推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)在職高政治課堂中的應(yīng)用

【摘要】體驗(yàn)式教學(xué)注重從學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與中獲得自身的認(rèn)知體驗(yàn)，以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從親身經(jīng)歷中來(lái)獲得內(nèi)心體驗(yàn)，增進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)理解和靈活運(yùn)用。職高政治課程教學(xué)，以體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)展開(kāi)分組探討，并從角色扮演、情境設(shè)置中創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，具有較好的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】職高政治課 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 學(xué)生主體

職高政治課堂教學(xué)氛圍不夠，學(xué)生參與積極性不高一直是困擾課程創(chuàng)新的主要難題，特別是傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的灌輸式教學(xué)，不僅忽視了學(xué)生的自主性，還給政治課程教學(xué)有效性帶來(lái)阻礙，更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以獲得較高提升。體驗(yàn)式教學(xué)將知識(shí)的獲得從參與者的自身體驗(yàn)相結(jié)合，并從親身經(jīng)歷中來(lái)獲得全面的心理感知，增進(jìn)對(duì)課程知識(shí)的理解，也有助于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、體驗(yàn)式教學(xué)方法概述及有效性分析

“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主要參與者。”心理學(xué)家布魯納提出的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠從知識(shí)的感知中，來(lái)參與到具體的教學(xué)中去，并從親自經(jīng)歷中來(lái)獲得知識(shí)的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)，孔子曾說(shuō)“吾聽(tīng)吾忘，吾見(jiàn)吾記，吾做吾悟”，對(duì)于我們聽(tīng)到的知識(shí)，可能會(huì)忘記，對(duì)于我所看到的知識(shí)，我可能會(huì)記住，對(duì)于我們所做的事情，我們一定會(huì)記住。由此可見(jiàn)，對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)在課堂實(shí)踐中的應(yīng)用，更有助于從學(xué)生的自主性上來(lái)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從體驗(yàn)中來(lái)感受知識(shí)，從親身經(jīng)歷中來(lái)感悟知識(shí)。

“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”，對(duì)于課堂環(huán)境的營(yíng)造上，遵循師生平等和諧，才能夠給學(xué)生愉悅的情緒，才能夠最大化的激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從課堂環(huán)境的營(yíng)造上，尊重每一位學(xué)生、尊重每一次回答、尊重每一次交談，讓學(xué)生從中感受到平等與關(guān)愛(ài)，并從教師的鼓勵(lì)中大膽去體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法，增進(jìn)課堂互動(dòng)，共同推進(jìn)課堂環(huán)境氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠從放松中馳騁想象的翅膀。政治課程是思想感化的過(guò)程，也是教人知禮，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的課程。在政治課程教學(xué)中，教師與學(xué)生是互動(dòng)互進(jìn)的，特別是在體驗(yàn)式教學(xué)中，在師生交流中多些鼓勵(lì)，讓學(xué)生在問(wèn)題與實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“入乎其內(nèi)，出乎其外”。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在課堂中應(yīng)用

職高學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，其好玩、好動(dòng)、好表現(xiàn)的心理特征，需要我們正確對(duì)待和運(yùn)用。政治課程融入體驗(yàn)式教學(xué)，旨在從政治知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，精心構(gòu)建問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠從參與體驗(yàn)中來(lái)獲得知識(shí)與能力。

1.分組討論，在討論中體驗(yàn)觀點(diǎn)的多樣性。政治知識(shí)就發(fā)生在我們的身邊，對(duì)于政治課程教學(xué)更應(yīng)該從其生活化的實(shí)例中來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，以激活師生互動(dòng)交流。俗話說(shuō)“燈不撥不亮，理不辯不明”，對(duì)于政治問(wèn)題的探討是必要的，在交流中既能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)口辯論能力，還能夠激發(fā)動(dòng)腦能力，并從綜合思維的訓(xùn)練中獲得更好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)”一節(jié)時(shí)，對(duì)于職業(yè)資格與學(xué)歷證書(shū)之間的差異性問(wèn)題，我們將學(xué)生分成兩組，分別代表正方與反方來(lái)探討，并從中各抒己見(jiàn)，增進(jìn)課堂氣氛的營(yíng)造。從最初的學(xué)歷對(duì)于求職的重要性開(kāi)始，大學(xué)生求職、面試的必要性，以及參加工作后對(duì)自身崗位晉升等方面的重要性等；反方從職業(yè)資格的重要性談起，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力對(duì)于求職的必要性，并從實(shí)際實(shí)例中來(lái)增強(qiáng)自身的說(shuō)服力，從而證明學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的價(jià)值區(qū)別。在討論中，學(xué)生們不僅更深刻的理解了各個(gè)概念的關(guān)系，還能夠從中感受到應(yīng)該注重對(duì)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的職業(yè)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.引入競(jìng)賽環(huán)節(jié)，在角色體驗(yàn)中增進(jìn)合作能力。對(duì)于職高政治課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)的前提是精心構(gòu)設(shè)課堂環(huán)境，并從引導(dǎo)學(xué)生的參與和體驗(yàn)中來(lái)獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)效果。競(jìng)賽是課堂情境設(shè)置的有效途徑，也是促進(jìn)學(xué)生積極投入的有效手段。在競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生們能夠從積極動(dòng)腦中來(lái)為本組的榮譽(yù)而努力。如在學(xué)習(xí)“職業(yè)與職業(yè)演變”時(shí)，對(duì)于“傳統(tǒng)職業(yè)”與“新興職業(yè)”的區(qū)別上，我們從學(xué)生分組中，讓學(xué)生就其包含的領(lǐng)域進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，很多學(xué)生陸續(xù)走上講臺(tái)，對(duì)自己所理解的職業(yè)分類進(jìn)行了表達(dá)，從中增強(qiáng)了課堂興趣，還拓展了學(xué)生的職業(yè)視野。同時(shí)，角色扮演是體驗(yàn)式教學(xué)的有效方法，如在學(xué)習(xí)“職業(yè)與職業(yè)性格”時(shí)，讓學(xué)生從唐僧師徒四人的現(xiàn)代社會(huì)相遇中，分別代表四個(gè)人物角色，不同性格的角色對(duì)應(yīng)不同的職業(yè)。在這個(gè)小品扮演中，很多學(xué)生都結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)來(lái)選擇角色，并從角色交流中來(lái)闡述了自己的職業(yè)性格，從而將“職業(yè)”與“職業(yè)性格”進(jìn)行了深刻理解和運(yùn)用。

3.設(shè)置課堂情境，在情境中體驗(yàn)。情境體驗(yàn)是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度得到優(yōu)化與發(fā)展。積極創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)熱情，從而開(kāi)拓學(xué)生解決問(wèn)題的思路。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，職高政治課課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)讓學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是教師的獨(dú)角戲。 學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，體驗(yàn)挫折時(shí)的沮喪、成功時(shí)的喜悅，獲得自身的經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。