高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)有效性策略初探

【摘要】隨著課程改革的不斷深入和高考中地理科目試題的綜合性、立體化趨向，給高中地理復(fù)習(xí)帶來了全新的變革和挑戰(zhàn)。如何根據(jù)課標(biāo)和考綱的變化調(diào)整復(fù)習(xí)策略，提高高中地理復(fù)習(xí)的有效性是擺在高中地理老師面前的重要任務(wù)。筆者結(jié)合復(fù)習(xí)教學(xué)實踐從打牢基礎(chǔ)、提升機(jī)巧、發(fā)展思維等三個角度談如何加強(qiáng)高考前地理科目的復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 高考 復(fù)習(xí) 策略

縱觀近幾年考試大綱和高考試題可以看出地理科目的變化趨向，即綜合性、立體化的要求越來越高，越來越要求學(xué)生學(xué)會對各部分知識進(jìn)行歸類、比較、分析和整合，并在析圖、讀圖、圖式轉(zhuǎn)化以及對地理事物或者現(xiàn)象過程的分析探究方面的能力要求也更高。針對高考地理科目的取向?qū)?fù)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整，提高中復(fù)習(xí)的有效性是擺在高中地理老師面前的重要任務(wù)。筆者結(jié)合教學(xué)實踐認(rèn)為以下幾個方面值得重視和把握。

一、理順綱目，打牢基礎(chǔ)

雖然現(xiàn)在高考中越來越少直接考察記憶性知識的試題了，但作為地理科目的最基本的東西不管老師和學(xué)生都不可偏廢，無論高考大綱怎么調(diào)整都脫離不了新課標(biāo)這個框框，無論高考試題怎么變化都以地理科目教材為基礎(chǔ)，無論怎么強(qiáng)調(diào)綜合能力也最終要落腳到基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力上來。雖然老師在授課時已經(jīng)根據(jù)新課標(biāo)和考綱的變化對課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，更加趨向于立體化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式以提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識和綜合能力。但進(jìn)入復(fù)習(xí)階段之后首先要進(jìn)行的還是對基礎(chǔ)知識理綱順目、精耕細(xì)作，切實打牢地理基礎(chǔ)知識。一方面是因為學(xué)生對以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個記憶逐漸弱化的過程，另一方面在之前講授新課時的框架結(jié)構(gòu)與復(fù)習(xí)時的要求還是存在明顯的差別和變化。因此老師要幫助學(xué)習(xí)對各階段知識進(jìn)行歸類、比較、整合，理順各階段所學(xué)知識之間的特點和聯(lián)系，形成較為完備的知識網(wǎng)絡(luò)體系。這樣通過對地理基礎(chǔ)知識的梳理歸納，學(xué)生就能夠在腦海中形成對復(fù)雜地理知識的網(wǎng)絡(luò)框架，為進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用地理知識和規(guī)律的能力打下堅實基礎(chǔ)。

而基本地理能力是高考試題的主要考察內(nèi)容，幾乎每一道題都要根據(jù)所給出的條件進(jìn)行判斷推理才能得出正確答案。因此在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識掌握的同時，也必須對地理的基本能力有一個全面的梳理和提高，以幫助學(xué)生提高運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決問題的能力。比如關(guān)于大洲大洋大河、板塊構(gòu)造、火山地震、高原平原沙漠的分布以及氣壓帶、風(fēng)帶、氣候類型、自然帶、土地利用類型、農(nóng)業(yè)發(fā)展類型和農(nóng)作物的分布等等。

二、讀圖判圖，提升技巧

地圖、景觀圖、示意圖等等各種圖像是地理科目中的“第二語言”，在地理科目的教學(xué)和學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位。各種圖像的分析判斷和應(yīng)用也是高考試題的重要內(nèi)容，讀圖判圖能力的高低對學(xué)生高考地理成績的影響也就顯而易見。這就要求學(xué)生通過復(fù)習(xí)能夠進(jìn)一步掌握地理圖像基礎(chǔ)知識和基本方法，并在此基礎(chǔ)上提升空間與邏輯思維能力、綜合應(yīng)用能力等等。因此老師必須要精心選擇一些能夠充分涵蓋和體現(xiàn)地理基礎(chǔ)知識、基本概念、基本技能的圖像進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。并且，圖像的選擇應(yīng)不拘泥與課本中原有的圖片，大可選擇一些相關(guān)的變式圖、地理聯(lián)系框圖等以擴(kuò)大學(xué)生識圖的量和面。比如在進(jìn)行氣壓帶與風(fēng)帶的復(fù)習(xí)時就可以選擇“地球上的氣壓帶與風(fēng)帶示意圖”、“三圈環(huán)流形成示意圖”和“氣壓帶與風(fēng)帶移動示意圖”等一起作為系列圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)。又如在高考試題中等值線圖是非常常見的，因此在復(fù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)非常重視等高線圖、等溫線圖、等壓線圖等等值線圖的判讀和應(yīng)用。

有些高考題型還要求根據(jù)給出的地圖進(jìn)行分析判斷解答，對于這一類型的圖綜合考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識、判圖讀圖能力以及綜合分析的技巧能力。比如“下圖中哪個地點可以建設(shè)滑雪比賽場地”。首先我們應(yīng)當(dāng)抓住“滑雪”這個關(guān)鍵詞再考慮是否有適合的溫度和坡度條件，并綜合圖中給出的各個選點給出最佳答案。

三、把握規(guī)律，發(fā)展思維

高考中地理科目所涉知識量非常大（包括了初中階段4本教材以及高中階段3本必修和1本限選教材），可以說高三地理復(fù)習(xí)量大面廣、時間非常緊、任務(wù)非常重。那么如何讓學(xué)生快速對這些知識進(jìn)行掌握并靈活運(yùn)用是在進(jìn)入復(fù)習(xí)之前就必須統(tǒng)籌考慮的，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首重地理規(guī)律的歸納總結(jié)與應(yīng)用。雖然地理科目不同階段教材之間看上去橫向聯(lián)系并不緊密，但也是和其他科目一樣存在基本的脈絡(luò)的，這個基本脈絡(luò)就是地理規(guī)律。比如地形地貌的變化趨勢、地質(zhì)作用與地質(zhì)構(gòu)造的對應(yīng)關(guān)系、農(nóng)業(yè)類型與農(nóng)業(yè)地域的分布、等值線圖的一般性判斷規(guī)律、自然帶的分布規(guī)律、重要的經(jīng)緯度等等這些都有內(nèi)在的規(guī)律可以探尋，而對這些規(guī)律的掌握和應(yīng)用一方面能夠進(jìn)一步鞏固地理基礎(chǔ)知識和基本技能，另一方面也能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在解答題目時能夠“取巧”地通過規(guī)律來進(jìn)行判斷分析解答，提高相關(guān)類型題目解答的速度和準(zhǔn)確性。

總而言之，高中地理科目復(fù)習(xí)時由于其知識量大面廣且時間緊、任務(wù)重，老師在指導(dǎo)地理復(fù)習(xí)時首先應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生地理基礎(chǔ)知識和基本能力的鞏固和培養(yǎng)，注重加強(qiáng)學(xué)生讀圖判圖的能力技巧，幫助學(xué)生加強(qiáng)地理知識規(guī)律的掌握和熟練應(yīng)用，這樣才能有效地幫助學(xué)生在地理復(fù)習(xí)階段獲得能力和技巧的全面提升，不斷提高高中地理復(fù)習(xí)的有效性、科學(xué)性。