激發(fā)生物熱情，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。在生物課堂上，如果我們所教的學(xué)生有著極大的熱情，這比苦口婆心的告訴他們這門(mén)學(xué)科如何重要效果要好得多。換言之，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)生物才能取得較好的發(fā)展。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情就成為生物教師的首要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了以下幾點(diǎn)做法，并略有效果，現(xiàn)拿來(lái)與大家分享。

一、與學(xué)生拉近關(guān)系，打入學(xué)生內(nèi)部

不僅是作為生物教師，但凡是一名教師，只要讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有代溝，再來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣和興趣就有了前提保障了。我也是很偶然的機(jī)會(huì)體會(huì)到了這一點(diǎn)。

一次值班中，學(xué)生偷偷聽(tīng)音樂(lè)，我趁機(jī)跟他聊了聊，這名學(xué)生發(fā)現(xiàn)我跟他的偶像居然一樣，并且喜歡看他們大部分人愛(ài)看的節(jié)目，這名學(xué)生突然就很吃驚的看著我，認(rèn)為這不可能。我們達(dá)成共識(shí)：一起維護(hù)心中的偶像形象。自此，這名學(xué)生在我的課堂上忽然變得踴躍了，上進(jìn)了。不僅如此，他還會(huì)起到宣傳的作用，慢慢的“拉攏”來(lái)一批志同道合之人。

二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，這就離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的支持。初中生物課的實(shí)驗(yàn)有演示，也有動(dòng)手，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中合理安排，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在探究《光對(duì)鼠婦生活的影響》這一實(shí)驗(yàn)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候抓西瓜蟲(chóng)的例子，從哪里容易找到？學(xué)生很容易就想到鼠婦的生活環(huán)境比較陰暗潮濕。我趁機(jī)追問(wèn)：你能用事實(shí)來(lái)證明這一推測(cè)嗎？學(xué)生躍躍欲試，分別說(shuō)出了自己的思路。這時(shí)讓學(xué)生分小組確定好方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生提前就開(kāi)始尋找實(shí)驗(yàn)材料：鼠婦?？此麄兡欠N偵探式的大搜查，我暗自高興，這個(gè)實(shí)驗(yàn)收獲肯定不小。在實(shí)驗(yàn)課上，各組都按照所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行。需要說(shuō)明的一點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)前我沒(méi)有著急點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，而是直接讓學(xué)生根據(jù)組內(nèi)的方案進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，結(jié)果就有所差別。此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析造成不同結(jié)果的原因是什么，進(jìn)而修正完善實(shí)驗(yàn)方案，并總結(jié)出結(jié)論。

課堂上亂而有序，學(xué)生沒(méi)有任何束縛，并且全身心的投入到實(shí)驗(yàn)中，最后收到的效果可想而知了。因此，在課堂上的動(dòng)可以極大的激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生有著高漲的學(xué)習(xí)熱情。

三、用學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)“說(shuō)”生物，激發(fā)對(duì)生物的熱情

若是有干巴巴的理論來(lái)要求學(xué)生理解可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。如果某一理論又有些復(fù)雜，那很多學(xué)生便覺(jué)得沒(méi)什么意思還這么難懂，干脆就一知半解甚至直接放棄?，F(xiàn)在我想辦法換成學(xué)生樂(lè)于接觸的事情，這樣理解起來(lái)就很容易了。

在《免疫與計(jì)劃免疫》這一節(jié)課中，我將三道防線比喻成一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的三個(gè)作戰(zhàn)策略：

第一個(gè)策略，謙虛。在戰(zhàn)爭(zhēng)中謙虛點(diǎn)，那就是敵人來(lái)進(jìn)攻，我先防守。皮膚粘膜恰好起到保護(hù)的作用，相當(dāng)于把病原體擋在細(xì)胞外。我把它稱(chēng)為防守戰(zhàn)。

第二個(gè)策略，詐術(shù)。雖說(shuō)這個(gè)名稱(chēng)不很合適，但絕對(duì)形象。第一道防線擋不住了，防守失敗，只好佯裝無(wú)事，敵人一進(jìn)攻，我就張著大口將他吞掉。也勉強(qiáng)稱(chēng)為一種詐術(shù)吧。

第三個(gè)策略，進(jìn)攻。敵人欺人太甚，我只好主動(dòng)攻擊，來(lái)什么樣的敵兵，我制造什么樣的武器來(lái)對(duì)付它，也就是抗原刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體?？贵w的作用就是拖后腿，他將病原體拖住，這時(shí)候吞噬細(xì)胞才能“追”上病原體，進(jìn)而把它吞噬掉。

有了這樣一段形象的比喻，學(xué)生頓時(shí)有興趣描述三道防線的組成以及如何發(fā)揮作用，并且，有學(xué)生向我透露，原來(lái)生物可以和任何事情相聯(lián)系。

四、通過(guò)游戲或表演，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物課很多內(nèi)容可以用表演的方式來(lái)完成，初中學(xué)生又有比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，因此利用他們的特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)問(wèn)題來(lái)表演可起到事半功倍的效果。

如在進(jìn)行《急救》這一內(nèi)容時(shí)，先不用管課本上怎么說(shuō)，我設(shè)定了四種情景讓各組選擇一個(gè)進(jìn)行表演，學(xué)生頓時(shí)議論紛紛，準(zhǔn)備自己小組的表演。課下學(xué)生反映生物課很好玩，最喜歡上這樣的課。而在表演過(guò)程中，各種急救的方法也都用到了，并且有些學(xué)生還糾正了表演中不規(guī)范的方法。

利用這種方式，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)生接受了急救的方法。同時(shí)，對(duì)生物可也有了更深的情感。

五、回歸生活，提高學(xué)生的興趣

任何知識(shí)都是為生活服務(wù)的，生物更脫離不了生活。如果我們將生物知識(shí)貼近實(shí)際，融入社會(huì)，將有助于學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)《傳染病及其預(yù)防》時(shí)，我結(jié)合當(dāng)下正流行的甲型H1N1流感來(lái)介紹傳染病流行的三環(huán)節(jié)以及預(yù)防傳染病的三大類(lèi)措施。學(xué)生每天都進(jìn)行晨午檢，有些學(xué)生也注射了甲流疫苗，以此來(lái)分析預(yù)防措施，學(xué)生印象深刻，并且深刻體會(huì)到了解一些生物學(xué)知識(shí)的重要性。

綜上所述，不論教師用什么方法什么途徑，只要讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情，那么才會(huì)有源源不斷的力量來(lái)學(xué)習(xí)生物。