淺談小學(xué)升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

【摘要】七年級(jí)第一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作是初中三年的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，但是這一學(xué)期中學(xué)生和教師面臨教材內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)習(xí)方式脫節(jié)以及管理方式脫節(jié)等問題，因此，做好小學(xué)升初中的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作是一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)升初中數(shù)學(xué) 教學(xué)銜接 應(yīng)對(duì)策略

七年級(jí)的教學(xué)工作雖沒有升學(xué)壓力但教得并不輕松。因?yàn)榈谝粚W(xué)期是教師與學(xué)生互相適應(yīng)的過程。不少剛步入初中的新生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生“害怕”的感覺，究其原因，正是他們還保持著小學(xué)里的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)新的教學(xué)方式和內(nèi)容不能及時(shí)適應(yīng)導(dǎo)致的。中學(xué)生在這個(gè)階段，生理上和心理上都在不斷成長(zhǎng)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的深度和難度脫離學(xué)生已有的實(shí)際水平，那么教師就得幫助和引導(dǎo)學(xué)生，鉆研教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，承上啟下，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的銜接工作，是實(shí)際教學(xué)工作中一個(gè)重要課題。本文針對(duì)初中生的特點(diǎn)，探討銜接教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)對(duì)策略。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中存在的問題

1.教材內(nèi)容的脫節(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，直觀，知識(shí)點(diǎn)較少，進(jìn)入初一后，要學(xué)的知識(shí)在抽象性和嚴(yán)密性方面都提高了要求，如：有理數(shù)，列方程（組）解應(yīng)用題，簡(jiǎn)單幾何題的推理等。要掌握這些新知識(shí)，除了記憶之外，更側(cè)重于分析與理解，綜合性強(qiáng)，思維難度增大。由于知識(shí)點(diǎn)增多，初中教師講課的速度隨之加快，學(xué)生自主探索的時(shí)間不夠充裕，這些都是造成初一新生不能及時(shí)掌握新知識(shí)的原因。

2.學(xué)習(xí)方式的脫節(jié)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)教師講課速度較慢，課堂上要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較少，教師會(huì)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)例題和習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)解答，對(duì)作業(yè)精批細(xì)改，使學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都過關(guān)，因此，學(xué)生只要課堂上認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，基本上能取得較好的成績(jī)。初中與小學(xué)在學(xué)習(xí)方式上有很大的區(qū)別：首先，課堂上知識(shí)難度增大了，要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主探索和學(xué)習(xí)能力，在理解和掌握例題的基礎(chǔ)上完成各種類型的習(xí)題。有些學(xué)生雖然能聽懂例題但不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的遷移，還是不會(huì)做題，而教師在課堂上又沒有多余的時(shí)間詳細(xì)解答，只能講解解題思路，而課后作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師也不能保證每個(gè)都作細(xì)致的輔導(dǎo)，因此，日積月累，學(xué)生越來(lái)越不會(huì)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心；其次，初中的期中期末試題題量大，考點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)延伸較廣，要求學(xué)生高效高質(zhì)量的完成。這對(duì)剛從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難適應(yīng)，致使有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼、抵觸情緒。

3.管理方式的脫節(jié)。小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的管理細(xì)致，周到，全面。導(dǎo)致學(xué)生特別地依賴教師，從而缺乏獨(dú)立思考，舉一反三的能力。進(jìn)入中學(xué)后，教師把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，要求學(xué)生自己做好預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)工作，自己歸納小結(jié)，獨(dú)立思考問題。那么自覺性不夠強(qiáng)的學(xué)生就很難約束好自己，久而久之問題越積越多，有些學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)銜接應(yīng)對(duì)策略

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接。根據(jù)初一教材，主要做好“有理數(shù)”知識(shí)和代數(shù)知識(shí)的銜接。例如，在引入負(fù)數(shù)之前著重復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過的自然數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)，說(shuō)明這些數(shù)都是根據(jù)實(shí)際需要引進(jìn)的，舉一些實(shí)際生活中的例子如溫度計(jì)，海拔高度等，指出生活中存在另一種需要，只用以前學(xué)過的數(shù)不能表示，說(shuō)明引入負(fù)數(shù)的重要性和必要性，引起學(xué)生的好奇心和求知欲；在講解代數(shù)知識(shí)前復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過的用字母表示數(shù)和常見的數(shù)量關(guān)系，自然而然的滲透代數(shù)式概念為之后的列方程解應(yīng)用題作好鋪墊。小學(xué)高年級(jí)的教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用列方程的方法來(lái)解應(yīng)用題而不是一定要求算術(shù)法來(lái)求解。

2.教學(xué)方法的銜接。初一學(xué)生的思維帶有小學(xué)的特點(diǎn)，這與他們的年齡和知識(shí)水平是分不開的，因此，在初一教法中要特別注意與小學(xué)教法的銜接，要遵循循序漸進(jìn)的原則，并要注意直觀、形象，講得細(xì)，練得勤，以便適應(yīng)學(xué)生的轉(zhuǎn)軌需要。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變教法，把重點(diǎn)放在開發(fā)學(xué)生智力上，增強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的能力以適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。例如，在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意概念的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)；在講解運(yùn)算法則時(shí)，要讓學(xué)生不但了解概念、法則的形成過程，還要掌握法則的適用范圍，使學(xué)生盡快從模仿為主過渡到以思考為主，特別對(duì)那些性質(zhì)接近，內(nèi)容相似的概念進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)其本質(zhì)的理解。但凡是學(xué)生能通過自己動(dòng)腦，動(dòng)手解決的問題就放手讓學(xué)生自己完成，使學(xué)生體會(huì)到自己解決問題的樂趣。能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)有時(shí)比知識(shí)的滲透更為重要。比如，在七年級(jí)上學(xué)期平行線的教學(xué)中，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作探索兩直線平行的判定方法比教師的說(shuō)教要印象深刻，而學(xué)生在動(dòng)手過程中積極思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過程。

3.學(xué)習(xí)方法的銜接。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣，往往重說(shuō)教，輕探究。初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課堂上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，總結(jié)歸納。這要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法體系，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初一階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在教育過程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生如下習(xí)慣：第一，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段每堂數(shù)學(xué)課的內(nèi)容較少，教師在教學(xué)過程中鋪墊和練習(xí)都比較多，所以小學(xué)生就算沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣也能較好的掌握知識(shí)，但是到了中學(xué)，這種習(xí)慣就變得很重要，由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，難度增大，且知識(shí)點(diǎn)延伸較廣，如果沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣就很難牢固掌握知識(shí)。第二，專心聽講的習(xí)慣。由于初中數(shù)學(xué)課知識(shí)點(diǎn)多，初中數(shù)學(xué)教師講課的速度一般比小學(xué)數(shù)學(xué)教師要快，如果沒有專心聽課的好習(xí)慣，往往跟不上教師的思維，因此，教師可以要求學(xué)生記課堂筆記，或者經(jīng)常提問學(xué)生等方式來(lái)提高學(xué)生的注意力。第三，勤于思考的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上常常會(huì)有討論和交流，初中數(shù)學(xué)課堂則強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中多思、勤思、善思、深思、反思。做到凡有合作交流，畢先獨(dú)立思考。第四，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初中生不能像小學(xué)生一樣等著老師來(lái)教，應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，特別是教材中出現(xiàn)的應(yīng)用性問題，比如：列方程解應(yīng)用題；運(yùn)用解直角三角形的知識(shí)測(cè)量物體高度；運(yùn)用二次函數(shù)知識(shí)求解最值等，通過自主學(xué)習(xí)，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步增強(qiáng)解決問題的能力。

三、優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)小學(xué)、初中良好銜接

1.重視運(yùn)用情感和成功原理，喚起學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。搞好小學(xué)升初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們?cè)诔跻唤虒W(xué)中，注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，講祖國(guó)四化建設(shè)需要大批懂?dāng)?shù)學(xué)的專家學(xué)者；講愛因斯坦在初中一次數(shù)學(xué)竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成了一名偉大科學(xué)家，華羅庚在學(xué)生時(shí)代奮發(fā)圖強(qiáng)，終于在數(shù)學(xué)研究中做出了卓越貢獻(xiàn)，等等。使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在提問和布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，決定了初一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并力爭(zhēng)取今后的勝利。平時(shí)多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個(gè)別學(xué)生思想工作。

3.知識(shí)的反饋和落實(shí)。通過建立多渠道的反饋途徑，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和對(duì)教學(xué)的意見，為及時(shí)矯上學(xué)生的錯(cuò)誤，調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性提供依據(jù)。知識(shí)實(shí)行分層落實(shí)，做到提優(yōu)補(bǔ)差。主要措施是：平時(shí)練習(xí)層次化，單元結(jié)束考查制度化，做到章節(jié)會(huì)，單元清。

總之，要做好小學(xué)升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，需要初中數(shù)學(xué)教師平時(shí)多思、多想，處理好學(xué)生在初一起步階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到的困難，消除其恐怖心理，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)在新舊知識(shí)交替中的數(shù)學(xué)之美。