促進初中英語寫作有效教學(xué)的對策分析

【摘要】培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力既是英語教學(xué)的重點，也是英語教學(xué)的難點。因此，教師在初中英語寫作的教學(xué)過程中，就應(yīng)該立足于新課標(biāo)的要求，采用有效的教學(xué)策略，擴大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的語法水平和英語技能水平，為學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】初中英語寫作 有效教學(xué) 策略

初中英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，是教師進行有效教學(xué)的一項重要內(nèi)容。培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力，不僅能提高學(xué)生的英語成績，還能提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和英語運用能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促進學(xué)生全方位的發(fā)展，實現(xiàn)終身教育和素質(zhì)教育。那么，究竟應(yīng)該運用怎樣的教學(xué)方法來實現(xiàn)初中英語寫作有效教學(xué)呢？本文就針對這一問題進行了分析和探索。

一、激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取新穎、有趣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生對英語寫作的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師可以在布置英語作文題目之后，先講一個和題目相關(guān)的故事或?qū)嵗?，引起學(xué)生的注意，再讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)查詢、書籍報刊等渠道收集相關(guān)資料，使學(xué)生體會到自己動手收集資料的樂趣，從而激發(fā)對英語寫作的興趣。教師在評價學(xué)生的作文時，應(yīng)該在指正問題的同時，多多鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的進步，幫助學(xué)生樹立起寫作的信心。

二、訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本功

詞匯和句式是構(gòu)成英語作文的基礎(chǔ)，學(xué)生要寫出優(yōu)秀的英語作文，就需要掌握更大的詞匯量、更多的英語句式。因此，教師在英語寫作教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加大訓(xùn)練學(xué)生記憶詞匯、掌握句型的力度，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生劃好課文中的重點詞匯，為學(xué)生講解重點句型，要求學(xué)生反復(fù)朗讀并記憶。其次，教師應(yīng)該結(jié)合語境，進行詞匯教學(xué)。教師可以將一些較難掌握的詞匯放在一個特殊語境當(dāng)中，幫助學(xué)生理解和記憶，使學(xué)生能融會貫通地將詞匯靈活運用在各種語境當(dāng)中，從而提高英語寫作能力。

三、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，不僅能加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶，還能提高學(xué)生的詞匯運用能力，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。例如，教師在上英語寫作課時，可以給學(xué)生提供與寫作主體相關(guān)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生將這些關(guān)鍵詞用語言串聯(lián)起來，再抽取學(xué)生發(fā)言，通過提高學(xué)生口語表達(dá)能力，帶動學(xué)生英語寫作素質(zhì)的發(fā)展。除此之外，在日常的英語教學(xué)中，教師也應(yīng)該注意提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。教師可以提出問題，給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生之間用英語交談，也可以播放一小段英語電影，通過讓學(xué)生觀看電影，吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從電影人物的英語對話中學(xué)習(xí)英語表達(dá)方法。

四、以讀促寫，加強英語閱讀訓(xùn)練

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強英語閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語境，增加學(xué)生的寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作能力。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些英語文章的精彩段落，讓學(xué)生關(guān)注段落中銜接語的運用，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中合理、靈活地運用銜接語，提高學(xué)生銜接語句段落的能力。其次，教師應(yīng)該布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生多讀、多看、多記，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯的搭配和習(xí)慣用法，充實學(xué)生的寫作資料庫，使學(xué)生在寫作中能夠靈活運用詞匯、引用材料。

五、提高學(xué)生的糾錯能力

教師在批改作文之后，應(yīng)該將學(xué)生作文中出現(xiàn)的典型錯誤和常見錯誤歸納出來，制作成PPT的形式，在下次上課時讓學(xué)生觀看。教師先讓學(xué)生自己思考，再讓學(xué)生和同學(xué)討論錯誤的原因和改正的方法，選擇學(xué)生發(fā)言，最后給予總結(jié)和評價，給出更準(zhǔn)確的答案，使學(xué)生在以后的寫作中盡量避免錯誤，提高學(xué)生的寫作水平。另外，教師也可以布置改錯題，讓學(xué)生找出句子或段落中的錯誤，再給出正確答案，讓學(xué)生找出正答和誤答之間的區(qū)別，通過這種對比訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的糾錯能力，使學(xué)生能夠正確運用詞句寫作。

六、采用小組合作學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅能提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。教師可以將學(xué)生分為4～6人組，組織學(xué)生以小組為單位進行寫作活動。在寫作前，教師應(yīng)該讓學(xué)生進行組內(nèi)交流，分析寫作主體，討論寫作內(nèi)容，列出寫作提綱。在完成寫作之后，教師可以讓小組成員之間互相批改，使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，反思自己的錯誤，同時，也使學(xué)生學(xué)習(xí)他人良好的寫作方法和行文構(gòu)造，最后達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

總之，初中英語教師應(yīng)該積極探索教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)能力，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的學(xué)習(xí)情境，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，采用多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，增強學(xué)生的信心，使學(xué)生主動積極地投入到英語寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中，在提高學(xué)生英語寫作能力的同時，提高學(xué)生英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鳳蘭.淺議初中英語寫作教學(xué)的有效方案[J].中學(xué)生英語（高中版）.2014（01）.

[2]鄒麗芬.淺談“小組合作學(xué)習(xí)”模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版）.2014（01）.