淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教師的語(yǔ)言在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中的應(yīng)用

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂上教師利用流利的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保證了英語(yǔ)課堂教學(xué)最佳效果，此外，師生間建立良好的師生關(guān)系，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 和諧師生關(guān)系 構(gòu)建

在現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教學(xué)中，建立良好的和諧師生關(guān)系是必須的，這樣良好的師生關(guān)系可以為取得一節(jié)課的最佳效果奠定基礎(chǔ)。這樣的關(guān)系可以促進(jìn)自由和諧教學(xué)氛圍的形成，可以激發(fā)高中學(xué)生較高的學(xué)習(xí)熱情，還可以更深地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。從而會(huì)促使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生更多的信任和尊重，最終親其師，信其教。

語(yǔ)言交流在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程中起著一種特殊的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的課堂教學(xué)上所使用的語(yǔ)言在很大程度上可以決定著其學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。”所以，我們教師在課堂語(yǔ)言教學(xué)的藝術(shù)上應(yīng)該注意哪些方面的問(wèn)題呢？

一、課堂教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范

高中英語(yǔ)老師的語(yǔ)言是正式的，專(zhuān)業(yè)的，一定要達(dá)到簡(jiǎn)潔、明確、生動(dòng)、形象、幽默和有節(jié)奏的一系列特點(diǎn)。此外，我還認(rèn)為，身為一名高中英語(yǔ)老師，不但要有流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)，還要學(xué)點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的洋腔洋調(diào)，注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，注意地道的發(fā)音和語(yǔ)言使用規(guī)范。從而為學(xué)生與教師間有效的英語(yǔ)口語(yǔ)交流打下扎實(shí)的良好的基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀兘處熑绻谡n堂上所講的英語(yǔ)，具有明顯有節(jié)奏感的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)，會(huì)讓他們從聽(tīng)覺(jué)上直接感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的一種強(qiáng)大的魅力。進(jìn)而，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大增，效果也就不言而喻。

在中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中英語(yǔ)課本知識(shí)更加接近學(xué)生們的日常生活，提供了具體的生活和學(xué)習(xí)情景，非常的多姿多彩。

二、課堂教學(xué)語(yǔ)言要有情感性

“動(dòng)之以情，曉之以理?！蔽覀兘處熞M力去說(shuō)服學(xué)生、去感化每一個(gè)學(xué)生，一定要注意好課堂英語(yǔ)語(yǔ)言的情感性，把握好自己語(yǔ)言的感情色彩。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)有的情感會(huì)受到一些言語(yǔ)刺激的影響，影響到學(xué)生們上課時(shí)聽(tīng)課的情緒，也會(huì)影響到學(xué)生們對(duì)老師們的情緒，更會(huì)影響到學(xué)生對(duì)我們這個(gè)英語(yǔ)學(xué)科而產(chǎn)生厭惡的情緒，最終影響到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。所以我們老師在實(shí)際的教學(xué)課堂上，一定要運(yùn)用自己流利暢通的專(zhuān)業(yè)交際用語(yǔ)，去教育每一個(gè)學(xué)生，還要注意我們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏，吸引住每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)然，我們英語(yǔ)老師的語(yǔ)言情感性還通常表現(xiàn)在語(yǔ)調(diào)方面，所以我們教師本身一定加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，這樣才能夠更好地去教育學(xué)生。

三、教學(xué)語(yǔ)言要有激勵(lì)性

我們英語(yǔ)老師的語(yǔ)言激勵(lì)特征通常分為：對(duì)比激勵(lì)和夸張激勵(lì)。人比人，激勵(lì)人。我們老師可以常常在課堂上提倡比、學(xué)、趕、超的優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，比較，會(huì)更加具有鼓勵(lì)后進(jìn)的作用，能夠促使學(xué)生心里深處的學(xué)習(xí)熱情迅速迸發(fā)，也會(huì)使一些棘手的問(wèn)題迎刃而解。

四、怎樣構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在當(dāng)今這個(gè)年代，在我們學(xué)校教育中，我們教師普遍感到學(xué)生越來(lái)越難教，教師越來(lái)越難做，師與生之間的關(guān)系越來(lái)越冷淡，越來(lái)越遠(yuǎn)，因此，正常的課堂教學(xué)活動(dòng)也不能夠正常有效的開(kāi)展進(jìn)行。其實(shí)，我們老師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中慢慢的發(fā)展建立起來(lái)的，是要付出真誠(chéng)的。

我們教師如果想要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師首先應(yīng)該意識(shí)到師與生之間是絕對(duì)平等的觀(guān)念，而不是老師高高在上，學(xué)生們要絕對(duì)服從、惟命是從。其次，我們教師一定要以真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待我們的每一個(gè)學(xué)生，不管他們的成績(jī)好壞。其實(shí)真誠(chéng)也很容易，也就是我們教師所表達(dá)的思想感情一定要表里一致，要真情待人，一定把學(xué)生當(dāng)作平等的個(gè)體來(lái)對(duì)待，彼此坦誠(chéng)相見(jiàn)，讓我們的學(xué)生感到我們是可以信任的。因?yàn)槲覀內(nèi)祟?lèi)都有自尊心，只有當(dāng)我們感到我們被別人尊重信任了，人們的主動(dòng)能動(dòng)性，才能夠?qū)⑺麄兊姆e極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的淋漓盡致。

蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡柯說(shuō)：“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人?！蔽覀兘處熞プ鹬貙W(xué)生，就意味著我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作與我們教師一樣平等的個(gè)體，尊重我們學(xué)生的自尊心，以人為本，以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，不歧視、不諷刺挖苦任何一個(gè)學(xué)生，更不可以去訓(xùn)斥體罰學(xué)生，而應(yīng)該發(fā)自?xún)?nèi)心地、真誠(chéng)地與我們的學(xué)生交朋友，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，就像尊重我們自己的親人一樣去尊重每個(gè)學(xué)生脆弱而敏感的心靈?；蛟S有些時(shí)候我們教師會(huì)碰到一些非常調(diào)皮、讓人生氣的學(xué)生，但我們老師一定要注意處理事情的方式，絕對(duì)不能簡(jiǎn)單粗暴地責(zé)罵。作為教師，我們也一定會(huì)遇到在課堂上，不認(rèn)真聽(tīng)講開(kāi)小差的學(xué)生，不要一味嚴(yán)厲地批評(píng)打擊，那不能夠根本的解決問(wèn)題，我們應(yīng)該用我們鼓勵(lì)的眼神來(lái)制止他們的行為或者走到他的身邊，輕輕地敲打他的課桌，向他發(fā)出信號(hào)，看到你的小動(dòng)作了，這樣做，反而讓那個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生不好意思繼續(xù)不認(rèn)真下去了，這比當(dāng)著全班同學(xué)的面大聲呵斥批評(píng)有效多了。我們教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重信任，才能以情營(yíng)情、以情促知，師生一定要誠(chéng)心對(duì)待彼此，心靈溝通，才會(huì)達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

總而言之，我們教師一定要以絕對(duì)真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待坐在教室里的每一個(gè)學(xué)生，只有用我們的真誠(chéng)才能去用心教育每一個(gè)學(xué)生，我們的師生關(guān)系才會(huì)得到和諧的構(gòu)建，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，才會(huì)更好地服務(wù)于英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。