。這也是語文與人文教育的良好結合。

1.由仿寫出發(fā)。我們文本中的每一篇課文都是寫作的典范，作者的用詞酌句，排篇布局都有可取之處。讓學生像這些文學大師進行模仿是學生寫作的重要環(huán)節(jié)。例如：在學習《百草園到三味書屋》中的百草園部分時，可以要求學生就自己熟悉的某個地方進行仿寫，利用仿寫來讓學生鞏固所學并掌握寫作的一些技巧。

2.寫作時要有想象力?，F(xiàn)實有時是單調消瘦的，我們不能讓學生直白的干巴巴的去寫，而是要讓學生能利用自己的想象力去填補寫作對象的空白，讓人物與情節(jié)更加的飽滿。這樣帶有想象與情感的語言自然就能讓文章變得生動，充滿語文味。

四、讓情感在課堂中蕩漾

這種情感主要來自兩個方面：一是老師，一個內涵豐富的語文老師，他能夠通過自己的語言，去感染學生，他的評價與鼓勵都能讓學生激發(fā)興趣和情感，那么他的課堂語文味就更濃一點。二是來自文章本身的故事。這就需要學生在教師上課前就走進文本，對課文進行領悟，教師在課堂上要把“閱讀”、“賞析”、“寫作”幾方面結合起來，這樣就能讓學生真正的體會到感情的熏陶，讓他們在激蕩的情感另一方面則來自于課文感人的故事。它需要教師在教之前，先要走進課文，在課文中盡情地領悟語文味，然后，有方法地引導學生將“讀”、“品”、“寫”有機結合起來，溶于一體，讓語文味更濃。