閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

【摘要】現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀近乎“穿著棉襖洗澡”，很少有閱讀的自由，很多時(shí)候孩子們不是在閱讀，而是在教師的統(tǒng)一要求下，追求統(tǒng)一的情感體驗(yàn)，讓所有的領(lǐng)悟、感受、認(rèn)識(shí)都統(tǒng)一在標(biāo)準(zhǔn)的答案之中。

【關(guān)鍵詞】自主發(fā)展 獨(dú)特 個(gè)性化 創(chuàng)新 疏導(dǎo) 點(diǎn)撥

《初中語(yǔ)文課程標(biāo) 準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀教學(xué)中對(duì)文本的理解方式應(yīng)該是開(kāi)放的、多元化的、個(gè)性化的，然而在實(shí)際教學(xué)中，許多教師在閱讀教學(xué)上，使學(xué)生的閱讀近乎“穿著棉襖洗澡”。少有真正的閱讀自由，很多時(shí)候，學(xué)生們不是在閱讀，不是在釋放自己的心靈，而是在教師的同意要求下，追求統(tǒng)一的情感體驗(yàn)，讓所有的領(lǐng)悟、感受、認(rèn)識(shí)都統(tǒng)一在標(biāo)準(zhǔn)答案之中。使學(xué)生喪失了獨(dú)特的情感體驗(yàn)與心靈的感悟。如何改變現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，這是每一個(gè)語(yǔ)文老師需要努力的方向。

一、讓學(xué)生真正擁有自主發(fā)展的機(jī)會(huì)

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們有自己的獨(dú)特的感悟，作為教師，我們應(yīng)該給足學(xué)生自主發(fā)展得空間。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，發(fā)展自己的個(gè)性，允許學(xué)生之間的差異性，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛質(zhì)，保證所有學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的空間。在實(shí)際教學(xué)中，教師要努力讓學(xué)生把閱讀放在閱讀原文上，進(jìn)行不同層次的閱讀，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)的臺(tái)階式前進(jìn)，完成閱讀教學(xué)。在學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生通過(guò)不同目的的“五步讀書(shū)法”即讀通、讀懂、讀好、讀熟、讀深把課文完成閱讀。讓學(xué)生在閱讀中得出自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生們發(fā)表自己的心得體會(huì)并加以交流，這樣的自主閱讀是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要保證。

二、讓學(xué)生固守內(nèi)心獨(dú)特的閱讀感受

學(xué)生在閱讀中會(huì)有自己獨(dú)特的感受，從自己的生活實(shí)際和情感體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間存在著差異性，我們要鼓勵(lì)學(xué)生固守內(nèi)心的本真的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，珍惜它，重視它，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生各有各的理解與感受，閱讀活動(dòng)就是如此，作者個(gè)性化的表達(dá)，讀者自有自己的創(chuàng)造的權(quán)利與潛能，在閱讀中教師要鼓勵(lì)學(xué)生這種源自?xún)?nèi)心的體驗(yàn)與感受，使學(xué)生成為真正的讀者，當(dāng)學(xué)生有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)后，教師不能就此打住，而是應(yīng)該積極加以引導(dǎo)，共同討論學(xué)生的心得體會(huì)，討論哪些理解最合理，那些理解不合理以及為什么，當(dāng)然最重要的不是結(jié)論而是過(guò)程。

三、讓學(xué)生自由選擇適合本身發(fā)展的個(gè)性化閱讀方式

閱讀不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的口頭讀的活動(dòng)，更是一種來(lái)自心靈的活動(dòng)，學(xué)生的閱讀方式應(yīng)該是形式多樣。只要是學(xué)生內(nèi)心與文字交流的狀態(tài)，教師就要積極鼓勵(lì)，而不必要要求學(xué)生千篇一律。在鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇閱讀方式的時(shí)候，教師要努力營(yíng)造合作探究的氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，切磋，合作，交流，達(dá)到一種集思廣益，互相啟發(fā)，互相提高，以長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，加深對(duì)課文的理解。

四、教師要善于創(chuàng)新，打破陳規(guī)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來(lái)進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于想，敢于做，想的多，想的新，想的巧，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上推陳出新，而不是墨守成規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫固有的思維定勢(shì)，倡導(dǎo)變向思維。變向思維是打破常規(guī)的思維，有一種創(chuàng)新的思想。它有利于創(chuàng)造新思想，新理論。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以打破順序教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在一篇文中選擇不同的切入點(diǎn)，變序?qū)W習(xí)，學(xué)生感到新鮮，思維處于一種活躍的狀態(tài)中，思維會(huì)很敏捷，閱讀效果也會(huì)更加良好。

五、疏導(dǎo)引發(fā)點(diǎn)撥，鍛煉學(xué)生善解問(wèn)題

學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題有學(xué)生提出，最終還要有學(xué)生解答，教師不必包辦，全盤(pán)托出，而要是疏導(dǎo)、啟發(fā)，引入，點(diǎn)播。用不同的方法啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的真正主人。淺顯的問(wèn)題個(gè)別點(diǎn)撥，普通性的問(wèn)題集體研討，教師當(dāng)眾點(diǎn)撥講解，有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師不必急于表態(tài)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，由此培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的藝術(shù)，教師在閱讀教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為有個(gè)性的人，成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種新的境界。